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摘 要： 作者根据分析化学实验课的教学现状和存在的问题提出了一系列的改革措施，从优化实验内容、改进教学过程、设置开放实验、改进实验的考核和提高教师自身的素质等方面对学生能力的培养进行探讨，取得了较好的效果。
关键词： 分析化学实验 教学改革 学生能力
分析化学实验是化学各专业必修的重要基础课程之一。传统的分析化学实验，往往是由教师讲授实验目的、原理、内容、操作步骤并将其写在黑板上，然后由学生结合课本与教师讲解的内容进行操作，学生处于被动接受状态，对课本和教师出现依赖心理。老师不讲，做实验的过程中不看教材，就完全不会做实验，其必然造成学生实验课前虽然写预习报告，但只是照本宣科，不经过大脑，抄教材，实验时照方抓药，看一步做一步，实验结果不会处理，实验失败不会分析原因等不良现象，使学生感到做实验就是学操作。当今社会需要的是全面发展的高素质人才，尤其是独立创新能力较高的人才。实验教学作为高等学校教学工作的重要组成部分，对培养学生的思维能力、动手能力、创新能力及分析解决问题能力等方面起着非常重要的作用。
从目前的实验教学来看，基本上还是沿用传统教授模式，理论知识以教师讲解为主，学生实验以教师示范为主，对学生的成绩考查方式也主要采取书面考试的方式，这在很大程度上限制了学生实践能力和创新能力的培养，为此，我们进行了以下一系列改革。
1.优化实验内容
以往我们的实验大都是验证性的实验，为此，我们在教学过程中精选验证性实验，增加实践、综合设计性实验，建立了“基础训练性实验—综合性实验—设计研究性实验”三层次实验教学体系。层次Ⅰ是基础训练性实验，以学生掌握基本操作技术，熟练使用实验常用仪器为主；层次Ⅱ是综合设计性实验，以层次Ⅰ为基础，综合运用多种操作技术和仪器解决较复杂的综合性实验，目的是为了让学生通过综合实验，掌握对分析技术的综合运用的技能，提高分析和解决问题的能力；层次Ⅲ是设计研究性实验，即在教师的指导下，查阅相关的文献资料，根据所学的知识和操作技能，设计实验课题，写出设计方案，在教师论证其可行性后，准备实验—进行实验—写出实验小论文，这样既可以提高学生独立开展科研工作的能力，又可以提高创新能力。
2.改进教学过程
在教学过程中，不再按教材一步步进行讲解，而是在做实验前先让学生预习，写出实验方案，再进行有目的的讲解，并且增加教学手段，如多媒体、双语教学等，将实验中的严格规范操作制作成课件演示给学生观看，将自行制作的实验CAI课件放在校园网上给学生作参考。在实验过程中，实时指点学生操作过程中的错误，并加以讲解纠正。实验结束后，让学生当场处理数据，并加以批改，指出实验数据不规范之处，以及实验结果误差过大的原因，并写出实验小结，总结此次实验的收获，以及实验过程中的不足，下次实验加以改进。这样既能充分调动学生的积极性，又能提高学生处理数据的能力。
3.设置开放实验
选择一些当前比较热门、学生感兴趣的课题，让学生通过各种手段查阅相关文献，并根据文献自行设计实验方案。在老师确定其可行性后，学生可以利用课余时间进入实验室进行实验，并处理结果。实验室实行全天性開放，并且让学生参与实验室的管理，这样既可以提高学生的积极性，增强责任感，又可以减轻老师的负担，同时可以让学生学习如何准备实验。这样学生通过自己设计实验，操作实验，并且解决实验过程中的疑问，得出较可靠的结果，既可以提高学生独立解决问题的能力，又可以提高他们的综合能力。
4.改进实验的考核
实验成绩除了传统的书面考试，还增设平时成绩和期末实验操作考试成绩。平时成绩包括预习和实验报告的书写、实验态度和实验操作，按一定比例给出平时成绩。这样既可以考查学生的学习态度，又可以考查学生的基本书写报告和基本操作能力。期末实验操作考试以给出实验题目，让学生自行设计实验，完成实验，并给出实验结果的形式加以考核。这样就考查了学生的综合能力。实行这种实验考核后，同学们对实验课程的学习积极性提高了许多，并且为以后独立解决问题奠定了基础。
5.提高教师自身的素质
一要加强师德修养，有教育家曾这样描述过：“世界上任何人也没有受到这样的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上多种微妙变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉模一切最细微的事情，这点是应该记住的。”可见，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。教师自己负责认真，学生才能学得认真。二要优化知识结构。教师在具备扎实的专业知识的基础上，还应该掌握相关的科学知识，只有这样，才能分析学生实验的可行性并加以评论，指出学生的创新和不足之处。三是教师之间经常进行交流。每隔一段时间开一次座谈会讨论实验教学过程中学生容易出现问题的地方，互相学习，取长补短，这样可以达到事半功倍的效果。
教学实践表明：在分析化学实验中，通过一系列的改革，较好地激发了学生学习实验的兴趣，并且在学习专业知识的同时，独立解决问题的能力也有了很大的提高。这样就为学生毕业后找工作或者更高层次的学习奠定了坚实的基础。
参考文献：
［1］严志红，董宇静.分析化学实验的教学改革初探［J］.广东药学院学报，2005，4：511-512.
［2］吴拥军，张洪权，刘利娥.反向教学法在医学专业分析化学实验教学中的探讨［J］.实验室科学，2006，1：130-131.
［3］段惠敏，李淑芳等.论分析化学实验课的强化［J］.实验室研究与探索，2002，21，（5）：39-40.
［4］赵桦萍，樊丽权，于岩.分析化学实验教学模式的改革与优化.化工时刊，2009，23，（4）：74-75.
关键词： 分析化学实验 教学改革 学生能力
分析化学实验是化学各专业必修的重要基础课程之一。传统的分析化学实验，往往是由教师讲授实验目的、原理、内容、操作步骤并将其写在黑板上，然后由学生结合课本与教师讲解的内容进行操作，学生处于被动接受状态，对课本和教师出现依赖心理。老师不讲，做实验的过程中不看教材，就完全不会做实验，其必然造成学生实验课前虽然写预习报告，但只是照本宣科，不经过大脑，抄教材，实验时照方抓药，看一步做一步，实验结果不会处理，实验失败不会分析原因等不良现象，使学生感到做实验就是学操作。当今社会需要的是全面发展的高素质人才，尤其是独立创新能力较高的人才。实验教学作为高等学校教学工作的重要组成部分，对培养学生的思维能力、动手能力、创新能力及分析解决问题能力等方面起着非常重要的作用。
从目前的实验教学来看，基本上还是沿用传统教授模式，理论知识以教师讲解为主，学生实验以教师示范为主，对学生的成绩考查方式也主要采取书面考试的方式，这在很大程度上限制了学生实践能力和创新能力的培养，为此，我们进行了以下一系列改革。
1.优化实验内容
以往我们的实验大都是验证性的实验，为此，我们在教学过程中精选验证性实验，增加实践、综合设计性实验，建立了“基础训练性实验—综合性实验—设计研究性实验”三层次实验教学体系。层次Ⅰ是基础训练性实验，以学生掌握基本操作技术，熟练使用实验常用仪器为主；层次Ⅱ是综合设计性实验，以层次Ⅰ为基础，综合运用多种操作技术和仪器解决较复杂的综合性实验，目的是为了让学生通过综合实验，掌握对分析技术的综合运用的技能，提高分析和解决问题的能力；层次Ⅲ是设计研究性实验，即在教师的指导下，查阅相关的文献资料，根据所学的知识和操作技能，设计实验课题，写出设计方案，在教师论证其可行性后，准备实验—进行实验—写出实验小论文，这样既可以提高学生独立开展科研工作的能力，又可以提高创新能力。
2.改进教学过程
在教学过程中，不再按教材一步步进行讲解，而是在做实验前先让学生预习，写出实验方案，再进行有目的的讲解，并且增加教学手段，如多媒体、双语教学等，将实验中的严格规范操作制作成课件演示给学生观看，将自行制作的实验CAI课件放在校园网上给学生作参考。在实验过程中，实时指点学生操作过程中的错误，并加以讲解纠正。实验结束后，让学生当场处理数据，并加以批改，指出实验数据不规范之处，以及实验结果误差过大的原因，并写出实验小结，总结此次实验的收获，以及实验过程中的不足，下次实验加以改进。这样既能充分调动学生的积极性，又能提高学生处理数据的能力。
3.设置开放实验
选择一些当前比较热门、学生感兴趣的课题，让学生通过各种手段查阅相关文献，并根据文献自行设计实验方案。在老师确定其可行性后，学生可以利用课余时间进入实验室进行实验，并处理结果。实验室实行全天性開放，并且让学生参与实验室的管理，这样既可以提高学生的积极性，增强责任感，又可以减轻老师的负担，同时可以让学生学习如何准备实验。这样学生通过自己设计实验，操作实验，并且解决实验过程中的疑问，得出较可靠的结果，既可以提高学生独立解决问题的能力，又可以提高他们的综合能力。
4.改进实验的考核
实验成绩除了传统的书面考试，还增设平时成绩和期末实验操作考试成绩。平时成绩包括预习和实验报告的书写、实验态度和实验操作，按一定比例给出平时成绩。这样既可以考查学生的学习态度，又可以考查学生的基本书写报告和基本操作能力。期末实验操作考试以给出实验题目，让学生自行设计实验，完成实验，并给出实验结果的形式加以考核。这样就考查了学生的综合能力。实行这种实验考核后，同学们对实验课程的学习积极性提高了许多，并且为以后独立解决问题奠定了基础。
5.提高教师自身的素质
一要加强师德修养，有教育家曾这样描述过：“世界上任何人也没有受到这样的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上多种微妙变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉模一切最细微的事情，这点是应该记住的。”可见，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。教师自己负责认真，学生才能学得认真。二要优化知识结构。教师在具备扎实的专业知识的基础上，还应该掌握相关的科学知识，只有这样，才能分析学生实验的可行性并加以评论，指出学生的创新和不足之处。三是教师之间经常进行交流。每隔一段时间开一次座谈会讨论实验教学过程中学生容易出现问题的地方，互相学习，取长补短，这样可以达到事半功倍的效果。
教学实践表明：在分析化学实验中，通过一系列的改革，较好地激发了学生学习实验的兴趣，并且在学习专业知识的同时，独立解决问题的能力也有了很大的提高。这样就为学生毕业后找工作或者更高层次的学习奠定了坚实的基础。
参考文献：
［1］严志红，董宇静.分析化学实验的教学改革初探［J］.广东药学院学报，2005，4：511-512.
［2］吴拥军，张洪权，刘利娥.反向教学法在医学专业分析化学实验教学中的探讨［J］.实验室科学，2006，1：130-131.
［3］段惠敏，李淑芳等.论分析化学实验课的强化［J］.实验室研究与探索，2002，21，（5）：39-40.
［4］赵桦萍，樊丽权，于岩.分析化学实验教学模式的改革与优化.化工时刊，2009，23，（4）：74-75.