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摘要：课堂是教育改革的关键，如何利用课堂提升教学质量是当下值得深思的问题。在传统教学模式中，大部分教师认为自身的职责就是将知识传授给学生，对于课堂教学效果比较忽视。这种教学理念导致学生学习比较吃力，无法实现预期的教学目标。本文主要分析农村小学课堂教学存在的问题，探讨如何提升农村小学课堂的教学效率。
关键词：农村小学;课堂教学;有效策略
引言：
和城市学校进行比较，农村学校在师资水平以及办学设施方面都稍逊一筹。不仅如此，很多农村家庭并未建立科学的教育理念，并不重视子女的教育问题。大部分农村教师也没有结合时代发展及时更新教育观念，仍然沿用传统教学模式，以至于课堂教学效果较差，不利于学生的全面发展。
一、农村小学课堂教学现状
课堂是学生学习新知识的主要阵地，也是教师实现教学目标的重要场所，课堂教学质量直接影响着学校的教育水平。可是在农村小学教学工作中，很多教师业务能力较低、教育资源不完备，使得课堂教学质量低下，学生很难提升自身的实践能力以及创新能力。另外，农村教师身兼多职的现象比较常见，一个教师需要负责多门课程，受到专业限制，部分教师并不了解所教学科，教学效果并不理想。
在课堂上，往往是教师讲得多，学生体验不多，学生的主体性地位得不到充分体现。教师过分重视教学进度，对于学生的知识吸收状况并不清楚，这种教学模式对学生而言并无太大益处，甚至不符合教学要求，长期如此还会使学生产生厌学心理。农村学生在学习过程中普遍缺乏主动性，加之父母文化水平不高，很多学生并不清楚学习对于自身发展的重要影响，在课堂上消极应付。教师在构建高效课堂时，不仅需要关注教育成效，还应当了解学生的学习情况。
二、提高农村小学课堂教学效果的必要性
分析农村小学生，可以了解到他们大部分来自留守儿童家庭，外公外婆、爷爷奶奶是家庭教育的重要主体，但是这些人并不能肩负起家庭辅导的职责，因为家庭辅导缺乏，很多小学生存在学习难题。与此同时，农村教师承担着辅导学生作业的任务，我国诸多农村小学教师缺乏创新精神，在教学过程中选用的教学策略也比较落后，难以提升课堂教学质量。所以，为了能够提升小学生的学习效率，农村教师需要更新教学理念，及时学习先进的教学模式，尊重小学生的性格特征以及身心发展规律，实施多元化教学手段。
在课程标准中，明确提出教师需要尊重学生的个体差异，采用多元化教学模式，营造良好的课堂氛围，所以，农村小学教师需要了解到现行教学模式存在的问题，不断完善教学手段，探究适合农村学生的学习方法，提升课堂教学的有效性。
三、提高农村小学课堂教学效果的策略
（一）推动城乡教育一体化建设步伐
农村课堂教学效果较差，与农村教师总体水平不高具有直接联系，所以，需要从城乡教育的宏观角度出发，采取各种措施提升农村教师的业务水平，促进城乡教师质量的均衡化发展。在城乡教育一体化建设进程中，需要重视农村师资力量的建设，组织农村小学教师参与培训，通过培训工作提高农村教师的教育能力。分析我国教育现状，可以发现教师参加培训的次数给农村学生学习成绩产生的影响并不明显，造成这一局面的主要原因是培训内容缺乏针对性，因此，需要增强培训工作的针对性，使得培训内容和教师课堂教学现状相贴合。
（二）重视学生的主体意识
课堂教学效果，除了受到教师教学质量的影响外，还受制于学生的学习主动性。在课堂上，单纯凭借教师的努力并不够，还需要增强学生的主体意识，使学生了解到学习是自己的职责。学习知识并不轻松，需要学生勤动脑、勤思考，在课堂上充分发挥自身的主动性。从这一层面来讲，教师需要重视学生的自主性，培养学生主动学习的意识，让学生明白学习是自己的责任，自己在课堂上必须充分配合教师的教学工作，进而有效提高课堂教学效果。学生才是课堂的主体，学生如果不学，那么追求教学质量也就成了空中楼阁，教学应当是教师的教授与学生的学习的统一。
（三）及时更新农村教师的教育理念
有效教学应当使全部学生都能够通过课堂学习有所收获，这并不是要求学生收获相同的知识，获得同样的情感体验，而是要求学生能够在原有的基础上得到一定的发展，这也是教育公平对教师提出的要求。而这一目标的实现，需要教师及时更新教育理念，学习学术界最先进的教育成果，在理论的指导下展开课堂教学。
（四）教师应當了解学生，因材施教
首先，教师应当了解小学生的个性，他们普遍希望得到教师的称赞，因此，教师可以在日常教学中有意识地组织小型竞赛活动，培养学生对于学习的兴趣，激发学生的竞争意识，通过竞争性的比赛调动学生学习积极性，促使他们积极参与到活动中，在相互竞争中学习更多的知识。再者，教师需要了解小学生的知识储备状况。旧知识是学生学习新知识的基石，唯有已有的知识储备多，在学习新知识时才会更加游刃有余，遇到的学习障碍也会较少。因此，教师需要对学生的知识掌握状况进行调研，将其作为教学的基础。最后，知识源于生活，最终又在生活中得到运用，教师应当使学生了解知识在实践中的重要作用，并在课堂上为学生提供运用机会，让学生从日常生活中发现问题，并利用学到的知识解决问题。
四、总结
总而言之，农村教师需要高度关注课堂教学效果，构建高效课堂，不断提升学生的综合素养。教育是社会发展的基石，农村教育对于农村发展具有至关重要的作用，也是国家教育的重要组成部分，尽管农村小学的教学资源并不完善，但是教师能够借助于高效的课堂教学进行弥补，推动学生综合发展。
参考文献
[1]隋洪涛.农村小学教师提高课堂教学效果研究[J].现代教育科学（教学研究），2012 ，（008 ）：49.
[2]苟永涛.漫谈运用信息技术优化农村小学课堂教学[J].新课程·上旬，2018，（10）：48.
[3]廖绪权.新课程背景下农村小学有效课堂教学的思考[J].语文课内外，2018，（22）：113.
[4]王玉明.农村小学课堂教学有效性初探[J].科教文汇，2009，（21）：27. DOI：10.3969/j.issn.1672-7894.2009.21.026.
[5]苏金材.农村小学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊A版，2014，（11）：58-59. DOI：10.3969/j.issn.1673-9132（A）.2014.11.049.
作者简介：姓名：李容平 出生年月：1971.07 性别：女 民族：汉 籍贯：广西北流市
最高学历：大专 职称：一级教师 研究方向：小学数学教学教研
（北流市石窝镇六金小学 广西 北流 547424）
关键词：农村小学;课堂教学;有效策略
引言：
和城市学校进行比较，农村学校在师资水平以及办学设施方面都稍逊一筹。不仅如此，很多农村家庭并未建立科学的教育理念，并不重视子女的教育问题。大部分农村教师也没有结合时代发展及时更新教育观念，仍然沿用传统教学模式，以至于课堂教学效果较差，不利于学生的全面发展。
一、农村小学课堂教学现状
课堂是学生学习新知识的主要阵地，也是教师实现教学目标的重要场所，课堂教学质量直接影响着学校的教育水平。可是在农村小学教学工作中，很多教师业务能力较低、教育资源不完备，使得课堂教学质量低下，学生很难提升自身的实践能力以及创新能力。另外，农村教师身兼多职的现象比较常见，一个教师需要负责多门课程，受到专业限制，部分教师并不了解所教学科，教学效果并不理想。
在课堂上，往往是教师讲得多，学生体验不多，学生的主体性地位得不到充分体现。教师过分重视教学进度，对于学生的知识吸收状况并不清楚，这种教学模式对学生而言并无太大益处，甚至不符合教学要求，长期如此还会使学生产生厌学心理。农村学生在学习过程中普遍缺乏主动性，加之父母文化水平不高，很多学生并不清楚学习对于自身发展的重要影响，在课堂上消极应付。教师在构建高效课堂时，不仅需要关注教育成效，还应当了解学生的学习情况。
二、提高农村小学课堂教学效果的必要性
分析农村小学生，可以了解到他们大部分来自留守儿童家庭，外公外婆、爷爷奶奶是家庭教育的重要主体，但是这些人并不能肩负起家庭辅导的职责，因为家庭辅导缺乏，很多小学生存在学习难题。与此同时，农村教师承担着辅导学生作业的任务，我国诸多农村小学教师缺乏创新精神，在教学过程中选用的教学策略也比较落后，难以提升课堂教学质量。所以，为了能够提升小学生的学习效率，农村教师需要更新教学理念，及时学习先进的教学模式，尊重小学生的性格特征以及身心发展规律，实施多元化教学手段。
在课程标准中，明确提出教师需要尊重学生的个体差异，采用多元化教学模式，营造良好的课堂氛围，所以，农村小学教师需要了解到现行教学模式存在的问题，不断完善教学手段，探究适合农村学生的学习方法，提升课堂教学的有效性。
三、提高农村小学课堂教学效果的策略
（一）推动城乡教育一体化建设步伐
农村课堂教学效果较差，与农村教师总体水平不高具有直接联系，所以，需要从城乡教育的宏观角度出发，采取各种措施提升农村教师的业务水平，促进城乡教师质量的均衡化发展。在城乡教育一体化建设进程中，需要重视农村师资力量的建设，组织农村小学教师参与培训，通过培训工作提高农村教师的教育能力。分析我国教育现状，可以发现教师参加培训的次数给农村学生学习成绩产生的影响并不明显，造成这一局面的主要原因是培训内容缺乏针对性，因此，需要增强培训工作的针对性，使得培训内容和教师课堂教学现状相贴合。
（二）重视学生的主体意识
课堂教学效果，除了受到教师教学质量的影响外，还受制于学生的学习主动性。在课堂上，单纯凭借教师的努力并不够，还需要增强学生的主体意识，使学生了解到学习是自己的职责。学习知识并不轻松，需要学生勤动脑、勤思考，在课堂上充分发挥自身的主动性。从这一层面来讲，教师需要重视学生的自主性，培养学生主动学习的意识，让学生明白学习是自己的责任，自己在课堂上必须充分配合教师的教学工作，进而有效提高课堂教学效果。学生才是课堂的主体，学生如果不学，那么追求教学质量也就成了空中楼阁，教学应当是教师的教授与学生的学习的统一。
（三）及时更新农村教师的教育理念
有效教学应当使全部学生都能够通过课堂学习有所收获，这并不是要求学生收获相同的知识，获得同样的情感体验，而是要求学生能够在原有的基础上得到一定的发展，这也是教育公平对教师提出的要求。而这一目标的实现，需要教师及时更新教育理念，学习学术界最先进的教育成果，在理论的指导下展开课堂教学。
（四）教师应當了解学生，因材施教
首先，教师应当了解小学生的个性，他们普遍希望得到教师的称赞，因此，教师可以在日常教学中有意识地组织小型竞赛活动，培养学生对于学习的兴趣，激发学生的竞争意识，通过竞争性的比赛调动学生学习积极性，促使他们积极参与到活动中，在相互竞争中学习更多的知识。再者，教师需要了解小学生的知识储备状况。旧知识是学生学习新知识的基石，唯有已有的知识储备多，在学习新知识时才会更加游刃有余，遇到的学习障碍也会较少。因此，教师需要对学生的知识掌握状况进行调研，将其作为教学的基础。最后，知识源于生活，最终又在生活中得到运用，教师应当使学生了解知识在实践中的重要作用，并在课堂上为学生提供运用机会，让学生从日常生活中发现问题，并利用学到的知识解决问题。
四、总结
总而言之，农村教师需要高度关注课堂教学效果，构建高效课堂，不断提升学生的综合素养。教育是社会发展的基石，农村教育对于农村发展具有至关重要的作用，也是国家教育的重要组成部分，尽管农村小学的教学资源并不完善，但是教师能够借助于高效的课堂教学进行弥补，推动学生综合发展。
参考文献
[1]隋洪涛.农村小学教师提高课堂教学效果研究[J].现代教育科学（教学研究），2012 ，（008 ）：49.
[2]苟永涛.漫谈运用信息技术优化农村小学课堂教学[J].新课程·上旬，2018，（10）：48.
[3]廖绪权.新课程背景下农村小学有效课堂教学的思考[J].语文课内外，2018，（22）：113.
[4]王玉明.农村小学课堂教学有效性初探[J].科教文汇，2009，（21）：27. DOI：10.3969/j.issn.1672-7894.2009.21.026.
[5]苏金材.农村小学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊A版，2014，（11）：58-59. DOI：10.3969/j.issn.1673-9132（A）.2014.11.049.
作者简介：姓名：李容平 出生年月：1971.07 性别：女 民族：汉 籍贯：广西北流市
最高学历：大专 职称：一级教师 研究方向：小学数学教学教研
（北流市石窝镇六金小学 广西 北流 547424）