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摘要：传统教学模式下的讲授方式无法激发幼儿学习兴趣，甚至可能对幼儿学习积极性造成打击，而游戏化绘本教学活动的开展，则能够将绘本知识渗透到游戏当中，使幼儿更加直观的了解各方面内容，并且有利于幼儿理解能力、自学能力、欣赏能力等各方面培养的加强。本文我们就将对游戏中幼儿绘本教学活动开展策略进行具体分析。
关键词：解析;游戏;幼儿绘本;教学活动
书籍是人类进步的阶梯，而对于幼儿来说绘本则是保障其健康发育的阶梯，绘本教学在幼儿园教育中的应用，不仅有利于幼儿学习兴趣的激发，能够有利于幼儿审美能力、想象力与创造力的培养。幼儿阶段的孩子缺乏对世界与社会的基本认知，为了保障教学形式与幼儿身心发展特征相符，幼儿园应通过游戏教学模式，使幼儿在玩的过程中学会表达、理解与交往。教师也应充分发挥自身引导作用，根据幼儿心理特征、兴趣爱好及学习特征，具有针对性的为其营造学习氛围，使幼儿能够在游戏绘本教学中感受学习的快乐。
1.幼儿教育常见问题分析
幼儿学习阶段阅读教学是至关重要的，也是幼儿园开展教育活动不可或缺的部分，良好的阅读学习习惯有利于幼儿视野的开阔、知识掌握程度的加深，并且能够进一步加强幼儿想象力、思维力等方面的培养，而绘本阅读则能够在幼儿教育中渗透社会与情感方面内容，实现幼儿全面化教育。但是经过我们的实践调查可以了解到，目前部分幼儿园没有重视绘本教学模式的应用，仍然沿袭传统教学方式开展幼儿教育活动，在这样的情况下，幼儿思维逻辑发展将受到限制，幼儿在课堂上的注意力无法集中，这也给教师工作带来了一定难度，长此以往幼儿的学习兴趣将呈现下降的趋势发展。因此，幼儿绘本教學与游戏教学的相关研究刻不容缓，只有通过游戏教学模式激发幼儿学习兴趣，才能够提升教育质量与效率[1]。
2.1绘本游戏情境的导入
孩子对于情境表演活动是比较感兴趣的，情境创设教学方式也能够将绘本知识更加形象、灵活、直观的向幼儿展现，在情境当中幼儿注意力得以集中，并且对于绘本阅读的兴趣将进一步提升[2]。在对新的绘本进行阅读与学习过程中，教师可以根据绘本内容及教学目标，具有针对性的为幼儿创设游戏情境，从而满足幼儿好奇心理，使其求知欲得到最大化激发产生阅读欲望。在游戏情境导入阶段教师应合理设置，从而集中幼儿注意力，如在开展《小熊砍树》这一绘本教学活动期间，教师在备课阶段可以通过一些材料布置森林场景，之后将绘本内容与场景相结合，让幼儿扮演小熊、松鼠以及小鸟等角色，这样可以让幼儿了解森林中各种动物的生活习性，并且让幼儿知道家的温暖，我们生活在和平、美丽的环境下，应努力学习与进步，为社会做出更多的贡献。
2.2绘本游戏情境的设置
幼儿具有活泼好动的性格特征，在阅读绘本资料的过程中，教师可以根据故事情节发展，合理为幼儿创设各样的游戏情境，使幼儿能够在玩耍期间潜移默化的接受知识，对故事内容产生理解，并且进一步体会到绘本游戏的快乐。如《不要再笑了裘裘》这一故事当中本身存在了游戏情境，并且对于幼儿来讲故事具有较强的趣味性，能够有效激发幼儿阅读兴趣。故事中负鼠妈妈为了让孩子裘裘学会装死的本领，不断为裘裘示范，但是裘裘看着只是不停的笑。在这里教师可以给幼儿讲解，裘裘知道妈妈不会伤害自己，所以只是将这当做游戏，从而不停的笑。接着故事讲到终于有一天，裘裘在玩耍时遇到了大熊，这时候裘裘也学会了装死，任由大熊叫自己也一动不动，但是大熊却并不开心，最终裘裘教会了大熊笑。
在这个绘本故事当中，裘裘与大熊存在友情，对于幼儿具有一定的教育意义[3]。因此，教师可以通过音乐游戏的方式，将孩子们分为若干小组，并且组内幼儿分别扮演负鼠裘裘、负鼠妈妈与大熊，并且让幼儿模仿负鼠妈妈教裘裘本领的过程中，这样能够加深幼儿对整体绘本内容的了解，并且对其中妈妈与裘裘之间的情感，以及裘裘与大熊之间的友情进行体会，在这样的游戏绘本教学模式下，幼儿能够在游戏与学习中感受快乐，也有利于幼儿教学质量的提升。
2.3绘本故事情境表演
在幼儿绘本游戏教学过程中，通过绘本故事中人物表情、语言及动作的表演，幼儿也能够基本掌握绘本内容。在开展情境表演活动之前，幼儿应对故事具有基本的理解，并且通过自身的理解大胆扮演、表现人物角色，教师也应提前为幼儿准备表演的各项道具、布置游戏场景，在幼儿穿上人物服装的时候，可以发现很多幼儿都能够很快进入角色，并且也十分乐意通过这种方式学习。由此可见，幼儿对于表演游戏具有极大的兴趣，在表演过程中也产生了好奇心与新鲜感，随着故事情节的变化，幼儿心理也发生变化，期待着下一个场景，在内心也不断揣摩绘本人物心理特征。
2.4游戏绘本故事情境的创编
幼儿时期的孩子想象力天马行空，而发掘幼儿潜在想象力对于幼儿日后发展也是至关重要的，教师可以让幼儿自主创编故事，鼓励幼儿大胆的想象。在引导幼儿对故事进行编制的过程中，教师可以事前创设问题游戏情境，引导幼儿进一步引导与绘画。如《桃树下的小白兔》这一绘本故事当中，小白兔通过桃花将信寄给好朋友，而朋友们也将桃花当成了最好的礼物，故事当中体现了朋友之间的互相关爱。在学习过程中，教师可以引导幼儿想象信件内容、小白兔想要表达的感情、朋友收到信件的心理等等，从而让学生以写作或画画的形式，对故事进行续写，这样可以有效培养幼儿想象力的发展。
总结语：
幼儿教育是孩子身心健康发展的关键，而经过我们的调查与分析可以发现，传统教育模式无法激发幼儿学习兴趣，甚至幼儿学习的积极性也不断磨灭。因此，绘本教学与游戏相结合的教学模式得以开发与应用，幼儿对于绘本教学有了新的期待，并且一些情景游戏教学活动，能够加深幼儿的情感体验，使其在玩乐当中学习，加深幼儿对绘本内容的理解，并且这样的教学模式能够培养幼儿合作学习能力，是孩子能够享受教学活动的乐趣，并且养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]陈宝英. 窥探绘本内容，拓展幼儿体育游戏情境化教学途径[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（002）：290，294.
[2]蔡佳佳. 绘本游戏阅读活动开展的意义及其指导策略[J]. 陕西学前师范学院学报， 2018， 034（002）：20-23.
[3]付海霞. 巧借绘本玩转律动——绘本在韵律活动中的有效使用策略[J]. 幼儿教育研究， 2018， 000（002）：19-21，48.
作者信息：高丽君，女（1988.3.9），汉族，本科。
（内蒙古赤峰市红山区第七幼儿园）
关键词：解析;游戏;幼儿绘本;教学活动
书籍是人类进步的阶梯，而对于幼儿来说绘本则是保障其健康发育的阶梯，绘本教学在幼儿园教育中的应用，不仅有利于幼儿学习兴趣的激发，能够有利于幼儿审美能力、想象力与创造力的培养。幼儿阶段的孩子缺乏对世界与社会的基本认知，为了保障教学形式与幼儿身心发展特征相符，幼儿园应通过游戏教学模式，使幼儿在玩的过程中学会表达、理解与交往。教师也应充分发挥自身引导作用，根据幼儿心理特征、兴趣爱好及学习特征，具有针对性的为其营造学习氛围，使幼儿能够在游戏绘本教学中感受学习的快乐。
1.幼儿教育常见问题分析
幼儿学习阶段阅读教学是至关重要的，也是幼儿园开展教育活动不可或缺的部分，良好的阅读学习习惯有利于幼儿视野的开阔、知识掌握程度的加深，并且能够进一步加强幼儿想象力、思维力等方面的培养，而绘本阅读则能够在幼儿教育中渗透社会与情感方面内容，实现幼儿全面化教育。但是经过我们的实践调查可以了解到，目前部分幼儿园没有重视绘本教学模式的应用，仍然沿袭传统教学方式开展幼儿教育活动，在这样的情况下，幼儿思维逻辑发展将受到限制，幼儿在课堂上的注意力无法集中，这也给教师工作带来了一定难度，长此以往幼儿的学习兴趣将呈现下降的趋势发展。因此，幼儿绘本教學与游戏教学的相关研究刻不容缓，只有通过游戏教学模式激发幼儿学习兴趣，才能够提升教育质量与效率[1]。
2.1绘本游戏情境的导入
孩子对于情境表演活动是比较感兴趣的，情境创设教学方式也能够将绘本知识更加形象、灵活、直观的向幼儿展现，在情境当中幼儿注意力得以集中，并且对于绘本阅读的兴趣将进一步提升[2]。在对新的绘本进行阅读与学习过程中，教师可以根据绘本内容及教学目标，具有针对性的为幼儿创设游戏情境，从而满足幼儿好奇心理，使其求知欲得到最大化激发产生阅读欲望。在游戏情境导入阶段教师应合理设置，从而集中幼儿注意力，如在开展《小熊砍树》这一绘本教学活动期间，教师在备课阶段可以通过一些材料布置森林场景，之后将绘本内容与场景相结合，让幼儿扮演小熊、松鼠以及小鸟等角色，这样可以让幼儿了解森林中各种动物的生活习性，并且让幼儿知道家的温暖，我们生活在和平、美丽的环境下，应努力学习与进步，为社会做出更多的贡献。
2.2绘本游戏情境的设置
幼儿具有活泼好动的性格特征，在阅读绘本资料的过程中，教师可以根据故事情节发展，合理为幼儿创设各样的游戏情境，使幼儿能够在玩耍期间潜移默化的接受知识，对故事内容产生理解，并且进一步体会到绘本游戏的快乐。如《不要再笑了裘裘》这一故事当中本身存在了游戏情境，并且对于幼儿来讲故事具有较强的趣味性，能够有效激发幼儿阅读兴趣。故事中负鼠妈妈为了让孩子裘裘学会装死的本领，不断为裘裘示范，但是裘裘看着只是不停的笑。在这里教师可以给幼儿讲解，裘裘知道妈妈不会伤害自己，所以只是将这当做游戏，从而不停的笑。接着故事讲到终于有一天，裘裘在玩耍时遇到了大熊，这时候裘裘也学会了装死，任由大熊叫自己也一动不动，但是大熊却并不开心，最终裘裘教会了大熊笑。
在这个绘本故事当中，裘裘与大熊存在友情，对于幼儿具有一定的教育意义[3]。因此，教师可以通过音乐游戏的方式，将孩子们分为若干小组，并且组内幼儿分别扮演负鼠裘裘、负鼠妈妈与大熊，并且让幼儿模仿负鼠妈妈教裘裘本领的过程中，这样能够加深幼儿对整体绘本内容的了解，并且对其中妈妈与裘裘之间的情感，以及裘裘与大熊之间的友情进行体会，在这样的游戏绘本教学模式下，幼儿能够在游戏与学习中感受快乐，也有利于幼儿教学质量的提升。
2.3绘本故事情境表演
在幼儿绘本游戏教学过程中，通过绘本故事中人物表情、语言及动作的表演，幼儿也能够基本掌握绘本内容。在开展情境表演活动之前，幼儿应对故事具有基本的理解，并且通过自身的理解大胆扮演、表现人物角色，教师也应提前为幼儿准备表演的各项道具、布置游戏场景，在幼儿穿上人物服装的时候，可以发现很多幼儿都能够很快进入角色，并且也十分乐意通过这种方式学习。由此可见，幼儿对于表演游戏具有极大的兴趣，在表演过程中也产生了好奇心与新鲜感，随着故事情节的变化，幼儿心理也发生变化，期待着下一个场景，在内心也不断揣摩绘本人物心理特征。
2.4游戏绘本故事情境的创编
幼儿时期的孩子想象力天马行空，而发掘幼儿潜在想象力对于幼儿日后发展也是至关重要的，教师可以让幼儿自主创编故事，鼓励幼儿大胆的想象。在引导幼儿对故事进行编制的过程中，教师可以事前创设问题游戏情境，引导幼儿进一步引导与绘画。如《桃树下的小白兔》这一绘本故事当中，小白兔通过桃花将信寄给好朋友，而朋友们也将桃花当成了最好的礼物，故事当中体现了朋友之间的互相关爱。在学习过程中，教师可以引导幼儿想象信件内容、小白兔想要表达的感情、朋友收到信件的心理等等，从而让学生以写作或画画的形式，对故事进行续写，这样可以有效培养幼儿想象力的发展。
总结语：
幼儿教育是孩子身心健康发展的关键，而经过我们的调查与分析可以发现，传统教育模式无法激发幼儿学习兴趣，甚至幼儿学习的积极性也不断磨灭。因此，绘本教学与游戏相结合的教学模式得以开发与应用，幼儿对于绘本教学有了新的期待，并且一些情景游戏教学活动，能够加深幼儿的情感体验，使其在玩乐当中学习，加深幼儿对绘本内容的理解，并且这样的教学模式能够培养幼儿合作学习能力，是孩子能够享受教学活动的乐趣，并且养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]陈宝英. 窥探绘本内容，拓展幼儿体育游戏情境化教学途径[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（002）：290，294.
[2]蔡佳佳. 绘本游戏阅读活动开展的意义及其指导策略[J]. 陕西学前师范学院学报， 2018， 034（002）：20-23.
[3]付海霞. 巧借绘本玩转律动——绘本在韵律活动中的有效使用策略[J]. 幼儿教育研究， 2018， 000（002）：19-21，48.
作者信息：高丽君，女（1988.3.9），汉族，本科。
（内蒙古赤峰市红山区第七幼儿园）