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随着社会发展与新课程改革的深入，越来越多的学校包括农村中学也增添了电教设备，老师们更为重视科学教学方法，纷纷使用更先进的电化教学手段。作为课堂高效优化的神器，地理老师肯定要主动加持。多媒体课堂画面优美，多维感触，立体直观，比传统的课堂更能吸引学生。另外，在初中地理教学中运用信息技术，有利于观察地理事物，降低学习地理的难度，课堂的容量也更大。另外，信息技术与地理学科整合的理论研究也在逐步深入开展研究。但凡事有利有弊，如何结合地理学科特点和学生学习的客观现实恰当运用现代信息技术，做到弊少利多，使教学效果事半功倍，需要我们探求思索。带着课题组设计的问题我们进行了问卷调查。学生问卷基本问题如下：老师用多媒体上课吗？你更喜欢多媒体上课吗？通常一节课使用多媒体时间长吗？老师使用多媒体以后还使用黑板、挂图、实物等传统教具吗？多媒体课件与教学课本内容贴得紧吗？多媒体课堂与传统课堂相比更有趣吗？你的地理成绩有提高吗？评价一下你的信息技术水平等等，经过调查问卷收集整理，初步得到下面结果。
一、当今信息技术在地理课堂教学整合中存在的问题
1.在大环境要求下地理老师每堂课必使用多媒体教学，如果没用电教设备即被认为是传统教学，是过时落后的，打开了、使用了就是与时俱进。一节课数十张课件如同放电影，学生被动的观看，没有思考，看过即忘。看时津津有味，看過一片空白。多媒体作为一种教学手段，对知识的呈现形式是多种多样的，可以很好地强调重点，突破知识难点，最终实现对知识的理解和掌握。虽然它的优点很多，但并不说明针对所有的教学内容它是唯一最适合的教学手段。俗话说：寸有所长，尺有所短。以前教学所使用的传统教学手段如挂图、板图、模型等手段的作用，多媒体是难以代替的。对传统教学手段的应用有调查数据显示：三分之一的学生反映地理教师有时用，而近一半的学生反映不用。说明目前有不少地理教师在设计教学过程时，针对不同的知识不考虑哪种教学手段最适合，而只是一味地追赶潮流，所有知识都采用多媒体形式展示。忽视了对传统教学手段的使用，反而削弱了课堂教学的效果。
2.有的老师过度重视信息技术教学手段，忽视传统教学中板书的作用。一堂课下来，除了板书课题，黑板上一字皆无。实用信息技术忘记传统教学手段，顾此失彼，教师课堂操作不能达到设备与教学的完美统一，也谈不上有好的地理教学效果。
3.信息过于丰富，课堂重点不明显，知识很难落实到位。有的课堂不懂得取舍，所有认为有用的全部都在课件中体现，没有主次之分，主干与枝叶纠结在一起，全盘着力，结果收效甚微。有些地理教师，课前没有精心备课，不了解教学目标，没有把握好教学的重难点，更不考虑学情，针对教材中涉及的知识，不做详略的处理就全搬到课件中，这是一种“教材搬家”似的多媒体教学。还有些地理教师对学生的知识储备不作了解，也不相信学生有对基础知识进行自主建构的能力，在制作课件时，不分重难点地将所有知识都在课件中呈现出来，更有甚者把一些与教材知识相关的学生难以听懂的课外拓展内容也罗列到课件中。诸如此类的种种做法都会导致课件容量过大。在课堂教学时，教师为完成所谓的教学任务，将课件内容一一呈现，学生思考、理解的时间很短，留给学生讨论、做笔记的时间很少，参与互动的机会更少。
二、信息技术与地理教学有效整合的建议
1.提高老师本身的信息技术使用能力，让信息技术成为地理课堂活动的组成部分。就像教室里的粉笔、黑板一样成为教师与学生日常生活、学习、工作的基本工具。但又不要喧宾夺主，完全挤占课堂，使课堂变成信息技术课。如果精心准备每一节课的导入部分，以生学学习兴趣的话题、图片、多媒体视频等方式来导入新课会使学生产生浓厚的兴趣。如某老师在讲授人教版八年级上册第一章第一节“疆域”时为了引起学生的高度注意借助课件展示创设情景提出问题：为什么同样是春节期间激发，北国的哈尔滨人们观赏“冰灯游园会”，而在南国广州的人们却在举办“迎春花展”？为什么夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处撒满晨光，人们已开始了一天的劳作，而远在西部的帕米尔高原上却是满天星斗，明月高悬，人们还在沉睡之中？视觉的冲击加上课堂老师设置的悬念一出，同学们都会相互讨论寻求答案，学生的注意力集中到了老师的提问上，学习积极性调动了起来，课堂气氛顿时活跃了。
2.教材所需的课件图片、音频、视频的处理与整合点到即可，不能太过华丽，否则会让学生课堂上容易分散注意力。记得有过一节课，是八年级下册的《北方地区》，开头导入部分使用了北方地区冬季白雪覆盖的画面，又使用了《塞北的雪》的音乐，加上毛泽东的词作《沁园春雪》的朗诵，课堂非常有冲击力，但也让学生对地理课堂的知识的掌握没多少益处，有点舍本逐末的感觉。
3.利用好信息技术的课程内容，发展学生自主学习意识和能力。一方面，现在的教材中有很多信息技术知识，比如说卫星影像、人造卫星照片、火山、地震等，在地理课堂教学中，老师可以运用多媒体手段吸引学生的注意力，产生学习兴趣。另一方面，老师在教学过程中，可以利用互联网来收集和处理地理信息，让学生掌握基本的计算机应用技术，同时还可以培养学生的创新精神和计算机应用能力。还可以结合生活事物学习地理。初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
总之，现代信息技术用于地理教学，可以为地理课堂注入新的生机、活力、方法、做法。我们在教学中需要不断更新教学理念，掌握教育技术，让信息技术与地理教学有效整合，使课堂达到高效的目的才是最根本的目的。
一、当今信息技术在地理课堂教学整合中存在的问题
1.在大环境要求下地理老师每堂课必使用多媒体教学，如果没用电教设备即被认为是传统教学，是过时落后的，打开了、使用了就是与时俱进。一节课数十张课件如同放电影，学生被动的观看，没有思考，看过即忘。看时津津有味，看過一片空白。多媒体作为一种教学手段，对知识的呈现形式是多种多样的，可以很好地强调重点，突破知识难点，最终实现对知识的理解和掌握。虽然它的优点很多，但并不说明针对所有的教学内容它是唯一最适合的教学手段。俗话说：寸有所长，尺有所短。以前教学所使用的传统教学手段如挂图、板图、模型等手段的作用，多媒体是难以代替的。对传统教学手段的应用有调查数据显示：三分之一的学生反映地理教师有时用，而近一半的学生反映不用。说明目前有不少地理教师在设计教学过程时，针对不同的知识不考虑哪种教学手段最适合，而只是一味地追赶潮流，所有知识都采用多媒体形式展示。忽视了对传统教学手段的使用，反而削弱了课堂教学的效果。
2.有的老师过度重视信息技术教学手段，忽视传统教学中板书的作用。一堂课下来，除了板书课题，黑板上一字皆无。实用信息技术忘记传统教学手段，顾此失彼，教师课堂操作不能达到设备与教学的完美统一，也谈不上有好的地理教学效果。
3.信息过于丰富，课堂重点不明显，知识很难落实到位。有的课堂不懂得取舍，所有认为有用的全部都在课件中体现，没有主次之分，主干与枝叶纠结在一起，全盘着力，结果收效甚微。有些地理教师，课前没有精心备课，不了解教学目标，没有把握好教学的重难点，更不考虑学情，针对教材中涉及的知识，不做详略的处理就全搬到课件中，这是一种“教材搬家”似的多媒体教学。还有些地理教师对学生的知识储备不作了解，也不相信学生有对基础知识进行自主建构的能力，在制作课件时，不分重难点地将所有知识都在课件中呈现出来，更有甚者把一些与教材知识相关的学生难以听懂的课外拓展内容也罗列到课件中。诸如此类的种种做法都会导致课件容量过大。在课堂教学时，教师为完成所谓的教学任务，将课件内容一一呈现，学生思考、理解的时间很短，留给学生讨论、做笔记的时间很少，参与互动的机会更少。
二、信息技术与地理教学有效整合的建议
1.提高老师本身的信息技术使用能力，让信息技术成为地理课堂活动的组成部分。就像教室里的粉笔、黑板一样成为教师与学生日常生活、学习、工作的基本工具。但又不要喧宾夺主，完全挤占课堂，使课堂变成信息技术课。如果精心准备每一节课的导入部分，以生学学习兴趣的话题、图片、多媒体视频等方式来导入新课会使学生产生浓厚的兴趣。如某老师在讲授人教版八年级上册第一章第一节“疆域”时为了引起学生的高度注意借助课件展示创设情景提出问题：为什么同样是春节期间激发，北国的哈尔滨人们观赏“冰灯游园会”，而在南国广州的人们却在举办“迎春花展”？为什么夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处撒满晨光，人们已开始了一天的劳作，而远在西部的帕米尔高原上却是满天星斗，明月高悬，人们还在沉睡之中？视觉的冲击加上课堂老师设置的悬念一出，同学们都会相互讨论寻求答案，学生的注意力集中到了老师的提问上，学习积极性调动了起来，课堂气氛顿时活跃了。
2.教材所需的课件图片、音频、视频的处理与整合点到即可，不能太过华丽，否则会让学生课堂上容易分散注意力。记得有过一节课，是八年级下册的《北方地区》，开头导入部分使用了北方地区冬季白雪覆盖的画面，又使用了《塞北的雪》的音乐，加上毛泽东的词作《沁园春雪》的朗诵，课堂非常有冲击力，但也让学生对地理课堂的知识的掌握没多少益处，有点舍本逐末的感觉。
3.利用好信息技术的课程内容，发展学生自主学习意识和能力。一方面，现在的教材中有很多信息技术知识，比如说卫星影像、人造卫星照片、火山、地震等，在地理课堂教学中，老师可以运用多媒体手段吸引学生的注意力，产生学习兴趣。另一方面，老师在教学过程中，可以利用互联网来收集和处理地理信息，让学生掌握基本的计算机应用技术，同时还可以培养学生的创新精神和计算机应用能力。还可以结合生活事物学习地理。初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
总之，现代信息技术用于地理教学，可以为地理课堂注入新的生机、活力、方法、做法。我们在教学中需要不断更新教学理念，掌握教育技术，让信息技术与地理教学有效整合，使课堂达到高效的目的才是最根本的目的。