活泼、好动、注意力容易分散、求知欲强等是低年级学生的显著特点，这些特点使得刚入学的学生无法很好地学习，尤其是数学课堂，更需要他们能认真地思考、探索、合作、表达。因此，作为低年级数学教师，要为学生创造一个轻松、活泼而又充满童趣的课堂，展现出它的神奇魅力，从而有效地提高低年级数学课堂教学效率。
　　一、创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣
　　生活是数学的源泉，因此，教师应该从低年级学生的实际出发，根据自己的生活经验，把学生身边熟悉的素材融入教学中，让刚入学的学生感受到数学的亲近感，在不知不觉中展开对数学问题的探索。例如，在“认数”的教学中，教师要充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，建立良好的数感。又如，在教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼时生活的美好回忆，更是对多彩小学生活的向往。由于学生一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3匹木马、4架飞机……无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在。
　　二、挖掘学生的活动因素，让学生的感官“动”起来
　　“爱动”是低年级学生的特征，作为教师，我们可以充分利用学生这一特点，让它充分融入课堂中来。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”课堂教学中，教师必须给予充足的时间，放手让学生大胆尝试、实践，积极主动地参与到学习中来。低年级学生对一切事物都充满了好奇，如果把课堂学习变成一味的教师“填鸭式”，刻意地去让这些可爱的学生端正地坐在位置上，从束缚头脑到束缚手脚，那么这样的数学课堂将是一池死水，丧失了它的灵动。课堂中，把学生的各种感官都调“动”起来，会收到意想不到的效果。如教学“6的分与合”时，在已学习“5的分与合”的基础上，在让学生用小棒摆一摆的实践操作的基础上，再根据小棒分开摆的不同的摆法，交流概括出6的五种分法：6可以分成1和5、6可以分成5和1、6可以分成2和4、6可以分成4和2、6可以分成3和3。学生通过这些操作，深刻体验知识的内涵。
　　三、开放学生的想象空间，让学生的思维“活”起来
　　刚入学的学生，天真烂漫，爱说爱动，对周围的事物都充满了好奇和幻想，在想象的空间里孩子是最自由的，他们在自由的空间里发现、探究、思索。因此，我们就要充分地去挖掘学生的想象潜能，让他们展开想象的翅膀，飞向知识的太空。开放性练习有利于打开学生的想象空间，也有利于培养学生的创新意识。例如，教材“分一分”中有这样一道题，题中有八个娃娃，在教学时，我没有限制学生，而是让他们根据自己的想法分类。学生们纷纷思考交流，课堂气氛马上“活”了起来，一下子说出了许多种不同的分法，有按戴帽子还是不戴帽子来分的，有按性别来分的，还有按衣服的颜色来分的……我对他们的分法都给予了肯定。像这样的题目在数学练习中随处可见，给予学生很大的空间去思索，让学生明白数学问题的答案并不一定只有一个，从而激起学生的探知欲。同时，教师也要善于抓住这类题型，适当引导、启发，从而更好地培养学生的思维能力，掌握更多的数学思考方法。
　　四、巧设练习形式，开展有价值的数学游戏，提高学习质量
　　传统的数学练习形式是“教师出题，学生答题”，这样的形式枯燥乏味，很难激起学生的学习兴趣。《数学课程标准》中特别强调“让学生成为学习的主人”，教师可根据低年级学生喜新、好胜、竞争意识强等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，开展有价值的数学游戏，培养学生学习数学的积极性，从而进一步提高课堂效率。例如，我在教学“100以内数的认识”时，为了让学生更好地认识两位数的大小，我和学生一起玩了个“猜一猜”的游戏。请一名学生上台说“我想了一个两位数，你猜猜是多少”，此时，学生的想象空间完全被打开了，求知欲升到极点，一只只小手举得高高的。从学生的神态中我感受到了游戏的价值与无穷魅力，我也兴奋地参与到他们的游戏之中。
　　“玩中学，趣中练”会让我们的数学课堂充满神奇的魅力，让我们的每一个学生在每一节课上“享受到热烈的、沸腾的、丰富多彩的精神生活”，这才是课堂教学的真谛。
　　（责编蓝天）