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【摘要】幼儿教育是人生教育的初始教育，不仅要确保幼儿当下的平安快乐，更要为幼儿的终生发展奠基。新时期的幼儿安全教育已不能只局限于园所之内，利用社区资源进行安全教育是时代的号召，更是幼儿安全教育自身的需要。只有跨出园内的“小环境”，建立社区和幼儿园的“大环境”，运用更为丰富的社区资源，更加科学灵活的教学模式，才能满足幼儿安全健康成长的需要。
【关键词】社区资源；安全教育；教育基地
【中图分类号】G617 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0084-02
安全教育是幼儿教育中不容忽视的重要组成部分，其目的是增强幼儿的安全防范意识，有效提高自我保护能力。因此不能靠空洞的说教，更不能将教育活动锁定在幼儿园内，只有充分利用社区资源开展形式多样的教育活动，才能收到实效。
一、幼儿园在利用社区资源开展安全教育方面的现状分析
幼儿园周边可供利用的社区资源不少，然而幼儿园与社区联系松散，对社区资源的利用率低，很多资源从未被幼儿园利用，造成资源的闲置和浪费。
（一）迫于安全压力不敢利用。这种压力一方面源于管理对象的特殊性，幼儿动作协调能力和自我保护能力差，对什么东西都好奇，到了户外更加难以控制，容易发生安全事故；另一方源于管理制度的严苛，一旦发生安全事故，园长及教师会被严肃追责，还要面对家长无休止地纠缠。教师觉得与其自找麻烦，不如将幼儿关在教室，看管好、守护好，确保万无一失。
（二）嫌麻烦不愿利用。社区资源毕竟不是幼儿园自己的资源，能不能用，什么时候可用，不能由教师自主决定，社区内很多单位对待幼儿园的态度也不够明朗，老师怕吃闭门羹。加之很多社区资源不能直接用于幼儿安全教育，需要教师先进行加工处理，让教师难以看到社区资源隐藏的教育价值，只觉得利用社区资源费时、费力、费钱，不如利用园本资源方便。
（三）经验欠缺不会利用。在交流中发现，部分老师虽然也意识到了利用社区资源的必要性，但不知道有哪些社区资源是可以利用的，或者不知道怎样去利用。即使偶尔利用，但大部分是走过场，很少考虑幼儿的年龄特点和已有生活经验，目标不明确，形式单一，活动仅限于请法制副校长上法制课、请交警指导交通安全演练等，每年都重复开展这些活动，缺乏趣味性和实效性。
二、利用社区资源开展幼儿安全教育的思考与实践
（一）多渠道缓解安全压力，消除教师的顾虑
背负过度的安全压力，不但损害幼儿教师的身心健康，而且制约活动的有效开展。为此，我园指导教师设计安全预案，每次利用社区资源开展安全教育，首先充分了解资源的相关情况，有针对性的制定应对措施，降低活动的风险；同时引导家长树立正确的安全观，明白过度呵护只能让幼儿裹足不前，从而理解、支持教师工作；再则，幼儿园应完善对教师的监管和评价，从实际出发，遵循幼儿教育的特点，予以正确的舆论导向，给教师足够的人文关怀，让教师消除顾虑。
（二）主动沟通协调，加大社区的支持力度
幼儿园主动积极与社区沟通协调，争取挖掘和利用社区资源的机会，针对资源存在的问题和不足提出请求和建议，对相关资源进行补充完善，增强社区资源在教育活动中的适用性，形成了相对稳定的安全教育基地，如以西门休闲广场为主的文体活动基地，以交警大队为住的交通安全教育基地，以消防大队为主的消防安全教育基地……有了这些基地，老师们结合学期工作安排，有计划的组织幼儿到基地开展活动。
（三）强化安全教育目标，转变教师观念
幼儿安全教育的实施者主要是幼儿教师，要利用社区资源实施安全教育，必须转变教师观念。我园通过会议和讲座的形式重温《纲要》、《指南》，让教师明白，安全教育不能因噎废食，不能为了“安全”而剥夺幼儿的学习机会。社区是与幼儿生活密切联系的环境，只有充分利用幼儿熟悉的自然环境和社区资源，扩展幼儿的生活和学习空间，让幼儿有机会在活动中实践，在实践中体验、感悟，才能真正实现这一目标。
（四）组织培训研讨，为教师提供技术指导
教师对于社区资源的认识程度，决定着社区资源的利用效果。我园通过园本培训了解社区资源的概念、范围，知道社区资源的种类，帮助教师发现各种资源潜在的教育价值，指导教师收集筛选社区资源，根据《纲要》、《指南》精神，结合幼儿的年龄特点和认知规律，预设活动目标，细化活动方案。活动结束后，再结合实际认真反思，修订完善活动方案，以方便社区资源的重复利用。
（五）探索利用社区资源开展安全教育的途径
通过实践，我们发现利用社区资源实施幼儿园安全教育的途径多种多样，概括起来主要有“请进来”和“走出去”两种。
1.把社区资源请进来：幼儿教师虽说兴趣广泛，发展全面，但也有知识盲区。让社区中具有安全专业知识的人来给孩子们传授相关的安全知识，会做得更科学、更到位。例如请消防员来讲解防火知识，组织消防演练；请电工来进介绍用电安全常识；请医生进来做专题讲座“如何保护牙齿”、“爱卫生，不生病”，请警察叔叔来教小朋友面对陌生人的安全知识；在大型活动中，教师人力不够时邀请家长当助教或志愿者等等。通过“请进来”的方式，可以大大弥补教师在专业知识、技能方面的不足。
2.组织幼儿走出去：幼儿走出的形式有很多，例如让幼儿到消防大队参观各种消防器械，观看消防官兵的训练，了解消防知识和应急措施；又如布置幼儿家庭作业，让幼儿在家长的陪同下到社区认识各种交通标志；教师组织幼儿到马路上开展交通安全演练，让幼儿观察了解红绿灯的变化及车辆、行人通行的规律，实地学习过马路，将交通规则内化于心，外化于行；组织幼儿到体育馆或西门运动广场开展体育游戏活动，锻炼幼儿身心；带幼儿到江口湖乘船，在感受湖水魅力和危险性……。这些做法虽然有一定风险，但能更好的丰富幼儿的生活经验，提高幼儿对环境的适应能力。
总之，幼儿教育；要确保幼儿当下的平安快乐，更要为幼儿的终生发展奠基。利用社区资源实施安全教育，让幼儿跨出园内的“小环境”，建立社区和幼儿园的“大环境”，运用更为丰富的教育资源，更加科学灵活的教学模式，才能满足幼儿安全健康成长的需要。
作者简介：
刘静（1972—），女，四川宣汉人，宣汉县示范幼儿园园长。
【关键词】社区资源；安全教育；教育基地
【中图分类号】G617 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0084-02
安全教育是幼儿教育中不容忽视的重要组成部分，其目的是增强幼儿的安全防范意识，有效提高自我保护能力。因此不能靠空洞的说教，更不能将教育活动锁定在幼儿园内，只有充分利用社区资源开展形式多样的教育活动，才能收到实效。
一、幼儿园在利用社区资源开展安全教育方面的现状分析
幼儿园周边可供利用的社区资源不少，然而幼儿园与社区联系松散，对社区资源的利用率低，很多资源从未被幼儿园利用，造成资源的闲置和浪费。
（一）迫于安全压力不敢利用。这种压力一方面源于管理对象的特殊性，幼儿动作协调能力和自我保护能力差，对什么东西都好奇，到了户外更加难以控制，容易发生安全事故；另一方源于管理制度的严苛，一旦发生安全事故，园长及教师会被严肃追责，还要面对家长无休止地纠缠。教师觉得与其自找麻烦，不如将幼儿关在教室，看管好、守护好，确保万无一失。
（二）嫌麻烦不愿利用。社区资源毕竟不是幼儿园自己的资源，能不能用，什么时候可用，不能由教师自主决定，社区内很多单位对待幼儿园的态度也不够明朗，老师怕吃闭门羹。加之很多社区资源不能直接用于幼儿安全教育，需要教师先进行加工处理，让教师难以看到社区资源隐藏的教育价值，只觉得利用社区资源费时、费力、费钱，不如利用园本资源方便。
（三）经验欠缺不会利用。在交流中发现，部分老师虽然也意识到了利用社区资源的必要性，但不知道有哪些社区资源是可以利用的，或者不知道怎样去利用。即使偶尔利用，但大部分是走过场，很少考虑幼儿的年龄特点和已有生活经验，目标不明确，形式单一，活动仅限于请法制副校长上法制课、请交警指导交通安全演练等，每年都重复开展这些活动，缺乏趣味性和实效性。
二、利用社区资源开展幼儿安全教育的思考与实践
（一）多渠道缓解安全压力，消除教师的顾虑
背负过度的安全压力，不但损害幼儿教师的身心健康，而且制约活动的有效开展。为此，我园指导教师设计安全预案，每次利用社区资源开展安全教育，首先充分了解资源的相关情况，有针对性的制定应对措施，降低活动的风险；同时引导家长树立正确的安全观，明白过度呵护只能让幼儿裹足不前，从而理解、支持教师工作；再则，幼儿园应完善对教师的监管和评价，从实际出发，遵循幼儿教育的特点，予以正确的舆论导向，给教师足够的人文关怀，让教师消除顾虑。
（二）主动沟通协调，加大社区的支持力度
幼儿园主动积极与社区沟通协调，争取挖掘和利用社区资源的机会，针对资源存在的问题和不足提出请求和建议，对相关资源进行补充完善，增强社区资源在教育活动中的适用性，形成了相对稳定的安全教育基地，如以西门休闲广场为主的文体活动基地，以交警大队为住的交通安全教育基地，以消防大队为主的消防安全教育基地……有了这些基地，老师们结合学期工作安排，有计划的组织幼儿到基地开展活动。
（三）强化安全教育目标，转变教师观念
幼儿安全教育的实施者主要是幼儿教师，要利用社区资源实施安全教育，必须转变教师观念。我园通过会议和讲座的形式重温《纲要》、《指南》，让教师明白，安全教育不能因噎废食，不能为了“安全”而剥夺幼儿的学习机会。社区是与幼儿生活密切联系的环境，只有充分利用幼儿熟悉的自然环境和社区资源，扩展幼儿的生活和学习空间，让幼儿有机会在活动中实践，在实践中体验、感悟，才能真正实现这一目标。
（四）组织培训研讨，为教师提供技术指导
教师对于社区资源的认识程度，决定着社区资源的利用效果。我园通过园本培训了解社区资源的概念、范围，知道社区资源的种类，帮助教师发现各种资源潜在的教育价值，指导教师收集筛选社区资源，根据《纲要》、《指南》精神，结合幼儿的年龄特点和认知规律，预设活动目标，细化活动方案。活动结束后，再结合实际认真反思，修订完善活动方案，以方便社区资源的重复利用。
（五）探索利用社区资源开展安全教育的途径
通过实践，我们发现利用社区资源实施幼儿园安全教育的途径多种多样，概括起来主要有“请进来”和“走出去”两种。
1.把社区资源请进来：幼儿教师虽说兴趣广泛，发展全面，但也有知识盲区。让社区中具有安全专业知识的人来给孩子们传授相关的安全知识，会做得更科学、更到位。例如请消防员来讲解防火知识，组织消防演练；请电工来进介绍用电安全常识；请医生进来做专题讲座“如何保护牙齿”、“爱卫生，不生病”，请警察叔叔来教小朋友面对陌生人的安全知识；在大型活动中，教师人力不够时邀请家长当助教或志愿者等等。通过“请进来”的方式，可以大大弥补教师在专业知识、技能方面的不足。
2.组织幼儿走出去：幼儿走出的形式有很多，例如让幼儿到消防大队参观各种消防器械，观看消防官兵的训练，了解消防知识和应急措施；又如布置幼儿家庭作业，让幼儿在家长的陪同下到社区认识各种交通标志；教师组织幼儿到马路上开展交通安全演练，让幼儿观察了解红绿灯的变化及车辆、行人通行的规律，实地学习过马路，将交通规则内化于心，外化于行；组织幼儿到体育馆或西门运动广场开展体育游戏活动，锻炼幼儿身心；带幼儿到江口湖乘船，在感受湖水魅力和危险性……。这些做法虽然有一定风险，但能更好的丰富幼儿的生活经验，提高幼儿对环境的适应能力。
总之，幼儿教育；要确保幼儿当下的平安快乐，更要为幼儿的终生发展奠基。利用社区资源实施安全教育，让幼儿跨出园内的“小环境”，建立社区和幼儿园的“大环境”，运用更为丰富的教育资源，更加科学灵活的教学模式，才能满足幼儿安全健康成长的需要。
作者简介：
刘静（1972—），女，四川宣汉人，宣汉县示范幼儿园园长。