论文部分内容阅读
【摘要】随着经济全球化的不断发展，英语教育在现代社会教育中越来越受重视，高校也更加注重改革和创新自己的英语教学方法，从而提高教学质量。《综合综合英语》是英语专业教育中最为核心的一门课程，本文主要探讨了这门课程在课堂上该如何进行设计，并对设计效果进行了反思。
【关键词】综合英语；课堂教学；设计；反思
【基金项目】本论文为内蒙古社科规划外语专项课题 “应用型人才培养模式下的《综合英语》课程设计研究与实践”的阶段性研究成果之一，课题编号：2014B131。
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0051-02
十九世纪一位伟大的教育家就曾经说过，如果我们用昨天的教育方法来教育今天的孩子，就是剥夺了他们的明天。所以在现代教育改革不断深入的同时，高校的英语教育者也需要进行不断创新和进步，而翻转课堂的教学方式正是在这样的背景下提出来的，下文便是对其进行详细的探讨。
一、《综合英语》课程的特点和教学中存在问题
（一）《综合英语》课程特点
《综合英语》是英语专业的学科基础课程，主要通过精读教学、语言技巧的训练和一些传统的语言知识传授来培养学生的英语综合运用能力。同时还需要对学生的学习方法进行指导，培养他们的英语语感和英语逻辑思维方式，提升他们的认知能力和理解能力。《综合英语》课程既培养了学生的英语知识，同时也培养了相关的英语应用技能，所以这门课程处在核心地位，非常的重要。
（二）现在《综合英语》课程教学中存在的问题
首先，因为受传统教学方法的影响，长期以来主要是以教师为课堂中心，学生一直都是处在一个次级地位，他们的主体地位得不到尊重，学生在学习时总是处在一个被动接受的状态，对老师的依赖性太高，学生的自主性学习能力得不到很好的培养，创新意识和能力也不足。第二，教学方法太过单一，课堂主要是由教师的讲述为主，学生基本上没有发言的时间，一节课下来，课堂的气氛非常的沉闷，学生总是在一种昏昏沉沉的氛围中听课，对课堂的参与度并不高，他们只是身在课堂之中，并没有真正的参与到课堂之中。这样的教学方法教师一节课下来是非常辛苦的，但是教学效果却非常一般。第三，传统的教学只重视知识的传授，不重视知识的内化和技能的培养，只重视课堂教学，而不重视课下。学生在日常生活中缺乏英语对话和锻炼的环境，这使得他们在口语的实际应用方面非常差。第四，一个班有很多人，每个学生的学习情况和水平都不相同，采用传统的教法很难做到因材施教。其次，因为班级人数太多，以及以教师为中心的教学模式，造成了教师和学生之间的互动非常少，师生之间的关系也越来越疏远。教师在教育中主要以教材为主，这使得好多的网络资源都没有得到很好的利用。
二、采用翻转课堂对《综合英语》教学进行设计
翻转课堂是一种教学方法，对《综合英语》课程课堂进行设计时采用这样的教学方法，往往可以达到很好的教学效果。教师在课前把相关的一些基础知识，比如听、说、读、写等方面内容制作成教學视频。学生先通过观看视频进行预习，再通过小组讨论，协作探究进行学习。
在采用翻转课堂进行学习时，微课堂教学视频资源的制作是非常重要的一项工作。在《综合英语》课程中，对于基本知识点进行教学时，可以把知识点进行细化，然后制作出多个不同的微课程。在一些大型的外语教学网站中，有许多关于语言、语法和词汇等教学资料。比如：《Rising and Falling Tones》和《一般现在时的be动词的用法》等。而对学生听、说、读、写、译等方面进行培养时，还需要进行大量的课堂训练和练习来完成，而相关的英语技巧和实际应用的能力可以通过采用微视频的方式进行教学。
在传统课堂上，教师经常是课堂的中心，是知识的传授者，如同圣人一般让人敬仰。而在翻转课堂中，教师的身份发生了很大的变化，主要变成了学习的引导者和微课视频的制作者。教师在课前，通过教学目标的指引，制作出相关的视频，帮助学生进行预习。教师从单纯的知识传授中解放出来，通过网络平台了解学生的学习近况，并且做出有效的监督和指导。现在教师主要的任务就是了解学生的具体情况，对学生的工作做到有效的协调和探讨，和学生之间进行深入交流，促进他们的知识内化。
其次，在翻转课堂中，学生的学习方式也得到了很好的改变。学生接受知识的方法不再单单是靠教师课堂上的传授，而是通过观看教学视频的方式进行学习，这样使得课堂时间变得非常富足，学生可以自由安排自己的学习。学习时间、学习地点和学习节奏等，学生自己都可以自由掌控。对于一些看不懂或者一些知识难点，学生可以通过视频的反复播放来进行学习，这样就避免了传统课堂因为生涩的缘故而不好意思提问等，以致问题越留越多，最后成绩只能下滑。这样的学习方法，容易培养起学生的自主学习能力，同时养成自己独特的学习习惯。正好比，一些学生在早晨的学习效率高，而一些学生在晚上的学习效率高，学生完全可根据自己的习惯进行调整，保证自己学习效益的最大化。另外通过这样教学方式使学生的学习更加深入，同时也加深了教师和学生彼此之间的交流。学生在课前通过视频的学习对知识做到了有效的接受，在课堂上师生之间和学生彼此可以有更多机会进行互动，从而扩充学生的知识，增加其知识深度。教师走下讲台，在课桌之间进行穿梭，对学生的讨论和交流做到有效的监督和指引。促使英语课堂真正的朝着对话和自主探索的方向发展。
三、翻转课堂教学活动的分析
和传统的教学方式相比，翻转课堂的教学方法，丰富教学内容，拓宽学生的学习渠道，调动了学生的学习热情，培养了他们的自主学习能力。其主要的优势还有以下几个方面：
首先通过采用这种教学方法，促使课堂气氛变得非常活跃。在翻转课堂教学理念的指导下，学生成为了课堂的主体、教师退到了辅助和指导的位置。学生在完成老师布置的作业之后，可以通过网络平台把自己的作业展示出来，然后让他们进行相互比较和评比，这样可以进行相互学习和竞争，在这样的氛围中，气氛自然就变得比较活跃，学生学习的积极性和主动性都得到了有效的提高； 其次，翻转课堂让学生在探索中进行学习，传统的课堂上一般都是老师在讲授，学生只需要听讲、对知识消化吸收即可，这使得学生的学习自主性和旺盛的精力都无处发挥。就好比老师烧了一手好菜给学生直接吃一样，但是学生到这里并不只是来学习品味美味佳肴的，他们更需要自己下厨，亲手去尝试和操作，这样做出的菜品可能会有点差，但是在不断锻炼和反复的练习中，最终一定也会做出一道美味佳肴，这才是真正的学习成果。而且老师在教学中对学生的喜好并不是太了解，这也造成了老师虽然有一手好手艺，却并不一定会受到广大学生的欢迎。而在翻转课堂中，老师只需要提供些基本的材料，比如给定一百个词汇，然后明确地要求，让学生用这些词汇造句，并且规定出交作业的时间。这样学生完全可以按照自己的想法来查找资料和造句。而在分析和查找这些词汇时，学生可以进行写作练习，对于一些意思不明或者经过查找依旧不太懂的词汇可以直接问老师，通过这样的方式学生的英语知识能力不仅得到了提升，同时也锻炼了学生的其他能力。
在采用翻转课堂进行教学时，要让学生看到自己的进步，在传统的教学中，老师一般只会注意到那些学习成绩突出的学生，而对一些英语基础差、学习能力比较弱的往往关注不够，这是传统教学中大部分老师的特点。鉴于传统学校对老师考核要求和应试教育的影响，老师有这样的心理状态也无可厚非。在平时的评价中，一个学生的成绩好就是好学生，而成绩差的就是坏学生，这成了一个根深蒂固的思想，历经数年，难以动摇。而事实上，这样的评价太过片面，就好像都是月季花还会开出不同的颜色，为何要求每个学生都考到一样高的分数，这样的人才培养方式非常容易抹杀学生本身存在的天性和优点。所以在对学生进行考核时，一定要注重更加多樣和细致的评价，比如网络上的学习自主性和积极性。只有在这样的多维评价方式下，学生的努力和进步才能更好地显示出来，从而鼓励学生不断的进步。
翻转课堂是我国学习外国的一种先进教学方法，这种教学方法从理论上讲，可以克服我国传统教学中的许多弊端，通过对信息技术的应用，可以利用更多的教学资源，从而提高教学质量。但是我国在学习这种教学方法时有一个本土化的过程。在采用翻转课堂时要特别注重根据学科的特点对翻转课堂进行设计，在实际的教学过程中，教师们要懂得如何进行翻转，翻转的形式、方法和时机还需要教师们进行不断的探索。
四、总结
综上所述，随着教育改革的不断推广，高校《综合英语》课程课堂教学也面临着变化。因为信息技术的不断发展，在高校课堂英语教学方法主要采用的是翻转课堂教学法，这种方法都是借助信息技术来实现的。在采用这种方法对《综合英语》课程课堂进行设计时，虽然取得了不错的成效，但是在一些具体的设计和实施细节上，还需要相关的教育工作者在实际中总结经验、不断完善，从而促进高校英语教学的长远发展。
参考文献
[1]唐克胜.超越课堂的高职商务英语专业课程教学设计——以《综合英语》课程为例[J].深圳职业技术学院学报，2016，04：59-64.
[2]叶晓兰.翻转课堂对高校英语教学的适用性分析——以英语专业《综合英语》课程为例[J].海外英语，2016，17：27-28.
[3]谢泳涓，梁桑.西部高校英语专业《综合英语》教改及反思——以贺州学院为例[J].教育教学论坛，2014，08：58-60.
【关键词】综合英语；课堂教学；设计；反思
【基金项目】本论文为内蒙古社科规划外语专项课题 “应用型人才培养模式下的《综合英语》课程设计研究与实践”的阶段性研究成果之一，课题编号：2014B131。
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0051-02
十九世纪一位伟大的教育家就曾经说过，如果我们用昨天的教育方法来教育今天的孩子，就是剥夺了他们的明天。所以在现代教育改革不断深入的同时，高校的英语教育者也需要进行不断创新和进步，而翻转课堂的教学方式正是在这样的背景下提出来的，下文便是对其进行详细的探讨。
一、《综合英语》课程的特点和教学中存在问题
（一）《综合英语》课程特点
《综合英语》是英语专业的学科基础课程，主要通过精读教学、语言技巧的训练和一些传统的语言知识传授来培养学生的英语综合运用能力。同时还需要对学生的学习方法进行指导，培养他们的英语语感和英语逻辑思维方式，提升他们的认知能力和理解能力。《综合英语》课程既培养了学生的英语知识，同时也培养了相关的英语应用技能，所以这门课程处在核心地位，非常的重要。
（二）现在《综合英语》课程教学中存在的问题
首先，因为受传统教学方法的影响，长期以来主要是以教师为课堂中心，学生一直都是处在一个次级地位，他们的主体地位得不到尊重，学生在学习时总是处在一个被动接受的状态，对老师的依赖性太高，学生的自主性学习能力得不到很好的培养，创新意识和能力也不足。第二，教学方法太过单一，课堂主要是由教师的讲述为主，学生基本上没有发言的时间，一节课下来，课堂的气氛非常的沉闷，学生总是在一种昏昏沉沉的氛围中听课，对课堂的参与度并不高，他们只是身在课堂之中，并没有真正的参与到课堂之中。这样的教学方法教师一节课下来是非常辛苦的，但是教学效果却非常一般。第三，传统的教学只重视知识的传授，不重视知识的内化和技能的培养，只重视课堂教学，而不重视课下。学生在日常生活中缺乏英语对话和锻炼的环境，这使得他们在口语的实际应用方面非常差。第四，一个班有很多人，每个学生的学习情况和水平都不相同，采用传统的教法很难做到因材施教。其次，因为班级人数太多，以及以教师为中心的教学模式，造成了教师和学生之间的互动非常少，师生之间的关系也越来越疏远。教师在教育中主要以教材为主，这使得好多的网络资源都没有得到很好的利用。
二、采用翻转课堂对《综合英语》教学进行设计
翻转课堂是一种教学方法，对《综合英语》课程课堂进行设计时采用这样的教学方法，往往可以达到很好的教学效果。教师在课前把相关的一些基础知识，比如听、说、读、写等方面内容制作成教學视频。学生先通过观看视频进行预习，再通过小组讨论，协作探究进行学习。
在采用翻转课堂进行学习时，微课堂教学视频资源的制作是非常重要的一项工作。在《综合英语》课程中，对于基本知识点进行教学时，可以把知识点进行细化，然后制作出多个不同的微课程。在一些大型的外语教学网站中，有许多关于语言、语法和词汇等教学资料。比如：《Rising and Falling Tones》和《一般现在时的be动词的用法》等。而对学生听、说、读、写、译等方面进行培养时，还需要进行大量的课堂训练和练习来完成，而相关的英语技巧和实际应用的能力可以通过采用微视频的方式进行教学。
在传统课堂上，教师经常是课堂的中心，是知识的传授者，如同圣人一般让人敬仰。而在翻转课堂中，教师的身份发生了很大的变化，主要变成了学习的引导者和微课视频的制作者。教师在课前，通过教学目标的指引，制作出相关的视频，帮助学生进行预习。教师从单纯的知识传授中解放出来，通过网络平台了解学生的学习近况，并且做出有效的监督和指导。现在教师主要的任务就是了解学生的具体情况，对学生的工作做到有效的协调和探讨，和学生之间进行深入交流，促进他们的知识内化。
其次，在翻转课堂中，学生的学习方式也得到了很好的改变。学生接受知识的方法不再单单是靠教师课堂上的传授，而是通过观看教学视频的方式进行学习，这样使得课堂时间变得非常富足，学生可以自由安排自己的学习。学习时间、学习地点和学习节奏等，学生自己都可以自由掌控。对于一些看不懂或者一些知识难点，学生可以通过视频的反复播放来进行学习，这样就避免了传统课堂因为生涩的缘故而不好意思提问等，以致问题越留越多，最后成绩只能下滑。这样的学习方法，容易培养起学生的自主学习能力，同时养成自己独特的学习习惯。正好比，一些学生在早晨的学习效率高，而一些学生在晚上的学习效率高，学生完全可根据自己的习惯进行调整，保证自己学习效益的最大化。另外通过这样教学方式使学生的学习更加深入，同时也加深了教师和学生彼此之间的交流。学生在课前通过视频的学习对知识做到了有效的接受，在课堂上师生之间和学生彼此可以有更多机会进行互动，从而扩充学生的知识，增加其知识深度。教师走下讲台，在课桌之间进行穿梭，对学生的讨论和交流做到有效的监督和指引。促使英语课堂真正的朝着对话和自主探索的方向发展。
三、翻转课堂教学活动的分析
和传统的教学方式相比，翻转课堂的教学方法，丰富教学内容，拓宽学生的学习渠道，调动了学生的学习热情，培养了他们的自主学习能力。其主要的优势还有以下几个方面：
首先通过采用这种教学方法，促使课堂气氛变得非常活跃。在翻转课堂教学理念的指导下，学生成为了课堂的主体、教师退到了辅助和指导的位置。学生在完成老师布置的作业之后，可以通过网络平台把自己的作业展示出来，然后让他们进行相互比较和评比，这样可以进行相互学习和竞争，在这样的氛围中，气氛自然就变得比较活跃，学生学习的积极性和主动性都得到了有效的提高； 其次，翻转课堂让学生在探索中进行学习，传统的课堂上一般都是老师在讲授，学生只需要听讲、对知识消化吸收即可，这使得学生的学习自主性和旺盛的精力都无处发挥。就好比老师烧了一手好菜给学生直接吃一样，但是学生到这里并不只是来学习品味美味佳肴的，他们更需要自己下厨，亲手去尝试和操作，这样做出的菜品可能会有点差，但是在不断锻炼和反复的练习中，最终一定也会做出一道美味佳肴，这才是真正的学习成果。而且老师在教学中对学生的喜好并不是太了解，这也造成了老师虽然有一手好手艺，却并不一定会受到广大学生的欢迎。而在翻转课堂中，老师只需要提供些基本的材料，比如给定一百个词汇，然后明确地要求，让学生用这些词汇造句，并且规定出交作业的时间。这样学生完全可以按照自己的想法来查找资料和造句。而在分析和查找这些词汇时，学生可以进行写作练习，对于一些意思不明或者经过查找依旧不太懂的词汇可以直接问老师，通过这样的方式学生的英语知识能力不仅得到了提升，同时也锻炼了学生的其他能力。
在采用翻转课堂进行教学时，要让学生看到自己的进步，在传统的教学中，老师一般只会注意到那些学习成绩突出的学生，而对一些英语基础差、学习能力比较弱的往往关注不够，这是传统教学中大部分老师的特点。鉴于传统学校对老师考核要求和应试教育的影响，老师有这样的心理状态也无可厚非。在平时的评价中，一个学生的成绩好就是好学生，而成绩差的就是坏学生，这成了一个根深蒂固的思想，历经数年，难以动摇。而事实上，这样的评价太过片面，就好像都是月季花还会开出不同的颜色，为何要求每个学生都考到一样高的分数，这样的人才培养方式非常容易抹杀学生本身存在的天性和优点。所以在对学生进行考核时，一定要注重更加多樣和细致的评价，比如网络上的学习自主性和积极性。只有在这样的多维评价方式下，学生的努力和进步才能更好地显示出来，从而鼓励学生不断的进步。
翻转课堂是我国学习外国的一种先进教学方法，这种教学方法从理论上讲，可以克服我国传统教学中的许多弊端，通过对信息技术的应用，可以利用更多的教学资源，从而提高教学质量。但是我国在学习这种教学方法时有一个本土化的过程。在采用翻转课堂时要特别注重根据学科的特点对翻转课堂进行设计，在实际的教学过程中，教师们要懂得如何进行翻转，翻转的形式、方法和时机还需要教师们进行不断的探索。
四、总结
综上所述，随着教育改革的不断推广，高校《综合英语》课程课堂教学也面临着变化。因为信息技术的不断发展，在高校课堂英语教学方法主要采用的是翻转课堂教学法，这种方法都是借助信息技术来实现的。在采用这种方法对《综合英语》课程课堂进行设计时，虽然取得了不错的成效，但是在一些具体的设计和实施细节上，还需要相关的教育工作者在实际中总结经验、不断完善，从而促进高校英语教学的长远发展。
参考文献
[1]唐克胜.超越课堂的高职商务英语专业课程教学设计——以《综合英语》课程为例[J].深圳职业技术学院学报，2016，04：59-64.
[2]叶晓兰.翻转课堂对高校英语教学的适用性分析——以英语专业《综合英语》课程为例[J].海外英语，2016，17：27-28.
[3]谢泳涓，梁桑.西部高校英语专业《综合英语》教改及反思——以贺州学院为例[J].教育教学论坛，2014，08：58-60.