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摘要：新标准下的高中物理教学，要求教师创设新的教学环境，围绕学生进行探究式的教学。高中物理学困生是智力正常,但学习困难、厌学以致难以完成学业的学生。这部分学生主要是基础薄弱，那么，如何采取有效的对策来提高学生的素质，怎样使学困生树立信心学有所成,围绕这一新的课题,笔者对一些学困生进行了转化教育的实验研究,取得了一定的成效,现介绍如下。
关键词：高中 物理 学困生
一、物理学困生的主要表现
1.对基本的物理概念模糊不清，理解不深入、透彻。不能用物理语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。掌握知识往往只流于形式，死记硬背，对物理公式中每个物理量的意义不能把握准确，常常生搬硬套，不能灵活运用。
2.学习积极性不高，缺乏主动性。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事，听课时只注重结论，不深究其形成过程，仅仅动耳，不愿动手动脑。并且好动、贪玩，在学习上投入时间少，学习方法不对头，这些严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。
3.不积极思考，自学能力差。在学习时，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些。同时，也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性，更谈不上独立思考，自主学习。
4.作业不认真，解题不规范。对教师布置的练习、作业不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。做作业时，不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确评估自己的作业。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，缺少必要的文字说明。 容易题不愿做，难题又不能建立清晰的物理图景与物理模型，表现为眼高手低。
5.不重视考试，缺乏竞争意识。每次考试学困生总抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。 在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
二、高中物理学困生的成因分析
1.学生因素。学生知识水平不足形成的学习上的困难。高中物理学习要具备一定学科知识和数学、语文知识，学科知识不足和数学知识不够，给学生学习直接带来了困难，如高一年级学习力学，需要三角函数等知识，整个高中物理学习几乎需要所有初等数学知识，不具备这些知识或者相应的物理知识，高中学习难以进行知识迁移。如初中学习的伏安法测电阻，高中讲解时只是增加了考虑电源和电表的内阻，其原理与初中用电流表、电压表测电阻是一样，初中知识的欠缺，自然形成了学习效率低下和处于困难重重境地。
2.学科因素。高中物理知识庞杂，物理是一门以实验基础的学科，知识体系有其自身的特点，从研究的范围上看有力、热、声、光、电、原六大范围，构成庞大的物理体系，因此概念、规律众多，各自有自己的适用范围内涵与外延，造成学习上困难。仅概念而言就有用语言文字表达的，也有用数学语言表达的。具体分概念有描述物理现象，描写参与物，描写物理器件和装置，描写运动形式，描写物理过程、物理状态。还有未上书的约定的概念；如：光滑、轻杆、轻弹簧等，这些也是学生难理解的，它们也应该上书，但因篇幅有限，不能统统放在书中，只能在解决问题的过程中领会，这也造成了学生学习的困难。
3.教师因素。初、高中物理衔接不紧密，存在台阶是妨碍高中学生学好物理的一个原因，问题在于，我们的教师在教学教程中不善于引导学生寻找跨越台阶的“梯子”。另外，教学过程、教学方法、教学手段落后、单一，导致学生厌学物理，怕学物理。还有，由于受应试教育的影响，许多教师采用“满堂灌、填鸭式、大运动量”的课堂教学方法。使学生觉得物理太“枯燥”，最终对其产生一种恐惧心理。
三、高中物理“学困生”探究学习的步骤
1.指导学困生进行课前预习。一般来说,学困生的基础都比较差,课堂上经常出现跟不上教学节奏的事情,因此课前的预习是非常有必要的。为了保证预习的效果,要注意做到以下几点:第一,要初步了解课堂上教师要讲解的内容以及本课的难点与重点,对不懂的问题要做好标记；第二,按照课堂上教师要讲解的内容做好资料的准备和知识的储备工作,可以再笔记上记录下来,通过这些弥补基础知识不足的弱点。教师也要知道学困生做好课前的准备工作,教授他们预习的方式方法。
2.为学困生制定合理的学习目标。学习目标的制定是为了激发学生的学习热情。教师要在认真了解学生实际情况和学习基础的前提下,有针对性地为每一个同学制定出学习目标,以便学生能够以自己或者其他同学为“参照物”而奋发努力。学生在每一次考试、每一次作业中能够提升,能够离目标越来越近,就说明他们的物理学习有所进步。
3.调动学困生学习的积极性。我们说兴趣是鼓励学生学习最好的工具,他对学生学习积极性的作用就相当于一枚催化剂。对于物理学困生而言,激发学习兴趣最重要的因素就是教师的爱护和鼓励。教师真诚地帮助学困生解决学习中遇到的困难,帮助他们扫除心理上的障碍,多表扬少批评,就能够调动学生的学习积极性。同时,教师还要通过各种方式与学困生沟通,培养良好的师生感情,鼓励学困生参与到物理教学和物理实验中去,使其成为学习的主人。
总之，教师在教学过程中一定不能忽视学习中可怜孩子，他们是所谓的“特困生”，但是他们一样具有求知的欲望和热情，需要我们老师更多的引导和帮助，相信他们的进步是我们快乐的源泉和前进的动力。
参考文献:
[1]姚群.高中女生物理学习困难及其对策的研究[J].全国优秀硕博士论文库
[2]崔雪峰.学生高中物理学习兴趣研究 (物理学习兴趣自我评价表) [J].广西师范大学学报(自然科学版),2000(3)
[3]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].北京:商务印书馆出版社,2006(2)
[4]钟启泉,等.物理教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002(6)
[5]阎金铎,郭玉英.中学物理教学概论[M].北京:高等教育出版社,2009(12)
关键词：高中 物理 学困生
一、物理学困生的主要表现
1.对基本的物理概念模糊不清，理解不深入、透彻。不能用物理语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。掌握知识往往只流于形式，死记硬背，对物理公式中每个物理量的意义不能把握准确，常常生搬硬套，不能灵活运用。
2.学习积极性不高，缺乏主动性。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事，听课时只注重结论，不深究其形成过程，仅仅动耳，不愿动手动脑。并且好动、贪玩，在学习上投入时间少，学习方法不对头，这些严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。
3.不积极思考，自学能力差。在学习时，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些。同时，也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性，更谈不上独立思考，自主学习。
4.作业不认真，解题不规范。对教师布置的练习、作业不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。做作业时，不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确评估自己的作业。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，缺少必要的文字说明。 容易题不愿做，难题又不能建立清晰的物理图景与物理模型，表现为眼高手低。
5.不重视考试，缺乏竞争意识。每次考试学困生总抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。 在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
二、高中物理学困生的成因分析
1.学生因素。学生知识水平不足形成的学习上的困难。高中物理学习要具备一定学科知识和数学、语文知识，学科知识不足和数学知识不够，给学生学习直接带来了困难，如高一年级学习力学，需要三角函数等知识，整个高中物理学习几乎需要所有初等数学知识，不具备这些知识或者相应的物理知识，高中学习难以进行知识迁移。如初中学习的伏安法测电阻，高中讲解时只是增加了考虑电源和电表的内阻，其原理与初中用电流表、电压表测电阻是一样，初中知识的欠缺，自然形成了学习效率低下和处于困难重重境地。
2.学科因素。高中物理知识庞杂，物理是一门以实验基础的学科，知识体系有其自身的特点，从研究的范围上看有力、热、声、光、电、原六大范围，构成庞大的物理体系，因此概念、规律众多，各自有自己的适用范围内涵与外延，造成学习上困难。仅概念而言就有用语言文字表达的，也有用数学语言表达的。具体分概念有描述物理现象，描写参与物，描写物理器件和装置，描写运动形式，描写物理过程、物理状态。还有未上书的约定的概念；如：光滑、轻杆、轻弹簧等，这些也是学生难理解的，它们也应该上书，但因篇幅有限，不能统统放在书中，只能在解决问题的过程中领会，这也造成了学生学习的困难。
3.教师因素。初、高中物理衔接不紧密，存在台阶是妨碍高中学生学好物理的一个原因，问题在于，我们的教师在教学教程中不善于引导学生寻找跨越台阶的“梯子”。另外，教学过程、教学方法、教学手段落后、单一，导致学生厌学物理，怕学物理。还有，由于受应试教育的影响，许多教师采用“满堂灌、填鸭式、大运动量”的课堂教学方法。使学生觉得物理太“枯燥”，最终对其产生一种恐惧心理。
三、高中物理“学困生”探究学习的步骤
1.指导学困生进行课前预习。一般来说,学困生的基础都比较差,课堂上经常出现跟不上教学节奏的事情,因此课前的预习是非常有必要的。为了保证预习的效果,要注意做到以下几点:第一,要初步了解课堂上教师要讲解的内容以及本课的难点与重点,对不懂的问题要做好标记；第二,按照课堂上教师要讲解的内容做好资料的准备和知识的储备工作,可以再笔记上记录下来,通过这些弥补基础知识不足的弱点。教师也要知道学困生做好课前的准备工作,教授他们预习的方式方法。
2.为学困生制定合理的学习目标。学习目标的制定是为了激发学生的学习热情。教师要在认真了解学生实际情况和学习基础的前提下,有针对性地为每一个同学制定出学习目标,以便学生能够以自己或者其他同学为“参照物”而奋发努力。学生在每一次考试、每一次作业中能够提升,能够离目标越来越近,就说明他们的物理学习有所进步。
3.调动学困生学习的积极性。我们说兴趣是鼓励学生学习最好的工具,他对学生学习积极性的作用就相当于一枚催化剂。对于物理学困生而言,激发学习兴趣最重要的因素就是教师的爱护和鼓励。教师真诚地帮助学困生解决学习中遇到的困难,帮助他们扫除心理上的障碍,多表扬少批评,就能够调动学生的学习积极性。同时,教师还要通过各种方式与学困生沟通,培养良好的师生感情,鼓励学困生参与到物理教学和物理实验中去,使其成为学习的主人。
总之，教师在教学过程中一定不能忽视学习中可怜孩子，他们是所谓的“特困生”，但是他们一样具有求知的欲望和热情，需要我们老师更多的引导和帮助，相信他们的进步是我们快乐的源泉和前进的动力。
参考文献:
[1]姚群.高中女生物理学习困难及其对策的研究[J].全国优秀硕博士论文库
[2]崔雪峰.学生高中物理学习兴趣研究 (物理学习兴趣自我评价表) [J].广西师范大学学报(自然科学版),2000(3)
[3]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].北京:商务印书馆出版社,2006(2)
[4]钟启泉,等.物理教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002(6)
[5]阎金铎,郭玉英.中学物理教学概论[M].北京:高等教育出版社,2009(12)