论文部分内容阅读
摘要：随着课程改革的不断推进，不仅给教师带来了更多的教学挑战，同时也给学生的学习提出了更高要求。其中，在对学生的阅读模式上就由传统的单篇文章上升到了整本书阅读。整本书的阅读实施对于学生阅读思维、阅读习惯以及阅读能力的培养来说都具有极其重要的意义。通过整本书阅读不仅提升了学生的文化素养，同时也满足了学生的阅读需求，让学生通过文字能够不断地增强自身的认知能力，明确自己在学习和生活中的方向，以保证学生在小学语文阅读学习过程中的全面发展。
关键词：核心素养;小学语文;整本书阅读;教学探究
整本书阅读对于学生在学习过程中的全面发展来说起着至关重要的作用。教师在引导学生进行整本书阅读时，并不是仅仅让学生进行书本的阅读，而是需要让学生通过整本书的阅读有所收获、有所提升。所以教师在引导学生进行整本书阅读时，就需要对学生进行积极地引导，让学生通过整本书阅读切实的提升自身的阅读效率和阅读能力，让整本书阅读能够真正地发挥出自身的引导作用，带领学生领略神秘的语文世界。
1 注重引导学生进行阅读笔记记录
如果学生在阅读过程中，只是经历了阅读的过程，而没有通过阅读学习到有用的知识，提升自身的阅读能力，那么阅读对于学生而言并没有实质性的作用。所以教师在引导学生进行整本书阅读时，就需要注重引导学生进行阅读笔记的记录，让学生在阅读的过程中能够及时地去思考在阅读完文章以后自己都有哪些收获，这样不仅能够加强学生对阅读内容的理解和感悟，还能够逐步地提升学生的自主阅读能力和理解能力，让整本书阅读能够真正提升学生阅读能力和效率。例如，在小学部编版语文教学过程中教师带领学生进行《南城旧事》的整本书籍阅读时，教师就可以让学生单独准备一个读书笔记本，把自己在阅读过程中感触较深的词句进行抄写，并且写下自己对词句的见解。为了保证学生读书笔记完成的效率，教师就可以定期地组织学生在自习课堂上进行读书笔记的分享，与大家共同交流自己在阅读过程中的感受。让学生能够更好地走进故事，走进人物，走进情节，感受这该篇文章字里行间所蕴涵的浓浓的爱，体会到童真的可贵，以此让学生的整本书阅读效率能够得到保证。
2 注重增强学生对阅读内容的感悟
因为小学生的思维能力有限，所以他们在阅读过程中，并不是说教师强制性地要求他们去读去想，就能让他们的阅读能力有所提升的，而是需要教师在阅读过程中对学生进行侧面的引导逐步地提升学生的思维能力，以达到加强学生对阅读内容理解和感悟的目的。在小学语文整本书阅读教学过程中，教师就可以根据学生的性格特点投其所好，选择适合他们的阅读指导方法，让学生的阅读理解能力能够得到稳定持续的提升。例如，在小学部编版五年级语文阅读教学过程中，教师带领学生进行《呼兰河传》的阅读时，教师引导学生对阅读内容进行深度感悟时，就可以根据小学生爱想象、爱动手的性格特点，让学生在课下根据文章的阅读进行手抄报的制作，试着用画笔描绘出萧红所居住的小城呼兰河的样子以及在阅读过程中自己感触最深的萧红的童年故事。通过以画笔的形式让学生进行对文章内容感悟的描述，能够放大学生的情感，让学生在运用画笔描述过程中，更深刻地感受到残忍的宗法社会，以及作者对当时封建社会绝望的那种心境，以此逐步地提升学生的感悟能力，让学生能够更好地感受到语言文字中的魅力，以达到逐步提升自身核心素养的目的，让学生的阅读能力和阅读效率得到保证。
3 注重良好阅读氛围的营造
在整本书阅读教学过程中，教师不仅需要让学生进行书籍的阅读，还需要注重学生自主阅读能力的培养，让学生通过自主阅读领悟阅读的魅力，感受阅读的乐趣，逐步地养成良好的阅读习惯。在小学语文整本书阅读教学过程中，教师就可以通过良好阅读氛围的营造来增强学生阅读的动力，以逐步地提升学生的阅读能力和阅读效率。例如，在小学部编版语文五年级阅读教学过程中，教师带领学生阅读《草房子》的整本书阅读时，这本书籍主要讲述了主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活。为了调动学生整本书阅读的热情，在引导学生进行整本书阅读过程中，教师就可以组织班级学生进行“走进草房子”读书活动。教师先让学生在课下对草房子进行整本书阅读，并挑选出自己在阅读过程中最深刻的一个小故事在阅读活动上进行分享，最后比一比看哪一个学生分享的小故事最受欢迎，哪一个学生分享的感悟最为深刻。通过阅读活动的开展，能够最大程度地调动学生参与整本书阅读的积极性，为学生营造出一个良好的课下整本书阅读氛围，让学生能够在这种氛围的感染下以更加积极地状态投入到整本书阅读中来，逐步提升学生的自主阅读能力，以保证学生整本书阅读的效率，让学生在整本书阅读过程中更好地感受作品的文字魅力，感受到作品中人物的性格特征，体会到作品的精神世界，领悟人世间的真善美，以此让学生的阅读能力和阅读兴趣得到稳定持续的提升。
4 结语
总而言之，整本书阅读对于学生文化素养及核心素养的提升来说起着至关重要的推动作用。教师在引导学生进行整本书阅读过程中，就一定要注重引导学生对阅读内容进行深度感悟，不断优化阅读指导方法，以促使整本书阅读能够成为小学生在语文阅读前进道路上的开路人，给学生指明语文学业道路前进的方向，为学生今后更好地投入到语文学习，创设良好的条件基础。
参考文献：
[1] 杨丽丽.加强课外阅读指导，提升语文核心素养-小学高年级师生共读整本书之实践与思考[J].好家长，2017（68）.
[2] 陈泽润.基于核心素养下整本书阅读的指导策略[J].新课程（中）， 2019（02）.
[3] 陈晓华.基于语文核心素养的整本书阅读-红楼梦教学实践与探索[J].中学语文教学参考，2018（06）.
（作者单位：宁夏吳忠市同心县丁塘镇中心学校）
关键词：核心素养;小学语文;整本书阅读;教学探究
整本书阅读对于学生在学习过程中的全面发展来说起着至关重要的作用。教师在引导学生进行整本书阅读时，并不是仅仅让学生进行书本的阅读，而是需要让学生通过整本书的阅读有所收获、有所提升。所以教师在引导学生进行整本书阅读时，就需要对学生进行积极地引导，让学生通过整本书阅读切实的提升自身的阅读效率和阅读能力，让整本书阅读能够真正地发挥出自身的引导作用，带领学生领略神秘的语文世界。
1 注重引导学生进行阅读笔记记录
如果学生在阅读过程中，只是经历了阅读的过程，而没有通过阅读学习到有用的知识，提升自身的阅读能力，那么阅读对于学生而言并没有实质性的作用。所以教师在引导学生进行整本书阅读时，就需要注重引导学生进行阅读笔记的记录，让学生在阅读的过程中能够及时地去思考在阅读完文章以后自己都有哪些收获，这样不仅能够加强学生对阅读内容的理解和感悟，还能够逐步地提升学生的自主阅读能力和理解能力，让整本书阅读能够真正提升学生阅读能力和效率。例如，在小学部编版语文教学过程中教师带领学生进行《南城旧事》的整本书籍阅读时，教师就可以让学生单独准备一个读书笔记本，把自己在阅读过程中感触较深的词句进行抄写，并且写下自己对词句的见解。为了保证学生读书笔记完成的效率，教师就可以定期地组织学生在自习课堂上进行读书笔记的分享，与大家共同交流自己在阅读过程中的感受。让学生能够更好地走进故事，走进人物，走进情节，感受这该篇文章字里行间所蕴涵的浓浓的爱，体会到童真的可贵，以此让学生的整本书阅读效率能够得到保证。
2 注重增强学生对阅读内容的感悟
因为小学生的思维能力有限，所以他们在阅读过程中，并不是说教师强制性地要求他们去读去想，就能让他们的阅读能力有所提升的，而是需要教师在阅读过程中对学生进行侧面的引导逐步地提升学生的思维能力，以达到加强学生对阅读内容理解和感悟的目的。在小学语文整本书阅读教学过程中，教师就可以根据学生的性格特点投其所好，选择适合他们的阅读指导方法，让学生的阅读理解能力能够得到稳定持续的提升。例如，在小学部编版五年级语文阅读教学过程中，教师带领学生进行《呼兰河传》的阅读时，教师引导学生对阅读内容进行深度感悟时，就可以根据小学生爱想象、爱动手的性格特点，让学生在课下根据文章的阅读进行手抄报的制作，试着用画笔描绘出萧红所居住的小城呼兰河的样子以及在阅读过程中自己感触最深的萧红的童年故事。通过以画笔的形式让学生进行对文章内容感悟的描述，能够放大学生的情感，让学生在运用画笔描述过程中，更深刻地感受到残忍的宗法社会，以及作者对当时封建社会绝望的那种心境，以此逐步地提升学生的感悟能力，让学生能够更好地感受到语言文字中的魅力，以达到逐步提升自身核心素养的目的，让学生的阅读能力和阅读效率得到保证。
3 注重良好阅读氛围的营造
在整本书阅读教学过程中，教师不仅需要让学生进行书籍的阅读，还需要注重学生自主阅读能力的培养，让学生通过自主阅读领悟阅读的魅力，感受阅读的乐趣，逐步地养成良好的阅读习惯。在小学语文整本书阅读教学过程中，教师就可以通过良好阅读氛围的营造来增强学生阅读的动力，以逐步地提升学生的阅读能力和阅读效率。例如，在小学部编版语文五年级阅读教学过程中，教师带领学生阅读《草房子》的整本书阅读时，这本书籍主要讲述了主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活。为了调动学生整本书阅读的热情，在引导学生进行整本书阅读过程中，教师就可以组织班级学生进行“走进草房子”读书活动。教师先让学生在课下对草房子进行整本书阅读，并挑选出自己在阅读过程中最深刻的一个小故事在阅读活动上进行分享，最后比一比看哪一个学生分享的小故事最受欢迎，哪一个学生分享的感悟最为深刻。通过阅读活动的开展，能够最大程度地调动学生参与整本书阅读的积极性，为学生营造出一个良好的课下整本书阅读氛围，让学生能够在这种氛围的感染下以更加积极地状态投入到整本书阅读中来，逐步提升学生的自主阅读能力，以保证学生整本书阅读的效率，让学生在整本书阅读过程中更好地感受作品的文字魅力，感受到作品中人物的性格特征，体会到作品的精神世界，领悟人世间的真善美，以此让学生的阅读能力和阅读兴趣得到稳定持续的提升。
4 结语
总而言之，整本书阅读对于学生文化素养及核心素养的提升来说起着至关重要的推动作用。教师在引导学生进行整本书阅读过程中，就一定要注重引导学生对阅读内容进行深度感悟，不断优化阅读指导方法，以促使整本书阅读能够成为小学生在语文阅读前进道路上的开路人，给学生指明语文学业道路前进的方向，为学生今后更好地投入到语文学习，创设良好的条件基础。
参考文献：
[1] 杨丽丽.加强课外阅读指导，提升语文核心素养-小学高年级师生共读整本书之实践与思考[J].好家长，2017（68）.
[2] 陈泽润.基于核心素养下整本书阅读的指导策略[J].新课程（中）， 2019（02）.
[3] 陈晓华.基于语文核心素养的整本书阅读-红楼梦教学实践与探索[J].中学语文教学参考，2018（06）.
（作者单位：宁夏吳忠市同心县丁塘镇中心学校）