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摘要：随着经济的发展，信息技术的进步，机电一体化和社会经济间有着更紧密联系，机电一体化综合实训专业性强，教师需要在教学中不断提升学生自主学习理念，培养学生创新能力，通过理论教学和实战实训让学生更深度掌握知识，从而帮助学生更好完成项目，加速提升效率，让更多机电学生熟练专业技能，为社会创造更多素质人才。
关键词：中职院校机电一体化;综合实训教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-365
引言
机电一体化的核心在于机电产品实现柔性化和智能化控制。国家机械工业在近年来得到快速发展，对机电一体化的技术要求和标准越来越高，同时也需要更多的机电专业性人才，而当前教育市场中对人才的培养尚不能满足企业的需求，因此，为了能够实现机电的有机融合，必定要改革中职教育中机电一体化专业的教学。
1当前机电一体化专业教学存在的问题
1.1课程安排不合理
在中职教学中，普遍存在一个问题就是课程安排不够合理，主要表现是割裂了各个专业之间的联系，导致机电一体化教学活动开展遇到问题。另外，理论与实践结合不够紧密，学生在学习过程中，一般是先学习理论知识再进行实践，导致学生在学习过程中无法真正掌握基础内容，更谈不上知识的应用与创新了。
1.2教学模式陈旧
在中职机电教学中，教学模式对学生学习十分重要。在实际教学中，部分教师仍采用传统先学后做的教学模式进行教学，这种教学模式已经无法满足学生学习的需求，过于单一、枯燥，久而久之，学生就会失去学习兴趣，甚至产生厌烦情绪。这种教学模式无法适应现代机电一体化教学需要。另外，中职院校主要教学目标就是培养专业性、应用型、技能型人才。随着素质教育发展，学生素质培养已经成为教学中的重点教学内容，学生不仅需要提高自身专业技能，还需要提高综合素质，但是在实际机电一体教学中过于重视学生专业能力培养，忽略学生素质培养。
1.3实践教学缺乏
机电一体化强调的是理论联系实践，而且最终目标是应用于实践。在高中机电一体化教学过程中，受传统教学模式及理念的影响，偏重于理论知识的学习，而忽略学生实践能力的培养。有些中职院校，受教学条件的影响，学生实践机会较少。在教学过程中，很多实践内容，教师多是以多媒体的方式将其呈现出来，这不利于学生实践能力的培养，对于学生未来工作十分不利。
2中职院校機电一体化教学实施方法
2.1创建评价制度，培养学生实践能力
传统实训教学模式单一，学生在传统实训中并未取得显着效果，在实训过程中也未得到锻炼和升华。传统实训教学忽视学生学习过程，看中教学结果，学生在实训中，教师并未全面指导学生职业技能和专业技能，同时未健全评价制度，学校也缺少培养学生职业课程，导致学生专业技能和职业素养缺失，未认识到提升学生综合能力有利于学生职业发展，故在机电一体化综合实训教学中，常常忽视指导和评价学生，机电一体化教学，教师应不断探索新教育学方法和模式，创建多元化评价制度，让学生正确认识自己存在的不足，从而改正问题，并不断健全和改善综合素质，同时学校应创建评价制度标准，不可以实施一刀切制度方法，例如在创建评价标准时，可以将技能和责任职业能力等元素作为评价标准，从而提高学生素养。
2.2创建合作模式机电一体化综合教学
随着经济的发展，应用技术的进步，机电一体化综合实训的负责教师需要加强自身职业素养，改变传统教学模式，加强学校、企业和社会三者间的联系，强化教学资源，通过企业设备有效融合理论知识和实践内容，让学生将学到的知识有效运用在实践中。学生可在步入社会前，接触企业岗位职责和内容，从而规划自己的职业计划。教师在教学中将学生划分成合作小组，根据学生情况，让学生完成互助任务。在学校教学中使用合作教学，一方面有利于培养学生合作意识，一方面有利于培养责任意识，使用合作模式应合理使用资源，提升教学效果，加强学生互助理念，让学生能力得到提升，从而更快适应发展。
2.3中职院校实训课程内容和目标
机电一体化综合实训课程将将自动加测技术、气压技术和液压技术等多项技术融入一体的综合课程，此课程和机电一体化核心技术相对应，也就是开展检测环节、控制环节以及执行环节，并且将新型网络控制技术有效引入。在训练时，应将学生作为主体，将培养学生素质和实践能力作为指导原则，使用实训让学生有效运用理论知识，从而获得专业素养。
中职院校应以实训目标作为中心，开展课程，综合实训内容需要针对岗位内容制定，机电一体化综合实训可选择某生产流程模拟体系或机电产品当作实训载体，借助生产流程或仿真控制，掌控控制操作技术。中职院校选取自动化生产加工体系，在实训中将此系统作为载体，将工作任务作为核心，以培养学生综合素质作为目标，从而采取有效培训方式。项目培训是打破传统教材框架，将典型设备开展教程，将过程分解为多个任务。联系实际情况，将学到的知识和能力有效融入到培训中。首先应结合实际终止了解装置流程和任务，然后分析硬件组成，让学生懂得硬件组成的元件和功能;然后需要了解设备包含的知识内容，通过实际拆装、调试和诊断等操作，熟悉机电设备操作能力，最终将学到的知识点进行归类，同时延伸让学生能力得到提升。
2.4让实验和教学演示在教学中扮演更大分量
由于在机电一体化课程之中梯形图，原理图，电路图较多，若采用传统的课堂上板书的手法，不仅要占用大量的时间，而且整堂课会显得枯燥乏味，但若是借助现代化的教学演示软件如PPT，Flash将内容做成多媒体课件，将会大大节省演示时间，而且由于多媒体课件集声音，图片，文字以及动画于一体，可以使学生容易理解，学习兴趣倍加，提高教学效率。再者中职学生一般基础知识的掌握较差，基础薄弱，对理论知识不感兴趣。而对实践技能或活动充满积极性。喜欢得到肯定和自我表现的机会。可以充分里利用学生特点和实训室的现有条件，成立相应的兴趣小组。一般职高学生刚进入兴趣小组时由于这样那样的原因做机电实验时成功率不高，这极易打击他们的科研热情。为此可以将研究课题的某个阶段，例如电路图设计或者是计算机程序的编写交由学生完成，借此提高他们的研究兴趣。
结束语
在中职院校机电一体化专业实训教学中，学校指导员需要根据课程情况，指导学生职业技能发展。并且整合教学资源，有针对性指导学生学习机电，为学生组建新型平台，提高学生职业技能，让学生在实训后，深度贯通和了解机电一体化专业知识，自动化生产、维修、安装等操作能力。
参考文献
[1]宋晓姣.新零售下的电子商务O2O综合实训教学改革研究[J].科技经济市场，2018（01）：132-133.
[2]李丽霞，张晓光，陈庆华.基于FESTO自控系统的机电一体化综合实训项目教学研究与开发[J].实验室科学，2014，17（04）：171-173.
[3]史媛芳.中职机电一体化教学模式的构建策略分析[J].亚太教育，2015（6）：138.
关键词：中职院校机电一体化;综合实训教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-365
引言
机电一体化的核心在于机电产品实现柔性化和智能化控制。国家机械工业在近年来得到快速发展，对机电一体化的技术要求和标准越来越高，同时也需要更多的机电专业性人才，而当前教育市场中对人才的培养尚不能满足企业的需求，因此，为了能够实现机电的有机融合，必定要改革中职教育中机电一体化专业的教学。
1当前机电一体化专业教学存在的问题
1.1课程安排不合理
在中职教学中，普遍存在一个问题就是课程安排不够合理，主要表现是割裂了各个专业之间的联系，导致机电一体化教学活动开展遇到问题。另外，理论与实践结合不够紧密，学生在学习过程中，一般是先学习理论知识再进行实践，导致学生在学习过程中无法真正掌握基础内容，更谈不上知识的应用与创新了。
1.2教学模式陈旧
在中职机电教学中，教学模式对学生学习十分重要。在实际教学中，部分教师仍采用传统先学后做的教学模式进行教学，这种教学模式已经无法满足学生学习的需求，过于单一、枯燥，久而久之，学生就会失去学习兴趣，甚至产生厌烦情绪。这种教学模式无法适应现代机电一体化教学需要。另外，中职院校主要教学目标就是培养专业性、应用型、技能型人才。随着素质教育发展，学生素质培养已经成为教学中的重点教学内容，学生不仅需要提高自身专业技能，还需要提高综合素质，但是在实际机电一体教学中过于重视学生专业能力培养，忽略学生素质培养。
1.3实践教学缺乏
机电一体化强调的是理论联系实践，而且最终目标是应用于实践。在高中机电一体化教学过程中，受传统教学模式及理念的影响，偏重于理论知识的学习，而忽略学生实践能力的培养。有些中职院校，受教学条件的影响，学生实践机会较少。在教学过程中，很多实践内容，教师多是以多媒体的方式将其呈现出来，这不利于学生实践能力的培养，对于学生未来工作十分不利。
2中职院校機电一体化教学实施方法
2.1创建评价制度，培养学生实践能力
传统实训教学模式单一，学生在传统实训中并未取得显着效果，在实训过程中也未得到锻炼和升华。传统实训教学忽视学生学习过程，看中教学结果，学生在实训中，教师并未全面指导学生职业技能和专业技能，同时未健全评价制度，学校也缺少培养学生职业课程，导致学生专业技能和职业素养缺失，未认识到提升学生综合能力有利于学生职业发展，故在机电一体化综合实训教学中，常常忽视指导和评价学生，机电一体化教学，教师应不断探索新教育学方法和模式，创建多元化评价制度，让学生正确认识自己存在的不足，从而改正问题，并不断健全和改善综合素质，同时学校应创建评价制度标准，不可以实施一刀切制度方法，例如在创建评价标准时，可以将技能和责任职业能力等元素作为评价标准，从而提高学生素养。
2.2创建合作模式机电一体化综合教学
随着经济的发展，应用技术的进步，机电一体化综合实训的负责教师需要加强自身职业素养，改变传统教学模式，加强学校、企业和社会三者间的联系，强化教学资源，通过企业设备有效融合理论知识和实践内容，让学生将学到的知识有效运用在实践中。学生可在步入社会前，接触企业岗位职责和内容，从而规划自己的职业计划。教师在教学中将学生划分成合作小组，根据学生情况，让学生完成互助任务。在学校教学中使用合作教学，一方面有利于培养学生合作意识，一方面有利于培养责任意识，使用合作模式应合理使用资源，提升教学效果，加强学生互助理念，让学生能力得到提升，从而更快适应发展。
2.3中职院校实训课程内容和目标
机电一体化综合实训课程将将自动加测技术、气压技术和液压技术等多项技术融入一体的综合课程，此课程和机电一体化核心技术相对应，也就是开展检测环节、控制环节以及执行环节，并且将新型网络控制技术有效引入。在训练时，应将学生作为主体，将培养学生素质和实践能力作为指导原则，使用实训让学生有效运用理论知识，从而获得专业素养。
中职院校应以实训目标作为中心，开展课程，综合实训内容需要针对岗位内容制定，机电一体化综合实训可选择某生产流程模拟体系或机电产品当作实训载体，借助生产流程或仿真控制，掌控控制操作技术。中职院校选取自动化生产加工体系，在实训中将此系统作为载体，将工作任务作为核心，以培养学生综合素质作为目标，从而采取有效培训方式。项目培训是打破传统教材框架，将典型设备开展教程，将过程分解为多个任务。联系实际情况，将学到的知识和能力有效融入到培训中。首先应结合实际终止了解装置流程和任务，然后分析硬件组成，让学生懂得硬件组成的元件和功能;然后需要了解设备包含的知识内容，通过实际拆装、调试和诊断等操作，熟悉机电设备操作能力，最终将学到的知识点进行归类，同时延伸让学生能力得到提升。
2.4让实验和教学演示在教学中扮演更大分量
由于在机电一体化课程之中梯形图，原理图，电路图较多，若采用传统的课堂上板书的手法，不仅要占用大量的时间，而且整堂课会显得枯燥乏味，但若是借助现代化的教学演示软件如PPT，Flash将内容做成多媒体课件，将会大大节省演示时间，而且由于多媒体课件集声音，图片，文字以及动画于一体，可以使学生容易理解，学习兴趣倍加，提高教学效率。再者中职学生一般基础知识的掌握较差，基础薄弱，对理论知识不感兴趣。而对实践技能或活动充满积极性。喜欢得到肯定和自我表现的机会。可以充分里利用学生特点和实训室的现有条件，成立相应的兴趣小组。一般职高学生刚进入兴趣小组时由于这样那样的原因做机电实验时成功率不高，这极易打击他们的科研热情。为此可以将研究课题的某个阶段，例如电路图设计或者是计算机程序的编写交由学生完成，借此提高他们的研究兴趣。
结束语
在中职院校机电一体化专业实训教学中，学校指导员需要根据课程情况，指导学生职业技能发展。并且整合教学资源，有针对性指导学生学习机电，为学生组建新型平台，提高学生职业技能，让学生在实训后，深度贯通和了解机电一体化专业知识，自动化生产、维修、安装等操作能力。
参考文献
[1]宋晓姣.新零售下的电子商务O2O综合实训教学改革研究[J].科技经济市场，2018（01）：132-133.
[2]李丽霞，张晓光，陈庆华.基于FESTO自控系统的机电一体化综合实训项目教学研究与开发[J].实验室科学，2014，17（04）：171-173.
[3]史媛芳.中职机电一体化教学模式的构建策略分析[J].亚太教育，2015（6）：138.