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【摘要】在小学教学过程中，班主任作为与学生接触时间较长的人，对学生的学习态度、学习习惯都有着很大的影响，是协调学校、家庭、社会教育不可缺少的一份力量。这就要求小学中年级班主任应当摆正自身的态度，以公平公正的眼光看待每一位学生，积极建立民主、平等的师生关系，从而使得师生关系更为融洽，更便于班主任开展班级管理工作。
【关键词】小学班主任;管理工作;小学中年级
班主任不仅是小学生的授课教师，同时也肩负着培养学生思想品德、为人处世态度的责任。而小学班主任的行为举止和思想观念深入影响着学生的学习态度和学习习惯，对学生的成长有着极为重要的作用。同时，小学生正处于向青少年时期过渡的重要阶段，不论是心理、思维，还是情操和言行等各个方面都有巨大的变化。这就要求教师应当做好学生心理成长的引导者，促使学生得以健康成长。
一、树立班主任权威
教师不仅是知识的传播者，更是智慧的化身，而传道、受业、解惑作为教师不可推卸的职责，班主任更是肩负帮助学生树立正确人生观念的重责。随着时代的飞速发展，知识的传播途径也逐渐多样化，学生不通过教师也能够获取想要了解的知识。因此，在小学中年级班级管理中，班主任若是没有真才实学，是无法让学生信服的，只有在真正的“实力”下，才能帮助班主任在学生中树立威信。这就要求班主任应当不断积累新的知识以充实自身的见识，在精通所教授学科的同时，还应当充分掌握所学专业的相关知识，以渊博的学识在学生中树立属于自己的威信。另外，班主任需要树立的是自身职责的权威，而这种权威并不是上下级形成的行政权力，而是需要班主任通过自身丰富的学识、高尚的人格、出众的能力等优良品格，为学生做一个良好的榜样，在潜移默化中让学生对班主任产生崇拜感，以此在学生心中树立起属于班主任的威望和声誉。而这正是班主任开展班级工作不可缺少的资本，同时也是班主任做好班级工作最基本的要求。
二、以真诚的关爱呵护学生
爱的力量是无穷大的，能有效唤醒学生心灵的力量。因此，在小学班级工作中，班主任应当以真诚的关爱打动学生的内心，并且将每个学生的教育工作作为重点内容。而爱学生作为班主任开展工作最基本的要求，是教师职业道德最重要的内容之一，同时也是开展素质教育工作不可缺少的举措，要求班主任应当根据学生的心理和心理发展特征，从多个方面探究学生的实际需求，在潜移默化中将关爱渗透到班级管理中，让学生能真切感受到教师的关爱、呵护，以此促进学生的健康成长。另外，班主任应当时刻关注学生，能充分掌握学生的情感变化，并能站在学生的角度去看待问题，及时为学生开解，帮助其更好地解决问题。除此之外，班主任应当以平等的态度与学生进行沟通交流，帮助学生树立积极向上的思维，使其得以更好的进步。
三、以平等的态度对待每一位学生
只有公平公正地对待每一位学生，班主任在学生的心目中才能称得上是一位好教师。作为小学中年级班主任，在面对学生时不能存在偏颇的心理。例如，班主任在自习课上发现有学生在窃窃私语，这对班级中其他学生的学习造成了一定的影响，而正在高谈阔论是一个班干部和一个后进生。若是班主任只批评了后进生，虽然能让其不再进行交谈，但却显得班主任在处理班级事务时，过于偏向班干部，对后进生十分不公平，同时，也会让班级学生觉得班主任处事不公，明明两个人都有错，却让一个人来担责。而这种处事方式，在一定程度上是在纵容班干部的行为，使得其他学生认为班干部能随意破坏班级纪律，这并不利于班主任对班级的管理。
四、构建良好的师生关系
学生作为一个单独存在的个体，有其独有的见解和想法，而传统的师生关系有时候很难再适用于当前的教学需求。因此，班主任应当积极创新自身的思维想法，以平等、民主的观念促进师生关系的良好发展。这就要求，教师应当给予学生自由发挥的时间，让其能在课堂教学中畅所欲言，将自己的想法大胆地说出来，而言论上的自由能在一定程度上提高学生的自信心，让其能将注意力放在课堂教学中。同时，学生在课堂上所提出的建议，只要是正确的，以诚恳的态度提出的，班主任都应当积极采纳，并鼓励学生大胆说出真心话，而班主任可以适当提出意见，并帮助学生分析改进，从而促进学生更好地进行课堂学习。另外，若是学生做错了事情，教师应当以平和的语言对学生进行引导，让其认识到自身的错误，从而及时进行改正。
五、加强师生间的沟通交流
小学中年级学生正处于身心各方面逐渐成熟的阶段，该阶段的学生都有属于自己的小天地，并不愿意与人打交道。因此，在实际教学中，班主任找学生进行谈话时，总会出现问而不答的情况，学生不愿意开口与班主任进行沟通，这对班主任开展工作造成了一定的影响。这就要求班主任应当从学生的性格特征出发，利用不同的沟通方式了解学生内心的想法，例如，在教室放置一个意见箱，让学生把想说的话或者自己的一些见解写到纸条上投入意见箱中。相比与班主任面对面的沟通，学生更愿意以纸条的方式传达自己的想法，通过这样的方式，能让班主任更好地了解学生的想法，及时与学生展开有效的沟通，为班主任的班级管理工作奠定坚实的基础。
六、营造班级良性竞争氛围
良性的竞争环境，使得班级学习竞争更具有凝聚力，促进班级管理的顺利开展。这就要求小学中年级班主任应当有意识地营造班级良性竞争气氛，以此激发学生的竞争意识，包括校内组与组之间的竞争、班內个人与个人之间的竞争等。通过这样的方式能有效激发学生的学习动力，使得班主任在后期的管理中更得心应手。另外，后进生的问题一直以来都困扰着班主任，不论是学习习惯、学习心理以及思维方式都与一般学生有所不同。这就要求班主任在实际过程中，应当采取先进生带后进生的方式，让他们能在追赶先进生的过程中，不断提高自身的学习能力。同时，班主任可以组织学生进行分组比拼，并制定相关的奖罚机制，以此激发学生的参与主动性，使得学生能积极参与到学习当中。
七、结论
由上述得知，在小学中年级班级管理中，班主任应当从学生的心理特征出发，采取针对性的教学举措打开学生的心扉，让学生能主动与班主任进行沟通交流，以帮助班主任更好地掌握学生的内心想法，便于后期班级管理工作的顺利开展。
参考文献：
[1]邓岚翠.浅谈小学低年级班主任工作[J].都市家教：下半月，2016（8）：264-265.
[2]文奇志.浅谈怎样做好小学高年级班主任工作[J].电脑乐园·信息化教学，2019（5）：0280.
【关键词】小学班主任;管理工作;小学中年级
班主任不仅是小学生的授课教师，同时也肩负着培养学生思想品德、为人处世态度的责任。而小学班主任的行为举止和思想观念深入影响着学生的学习态度和学习习惯，对学生的成长有着极为重要的作用。同时，小学生正处于向青少年时期过渡的重要阶段，不论是心理、思维，还是情操和言行等各个方面都有巨大的变化。这就要求教师应当做好学生心理成长的引导者，促使学生得以健康成长。
一、树立班主任权威
教师不仅是知识的传播者，更是智慧的化身，而传道、受业、解惑作为教师不可推卸的职责，班主任更是肩负帮助学生树立正确人生观念的重责。随着时代的飞速发展，知识的传播途径也逐渐多样化，学生不通过教师也能够获取想要了解的知识。因此，在小学中年级班级管理中，班主任若是没有真才实学，是无法让学生信服的，只有在真正的“实力”下，才能帮助班主任在学生中树立威信。这就要求班主任应当不断积累新的知识以充实自身的见识，在精通所教授学科的同时，还应当充分掌握所学专业的相关知识，以渊博的学识在学生中树立属于自己的威信。另外，班主任需要树立的是自身职责的权威，而这种权威并不是上下级形成的行政权力，而是需要班主任通过自身丰富的学识、高尚的人格、出众的能力等优良品格，为学生做一个良好的榜样，在潜移默化中让学生对班主任产生崇拜感，以此在学生心中树立起属于班主任的威望和声誉。而这正是班主任开展班级工作不可缺少的资本，同时也是班主任做好班级工作最基本的要求。
二、以真诚的关爱呵护学生
爱的力量是无穷大的，能有效唤醒学生心灵的力量。因此，在小学班级工作中，班主任应当以真诚的关爱打动学生的内心，并且将每个学生的教育工作作为重点内容。而爱学生作为班主任开展工作最基本的要求，是教师职业道德最重要的内容之一，同时也是开展素质教育工作不可缺少的举措，要求班主任应当根据学生的心理和心理发展特征，从多个方面探究学生的实际需求，在潜移默化中将关爱渗透到班级管理中，让学生能真切感受到教师的关爱、呵护，以此促进学生的健康成长。另外，班主任应当时刻关注学生，能充分掌握学生的情感变化，并能站在学生的角度去看待问题，及时为学生开解，帮助其更好地解决问题。除此之外，班主任应当以平等的态度与学生进行沟通交流，帮助学生树立积极向上的思维，使其得以更好的进步。
三、以平等的态度对待每一位学生
只有公平公正地对待每一位学生，班主任在学生的心目中才能称得上是一位好教师。作为小学中年级班主任，在面对学生时不能存在偏颇的心理。例如，班主任在自习课上发现有学生在窃窃私语，这对班级中其他学生的学习造成了一定的影响，而正在高谈阔论是一个班干部和一个后进生。若是班主任只批评了后进生，虽然能让其不再进行交谈，但却显得班主任在处理班级事务时，过于偏向班干部，对后进生十分不公平，同时，也会让班级学生觉得班主任处事不公，明明两个人都有错，却让一个人来担责。而这种处事方式，在一定程度上是在纵容班干部的行为，使得其他学生认为班干部能随意破坏班级纪律，这并不利于班主任对班级的管理。
四、构建良好的师生关系
学生作为一个单独存在的个体，有其独有的见解和想法，而传统的师生关系有时候很难再适用于当前的教学需求。因此，班主任应当积极创新自身的思维想法，以平等、民主的观念促进师生关系的良好发展。这就要求，教师应当给予学生自由发挥的时间，让其能在课堂教学中畅所欲言，将自己的想法大胆地说出来，而言论上的自由能在一定程度上提高学生的自信心，让其能将注意力放在课堂教学中。同时，学生在课堂上所提出的建议，只要是正确的，以诚恳的态度提出的，班主任都应当积极采纳，并鼓励学生大胆说出真心话，而班主任可以适当提出意见，并帮助学生分析改进，从而促进学生更好地进行课堂学习。另外，若是学生做错了事情，教师应当以平和的语言对学生进行引导，让其认识到自身的错误，从而及时进行改正。
五、加强师生间的沟通交流
小学中年级学生正处于身心各方面逐渐成熟的阶段，该阶段的学生都有属于自己的小天地，并不愿意与人打交道。因此，在实际教学中，班主任找学生进行谈话时，总会出现问而不答的情况，学生不愿意开口与班主任进行沟通，这对班主任开展工作造成了一定的影响。这就要求班主任应当从学生的性格特征出发，利用不同的沟通方式了解学生内心的想法，例如，在教室放置一个意见箱，让学生把想说的话或者自己的一些见解写到纸条上投入意见箱中。相比与班主任面对面的沟通，学生更愿意以纸条的方式传达自己的想法，通过这样的方式，能让班主任更好地了解学生的想法，及时与学生展开有效的沟通，为班主任的班级管理工作奠定坚实的基础。
六、营造班级良性竞争氛围
良性的竞争环境，使得班级学习竞争更具有凝聚力，促进班级管理的顺利开展。这就要求小学中年级班主任应当有意识地营造班级良性竞争气氛，以此激发学生的竞争意识，包括校内组与组之间的竞争、班內个人与个人之间的竞争等。通过这样的方式能有效激发学生的学习动力，使得班主任在后期的管理中更得心应手。另外，后进生的问题一直以来都困扰着班主任，不论是学习习惯、学习心理以及思维方式都与一般学生有所不同。这就要求班主任在实际过程中，应当采取先进生带后进生的方式，让他们能在追赶先进生的过程中，不断提高自身的学习能力。同时，班主任可以组织学生进行分组比拼，并制定相关的奖罚机制，以此激发学生的参与主动性，使得学生能积极参与到学习当中。
七、结论
由上述得知，在小学中年级班级管理中，班主任应当从学生的心理特征出发，采取针对性的教学举措打开学生的心扉，让学生能主动与班主任进行沟通交流，以帮助班主任更好地掌握学生的内心想法，便于后期班级管理工作的顺利开展。
参考文献：
[1]邓岚翠.浅谈小学低年级班主任工作[J].都市家教：下半月，2016（8）：264-265.
[2]文奇志.浅谈怎样做好小学高年级班主任工作[J].电脑乐园·信息化教学，2019（5）：0280.