论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，人们十分重视学生的道德教育。育人德为先，任何学科都需要重视德育教育，将德育教育融入到学科教育中，重视中华民族精神的传承，培养高素质的社会主义接班人。本文主要研究小学体育教学中，如何渗透德育教学，实现学生的全面发展，以供相关单位参考借鉴。
关键词：小学体育；教学；德育教学
新课程改革的不断深化，教育理念已经发生了巨大的改变。从以往的应试教育实现到素质教育的转化，学生成为学习的主体，更加关注学生的能力的培养，促进学生全方面的发展才是教育的最终目标。小学阶段的学生，处于智能开发的黄金时期，有着极强的学习和模仿能力。小学阶段的学生，可以说是一张白纸，培养学生良好的道德品质，可以影响到孩子以后的人生。体育教育做为一门理论性和实践性都很强的学科，将德育融入到体育中，促进学生身心健康发展。
一、小学体育穿插德育教育的意义
可以说学校是开展德育教育的主战场，学校的任务在于教书育人，思想品德又是人的重要品质，因此，学校阶段开展德育教育很有必要。学校有着浓厚的文化氛围，高素质的师资团队、优美的校园环境、充满求知欲的学生，十分适合开展德育教育。自古以来，教育就将就德育为先，育人先育德。充分发挥学校的资源优势，将德育教育渗透到学科教学中，让学生的知识和道德品质得到全面地提升。体育教育虽然主要锻炼学生的身体素质，思想品德教育同样重要，对于学生身心发展起到积极地促进作用。体育教学中，我们在关注学生身体素质的同时，将集体主义、爱国主义、团结友爱、助人为乐等精神注入给学生，提升学生的觉悟，通过丰富多样的文体活动，激发学生的参与，让学生在娱乐中，锻炼了身体，同时学习到优良的品质。例如，拔河运动可以培养学生团队合作的能力，增强学生的凝聚力。
二、小学体育教学中穿插德育教育的策略
（一）体育教师备好课
这里的备课是指教师在备课时，将体育课程和德育教育内容融合到一起，开展体育教学活动时，自然而然地引出德育内容。比如，组织学生进行“小组跳绳比赛”的过程中，为了避免一边倒的情况，分组时考虑学生的差异性，尽量保证小组的实力相当，为学生营造一个公平竞争的环境。试想一下，如果小组中有的学生由于跳绳跳的不好，拉后腿时，怎么去调解；教师引导学生如何进行相处，如何团结起来，争取更好的成绩。教师在对表现优秀的小组或者同学加以鼓励，这样可以培养学生的集体荣誉感，也让学生学会团结协作。
（二）言传身教，树立榜样
小学阶段的学生十分善于模仿，教师和家长成为学生模仿的对象，可以利用学生的这一特性，注意自己的言谈举止，做到言传身教，为学生树立好的榜样。因此，体育教师要重视自己的形象，穿着打扮合体，干净利落；注意自己的言行，文明用语。教师必须严格要求自己，在学生面前树立起好教师的榜样，关心关爱学生，和学生做朋友，用自己的品行去影响学生。
（三）寓教于乐，快乐学习
学生对于体育课程是十分喜欢的，尤其是体育课上组织的游戏活动。爱玩本身就是小学生的天性，利用学生爱玩的天性，让学生感受到体育给自己带来的快乐，将德育教育穿插进来，既实现了锻炼身体的目的，又让学生潜移默化地接收了德育。例如，笔者在组织“丢沙包”的体育活动汇总，让学生在距离目标6米的地方，设置固定的目标区域，学生网目标区域丢沙发，不同的位置给与不同的分值，让小组成员轮流丢沙包。最后汇总小组的总分数，对一二三等奖办法小奖励。活动开始后，学生热情高涨，投了高分的同学欢呼雀跃，投了低分的同学，显得不服气。分数成为牵制学生情绪的因素，小组内的同学也是有的埋怨队友，有的互相鼓励。教师在此期间，抓住时机灌输德育思想。先对高分数的同学给与肯定，对于低分的同学则给与鼓励，对于埋怨同学的学生，进行引导教育，让学生知道只有团结起来，才能获得好的成绩。
（四）因材施教，平等对待每位学生
学生做为差异化的个体，有着不同的个性和能力，为了促进学生的成长和进步，必须做到因材施教，考虑到每一位学生的特点。比如，有着的学生活泼好动，交际能力强；有的学生则喜欢安静，比较内向；有的学生爱出风头，有较强的个人意识；有的学生则会顾及他人感受。体育教学过程中，对学生在体育课堂的表现进行分析，表现好的同学及时作出表扬，表现不好的同学则需要及时纠正。课程教学和活动组织过程中，尽可能地考虑到所有同学，让学生在体育活动中有所收获，让学生学会包容、关心和帮助其他同学。例如，体育课堂上意外情况是经常存在的，跑步过程中，有学生扭到脚，另一位比较内向的同学，及时报到给我，并搀扶着受伤的同学去了医务室。对这种关心同学的举动，提出了表扬，这位同学的性格变得更加开朗，自信心也得到了很大提升。
（五）研究学生心理，做到有的放矢
体育教学中穿插德育内容，为了保证德育教育可以取得一定的效果，穿插的内容和方式，尽可能地符合学生的心理，也就是要锻炼学生的身体素质，又要考虑到学生的心理特征。学校开展田径运动会时，笔者对学生开展针对性的赛前训练，培养学生不怕吃苦、勇于拼搏的精神。体育运动中，有针对性地培养学生的集体主义精神以及团结协作的能力。可以通过比赛模拟的方式，结合学生的性格和心理特点，分配学生不同的工作，有的学生负责当裁判、有的学生当运动员、有的学生当后勤人员、有的学生当组织人员，这样发挥学生不同的优势，也很好地锻炼了学生的能力。
三、结语
综上所述，体育课程是一门理论和实践统一的课程，是素质教育的基础。体育课程教学中穿插德育内容，锻炼学生身体素质的同时，培养学生良好的道德品质，促进学生的身心健康发展。因此，小学体育教学，培养学生身体素质的同时，有意识地培养学生助人为乐、团结友爱、爱国主义精神、集体主义精神等内容，让学生保持一个较高的道德水平，为学生以后的学习、生活和工作打下好的基础。
参考文献
[1]赵建刚.浅谈如何在小学体育教学中进行德育教育[J].学周刊，2011（13）：40.
[2]韋亮亮.浅谈如何在小学体育教学中融入德育教育[J].品牌（下半月），2014（8）.
[3]张秀燕.浅谈如何在小学体育教学中进行德育教育[J].考试：教研版（11）：230-230.
关键词：小学体育；教学；德育教学
新课程改革的不断深化，教育理念已经发生了巨大的改变。从以往的应试教育实现到素质教育的转化，学生成为学习的主体，更加关注学生的能力的培养，促进学生全方面的发展才是教育的最终目标。小学阶段的学生，处于智能开发的黄金时期，有着极强的学习和模仿能力。小学阶段的学生，可以说是一张白纸，培养学生良好的道德品质，可以影响到孩子以后的人生。体育教育做为一门理论性和实践性都很强的学科，将德育融入到体育中，促进学生身心健康发展。
一、小学体育穿插德育教育的意义
可以说学校是开展德育教育的主战场，学校的任务在于教书育人，思想品德又是人的重要品质，因此，学校阶段开展德育教育很有必要。学校有着浓厚的文化氛围，高素质的师资团队、优美的校园环境、充满求知欲的学生，十分适合开展德育教育。自古以来，教育就将就德育为先，育人先育德。充分发挥学校的资源优势，将德育教育渗透到学科教学中，让学生的知识和道德品质得到全面地提升。体育教育虽然主要锻炼学生的身体素质，思想品德教育同样重要，对于学生身心发展起到积极地促进作用。体育教学中，我们在关注学生身体素质的同时，将集体主义、爱国主义、团结友爱、助人为乐等精神注入给学生，提升学生的觉悟，通过丰富多样的文体活动，激发学生的参与，让学生在娱乐中，锻炼了身体，同时学习到优良的品质。例如，拔河运动可以培养学生团队合作的能力，增强学生的凝聚力。
二、小学体育教学中穿插德育教育的策略
（一）体育教师备好课
这里的备课是指教师在备课时，将体育课程和德育教育内容融合到一起，开展体育教学活动时，自然而然地引出德育内容。比如，组织学生进行“小组跳绳比赛”的过程中，为了避免一边倒的情况，分组时考虑学生的差异性，尽量保证小组的实力相当，为学生营造一个公平竞争的环境。试想一下，如果小组中有的学生由于跳绳跳的不好，拉后腿时，怎么去调解；教师引导学生如何进行相处，如何团结起来，争取更好的成绩。教师在对表现优秀的小组或者同学加以鼓励，这样可以培养学生的集体荣誉感，也让学生学会团结协作。
（二）言传身教，树立榜样
小学阶段的学生十分善于模仿，教师和家长成为学生模仿的对象，可以利用学生的这一特性，注意自己的言谈举止，做到言传身教，为学生树立好的榜样。因此，体育教师要重视自己的形象，穿着打扮合体，干净利落；注意自己的言行，文明用语。教师必须严格要求自己，在学生面前树立起好教师的榜样，关心关爱学生，和学生做朋友，用自己的品行去影响学生。
（三）寓教于乐，快乐学习
学生对于体育课程是十分喜欢的，尤其是体育课上组织的游戏活动。爱玩本身就是小学生的天性，利用学生爱玩的天性，让学生感受到体育给自己带来的快乐，将德育教育穿插进来，既实现了锻炼身体的目的，又让学生潜移默化地接收了德育。例如，笔者在组织“丢沙包”的体育活动汇总，让学生在距离目标6米的地方，设置固定的目标区域，学生网目标区域丢沙发，不同的位置给与不同的分值，让小组成员轮流丢沙包。最后汇总小组的总分数，对一二三等奖办法小奖励。活动开始后，学生热情高涨，投了高分的同学欢呼雀跃，投了低分的同学，显得不服气。分数成为牵制学生情绪的因素，小组内的同学也是有的埋怨队友，有的互相鼓励。教师在此期间，抓住时机灌输德育思想。先对高分数的同学给与肯定，对于低分的同学则给与鼓励，对于埋怨同学的学生，进行引导教育，让学生知道只有团结起来，才能获得好的成绩。
（四）因材施教，平等对待每位学生
学生做为差异化的个体，有着不同的个性和能力，为了促进学生的成长和进步，必须做到因材施教，考虑到每一位学生的特点。比如，有着的学生活泼好动，交际能力强；有的学生则喜欢安静，比较内向；有的学生爱出风头，有较强的个人意识；有的学生则会顾及他人感受。体育教学过程中，对学生在体育课堂的表现进行分析，表现好的同学及时作出表扬，表现不好的同学则需要及时纠正。课程教学和活动组织过程中，尽可能地考虑到所有同学，让学生在体育活动中有所收获，让学生学会包容、关心和帮助其他同学。例如，体育课堂上意外情况是经常存在的，跑步过程中，有学生扭到脚，另一位比较内向的同学，及时报到给我，并搀扶着受伤的同学去了医务室。对这种关心同学的举动，提出了表扬，这位同学的性格变得更加开朗，自信心也得到了很大提升。
（五）研究学生心理，做到有的放矢
体育教学中穿插德育内容，为了保证德育教育可以取得一定的效果，穿插的内容和方式，尽可能地符合学生的心理，也就是要锻炼学生的身体素质，又要考虑到学生的心理特征。学校开展田径运动会时，笔者对学生开展针对性的赛前训练，培养学生不怕吃苦、勇于拼搏的精神。体育运动中，有针对性地培养学生的集体主义精神以及团结协作的能力。可以通过比赛模拟的方式，结合学生的性格和心理特点，分配学生不同的工作，有的学生负责当裁判、有的学生当运动员、有的学生当后勤人员、有的学生当组织人员，这样发挥学生不同的优势，也很好地锻炼了学生的能力。
三、结语
综上所述，体育课程是一门理论和实践统一的课程，是素质教育的基础。体育课程教学中穿插德育内容，锻炼学生身体素质的同时，培养学生良好的道德品质，促进学生的身心健康发展。因此，小学体育教学，培养学生身体素质的同时，有意识地培养学生助人为乐、团结友爱、爱国主义精神、集体主义精神等内容，让学生保持一个较高的道德水平，为学生以后的学习、生活和工作打下好的基础。
参考文献
[1]赵建刚.浅谈如何在小学体育教学中进行德育教育[J].学周刊，2011（13）：40.
[2]韋亮亮.浅谈如何在小学体育教学中融入德育教育[J].品牌（下半月），2014（8）.
[3]张秀燕.浅谈如何在小学体育教学中进行德育教育[J].考试：教研版（11）：230-230.