我认为，在小学阶段，学生感到最头疼的就是写作文。每逢上作文课时，同学们苦思冥想，皱眉头，甚至急得抓耳挠腮，就是觉得无话可写，脑海中一片空白。其实，小学生写作文，只要做到语句通顺，把事情交代清楚，就算过了写作文的 第一关。为了帮助同学们写好作文，有话可写，我就从以下几点去指导学生。
　　1．作文来自生活
　　先从班里的作文实践活动说起，要求学生在课堂上用毛笔写“福”字，我发现有不少学生花很多时间练写“福”字，我记下其中几个学生的话：
　　“我写的时候，我妈说不像写毛笔字，像在画画，她还写给我看，我觉得妈妈写的也不怎麽样。”
　　“我妈叫我多写一张，给她留着。。。”
　　这是多么生动的语言，记录下来，就能写出生动的文章来。比如三八妇女节，让学生给妈妈送礼物，以感谢养育之恩，同学们开始动手做起来，做的非常认真，趁此我灵机一动，就让同学们写一篇自命作文，把动手做的礼物送给妈妈做的纪念的内容写出来，同学们都很乐意，他们觉得有话可说。
　　刚开学时，下了一场很大的雪，同学们隔窗相望，看到鹅毛般的大雪，非常兴奋，此时从我让同学们仔细观察雪景，观察后每个人写一篇《雪景》，一位同学在文中写道：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地下着，給世界穿上了银色的外套，树上的积雪厚厚的，像珊瑚，真美丽…...。
　　2．教学生自己改作文
　　写起来容易，改起来难。我们学过一篇课文是《推敲》，其中介绍著名诗人贾岛仔细推敲，过了一夜，还不忘作的诗，要修改，觉得“敲”比“推”好，斟酌语言文字，细致入微地打磨。学习这篇课文后，我就教学生修改自己的文章。如一位同学写《鸽子》一文，讲他收养了一只受伤钢的鸽子，得到父母的理解，文中写到：“一天放学后，我刚进家门，从阳台上传来爸爸的说话声。爸爸说：‘你怎么帮儿子打扫笼子？’妈妈说：‘从这次收养鸽子的事上，我看到我们儿子做事有他自己的想法，能这样细心地照料鸽子，说明他有同情心和爱心，我们应该职称他。’”
　　我问他：“生活中妈妈真的是这么说的吗？”他意思写作文不切合实际，会显得不真实。于是再改，最后定稿，是这样的：“一天放学后，我刚进家门，从阳台上传来爸爸和妈妈的说话声，爸爸说：‘你看，这鸽子好像灵活了很多’，妈妈说: ‘这全是儿子的功劳，他好像一下长大了好多’。”
　　由此可见，老师指导学生修改，是非常重要的，也就是说教师要手把手地指点学生反复琢磨修改，长此以往，学生的“手艺”自然会越学越精。
　　3．指导学生观察
　　生活是取之不尽用之不竭的宝库，可学生却“身在宝山不识宝。”这不是他们没有观察，而是在观察时没有得到正确的指点。平时我注重教给学生观察的方法，让学生观察周围的人和事情，引导他们关注现实，热爱生活，表达真情实感。
　　例如高阳的习作片段《西瓜》：西瓜圆圆的像个胖娃娃，“娃娃“的身上穿着一件绿色的外衣，上面绣着黑色的条纹，你切开它就会看到鲜红的果肉；上面长着黑“眼睛”；咬一口，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水；你咽下去后，会觉得生活是那么甜蜜。
　　这个判断写得真有味，因为同学们认真地观察，并仔细地品尝它的味道，又恰到好处地用上了比喻，拟人等修辞方法，特别是写味道时，自己想到了生活的甜蜜。
　　4．读中学写，仿中求活
　　《赵州桥》这篇课文的第二，三自然段，在构段方式上都采用了先总述后分述的方法，学完课文后，我趁热打铁，及时进行了读写结合，要求学生仿照其中一段先总后分的写法，以介绍家乡的某一建筑物为内容仿写一个片段。一位同学以及《家乡的天桥》为题，是这样仿写的：
　　天桥在明媚的阳光照射下显得十分雄伟壮丽，远看天桥像一条彩色的虹飞跨南北，桥下八根银色的柱子稳稳的托住桥身，四个引桥如巨龙盘旋而上，与正桥连接在一起。桥两边是钢筋焊接的栏杆，白色的栏杆在阳光下十分耀眼。栏杆的外侧悬挂着一块块五颜六色的广告牌，与天桥融为一体。桥上人来人往，桥下车水马龙，热闹非凡。如果是晚上车灯,路灯，灯火辉煌，交相辉映，组成了一道亮丽的风景。
　　读了这段话，我感到这是一个成功的片段仿写，他把握了仿写的真正内涵，富有创造性，可以说是读中仿写，仿中求活的一个成功范例。
　　由此可见，教师只要善于引导学生到生活的海洋去遨游，去观察，去体验，就能激起学生写观察作文的兴趣，学生就会用自己的笔描绘出色彩绚丽的世界。
　　
　　收稿日期：2011-03-08