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摘 要：十九大报告指出，要扎实推进现代职业教育。现代职业教育中，中职教育工作是重中之重，而中职学生管理是中职教育中的关键点。对中职学校来说，班级管理工作相对比较繁重，且非常琐碎。中职学生原本属于特殊人群，在拥有良好心理素质的基础上，一套良好的管理办法对于班级管理相当关键，同时也关系到班级学生自身的成长。本文将结合中职学生自身的特点，对如何优化班级管理展开探讨。
关键词：中职；学生特点；班级管理；措施
班级管理的好坏，很多情况下决定了班级能不能评优秀。班级管理者的水平越高，一个差班也可以变成好班，原来的好班还会更上一层楼。相反，不好的班级管理者，会让优秀的班级走向败落，让差班变得更差。对学校教育来说，班级才是基本单位，同时也是班主任开展和组织教育的重要支撑。
一、 中职学校学生特点
（一） 学习能力不足
中职学生，基本上均为初中毕业后便分流过来的独特群体。他们的文化基础不牢靠，素质也不是很高。学生没什么兴趣，未养成很好的习惯，且学习能力也不是很好。到了中职后，对于难度比较大的课程或是作业，很多人没有办法理解，压力颇大。然而，很多学生也无力扭转处境。故而，他们也会失去学习下去的动力，开始厌学甚至怠学。
（二） 社会适应能力差
现在的很多中职学生，大多为独生子女。在父母的眼中，他们是“掌上明珠”。生活上，他们以自我为中心，和人相处时，只懂得索取，不考虑奉献与团队协作。毕业后，也没有任何的敬业或是奉献精神，不懂诚信与合作，很难适应这个社会的变化需求。
（三） 心理素质不健全
中职学生有较强的功利心，但他们也比较自卑。严重的自卑，会让他们的内心变得敏感，更注重自我保护。而心态敏感，让学生对事情也会变得极端，性格开始孤僻，没什么心胸，从而产生暴力倾向，甚至不择手段。
二、 中职学校学生管理工作对策
（一） 班级管理要制度化
一是由老师和学生制定起来的班级规章制度。不少班主任，主观上接受民主治班，但组织班级管理活动时，由于害怕过于民主丧失其在管理活动中的主导地位，班主任最终会选择专制管理。对于上述问题，笔者表示，班主任可考虑与学生一同制定相应的班级规章制度，让该项制度能够和学生自身的想法保持一致，以便更好地组织班级管理。课堂上随意讲话，必须接受什么样的惩罚。对此，学生需从课堂效率、忽略老师这两个方面展开讨论，提出具体的惩罚制度。该模式下编制的班级管理制度，能够突出班主任在整个班级中的主导地位，同时也可以让学生真正做课堂的主人。
二是班主任应当以身作则，遵从班级里的规章制度。一名合格的中职班主任，必须清楚身上的职责。不仅不能在制度外游离，同时也不可蔑视制度。相反，要懂得以身作则，自觉接受班级制度的制约。比如，上课前必须要把手机做好关机，这点老师也不例外。如果真的因为没有关机，在课堂上响起影响进程，老师也要受到相应的惩罚。只有这样，班级制度才能真正有所谓的威严，管理学生自觉地遵守，同时也能够为学生塑造崇高的人格，让他们对自己诚服。
（二） 班级管理要自主化
新教育形势下，在倡导以人为本，以学生为中心的条件下，民主管理相当关键。一是要平等地对待学生。家庭环境、经济条件以及教育背景等方面的差距导致学生在性格上不同。有些人可能会自暴自弃，有不科学的行为习惯，有些人性格比较孤僻甚至骄纵跋扈。此时，班主任切不可按照个人的喜好，也不可由于个别学生犯过错误，性格中有缺陷等，就盲目地对他们冷嘲热讽甚至逃避不管。尤其是选拔人才的时候，必须在班级上公平地竞争，让全体同学都有机会参与，而并非班主任自行定夺，导致其他同学丧失平等竞争的机会。二是坚持民主管理。对班级事件进行处理时，必须民主决策，要由班级里的学生共同评选，也可以讓学生代表带头发表意见，而并非由班主任个人的主观思想，声称如何做，磨灭学生自身的创造力。要引导学生踊跃地参与管理，防止在班级管理中学生过于冷淡、被动或是无动于衷。另外，要彰显他们被理解、被信任和渴望的自豪感，积极融入班级管理中来，踊跃报名，维护好整个班集体的荣誉，树立起超强的荣誉感与凝聚力。另外，自主化管理也能够提升学生对某些问题的分析与解决能力，让他们具备更高的综合素养。三是班级必须有目标。对班集体来说，一个一致的奋斗目标，这是班集体一致奋斗的目标。假设班集体没有什么共同的追求，它们便失去了前进下去的动力。因此，班主任需结合学校日常的工作安排，从知识、情感以及能力等诸多不同的层面来对班级下达远、近期目标，让全体学生弄清他们的奋斗目标，防止生活过于盲目。在完成班集体奋斗的进程中，必须彰显成员们的能动性，让目标实现变成教育和自我教育的整个过程。一个集体目标的达成，是所有成员一致努力的成果，必须让他们领略集体的欢乐，树立起超强的荣誉感。
（三） 展现专业前景，学生学习自觉化
班级管理必须要和中职学生日常的专业课教学相统筹，逐步转变和创新教学理念和教学方法。课堂教学中，多媒体技术已得到普遍地应用，中职教师必须彰显多媒体教学的最大优势，提升学生个人的兴趣。利用多媒体教学，努力将本专业未来的前景、高技能人才的成功事迹分享给在校学生，让他们找到学习上的榜样，努力端正个人的学习态度，确立目标，找到合理的学习方法，主动学习，勇敢拼搏，为自己的人生创造条件。
三、 结束语
总的来说，中职学生班级管理工作是全面推进教学管理改革、符合时代变化需求、建设和谐校园的重要举措。故而，教师应当适时地转变传统的教育观念，形成“以人为本、全员合作”的管理意识，秉承“一切为了学生，一切服务于学生”的教育服务意识，持续探索和研究素质教育以及学生管理的新方法、途径，为输送实用型专业人才做出更多的努力。
参考文献：
[1]蒋鹏.浅谈中职学校学生管理的现状和对策[J].教育教学论坛，2014（20）：21-22.
[2]王惠兰.中职学生管理工作中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2014（17）：196.
作者简介：
王瑜，讲师，甘肃省兰州市，兰州市体育运动学校。
关键词：中职；学生特点；班级管理；措施
班级管理的好坏，很多情况下决定了班级能不能评优秀。班级管理者的水平越高，一个差班也可以变成好班，原来的好班还会更上一层楼。相反，不好的班级管理者，会让优秀的班级走向败落，让差班变得更差。对学校教育来说，班级才是基本单位，同时也是班主任开展和组织教育的重要支撑。
一、 中职学校学生特点
（一） 学习能力不足
中职学生，基本上均为初中毕业后便分流过来的独特群体。他们的文化基础不牢靠，素质也不是很高。学生没什么兴趣，未养成很好的习惯，且学习能力也不是很好。到了中职后，对于难度比较大的课程或是作业，很多人没有办法理解，压力颇大。然而，很多学生也无力扭转处境。故而，他们也会失去学习下去的动力，开始厌学甚至怠学。
（二） 社会适应能力差
现在的很多中职学生，大多为独生子女。在父母的眼中，他们是“掌上明珠”。生活上，他们以自我为中心，和人相处时，只懂得索取，不考虑奉献与团队协作。毕业后，也没有任何的敬业或是奉献精神，不懂诚信与合作，很难适应这个社会的变化需求。
（三） 心理素质不健全
中职学生有较强的功利心，但他们也比较自卑。严重的自卑，会让他们的内心变得敏感，更注重自我保护。而心态敏感，让学生对事情也会变得极端，性格开始孤僻，没什么心胸，从而产生暴力倾向，甚至不择手段。
二、 中职学校学生管理工作对策
（一） 班级管理要制度化
一是由老师和学生制定起来的班级规章制度。不少班主任，主观上接受民主治班，但组织班级管理活动时，由于害怕过于民主丧失其在管理活动中的主导地位，班主任最终会选择专制管理。对于上述问题，笔者表示，班主任可考虑与学生一同制定相应的班级规章制度，让该项制度能够和学生自身的想法保持一致，以便更好地组织班级管理。课堂上随意讲话，必须接受什么样的惩罚。对此，学生需从课堂效率、忽略老师这两个方面展开讨论，提出具体的惩罚制度。该模式下编制的班级管理制度，能够突出班主任在整个班级中的主导地位，同时也可以让学生真正做课堂的主人。
二是班主任应当以身作则，遵从班级里的规章制度。一名合格的中职班主任，必须清楚身上的职责。不仅不能在制度外游离，同时也不可蔑视制度。相反，要懂得以身作则，自觉接受班级制度的制约。比如，上课前必须要把手机做好关机，这点老师也不例外。如果真的因为没有关机，在课堂上响起影响进程，老师也要受到相应的惩罚。只有这样，班级制度才能真正有所谓的威严，管理学生自觉地遵守，同时也能够为学生塑造崇高的人格，让他们对自己诚服。
（二） 班级管理要自主化
新教育形势下，在倡导以人为本，以学生为中心的条件下，民主管理相当关键。一是要平等地对待学生。家庭环境、经济条件以及教育背景等方面的差距导致学生在性格上不同。有些人可能会自暴自弃，有不科学的行为习惯，有些人性格比较孤僻甚至骄纵跋扈。此时，班主任切不可按照个人的喜好，也不可由于个别学生犯过错误，性格中有缺陷等，就盲目地对他们冷嘲热讽甚至逃避不管。尤其是选拔人才的时候，必须在班级上公平地竞争，让全体同学都有机会参与，而并非班主任自行定夺，导致其他同学丧失平等竞争的机会。二是坚持民主管理。对班级事件进行处理时，必须民主决策，要由班级里的学生共同评选，也可以讓学生代表带头发表意见，而并非由班主任个人的主观思想，声称如何做，磨灭学生自身的创造力。要引导学生踊跃地参与管理，防止在班级管理中学生过于冷淡、被动或是无动于衷。另外，要彰显他们被理解、被信任和渴望的自豪感，积极融入班级管理中来，踊跃报名，维护好整个班集体的荣誉，树立起超强的荣誉感与凝聚力。另外，自主化管理也能够提升学生对某些问题的分析与解决能力，让他们具备更高的综合素养。三是班级必须有目标。对班集体来说，一个一致的奋斗目标，这是班集体一致奋斗的目标。假设班集体没有什么共同的追求，它们便失去了前进下去的动力。因此，班主任需结合学校日常的工作安排，从知识、情感以及能力等诸多不同的层面来对班级下达远、近期目标，让全体学生弄清他们的奋斗目标，防止生活过于盲目。在完成班集体奋斗的进程中，必须彰显成员们的能动性，让目标实现变成教育和自我教育的整个过程。一个集体目标的达成，是所有成员一致努力的成果，必须让他们领略集体的欢乐，树立起超强的荣誉感。
（三） 展现专业前景，学生学习自觉化
班级管理必须要和中职学生日常的专业课教学相统筹，逐步转变和创新教学理念和教学方法。课堂教学中，多媒体技术已得到普遍地应用，中职教师必须彰显多媒体教学的最大优势，提升学生个人的兴趣。利用多媒体教学，努力将本专业未来的前景、高技能人才的成功事迹分享给在校学生，让他们找到学习上的榜样，努力端正个人的学习态度，确立目标，找到合理的学习方法，主动学习，勇敢拼搏，为自己的人生创造条件。
三、 结束语
总的来说，中职学生班级管理工作是全面推进教学管理改革、符合时代变化需求、建设和谐校园的重要举措。故而，教师应当适时地转变传统的教育观念，形成“以人为本、全员合作”的管理意识，秉承“一切为了学生，一切服务于学生”的教育服务意识，持续探索和研究素质教育以及学生管理的新方法、途径，为输送实用型专业人才做出更多的努力。
参考文献：
[1]蒋鹏.浅谈中职学校学生管理的现状和对策[J].教育教学论坛，2014（20）：21-22.
[2]王惠兰.中职学生管理工作中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2014（17）：196.
作者简介：
王瑜，讲师，甘肃省兰州市，兰州市体育运动学校。