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◆摘 要：为了更好地促进小学低年级学生的数学学习，根据小学生心理特点使用趣味性教学方法可以起到良好的推动学生学习的作用，但这种教学方法在应用过程中面临很多问题，需要教师认真研究和反思，本文借助分析来指出改进教学工作的策略。
◆关键词：趣味性教学法;小学低年级;数学教学;策略
低年级学生对数学学科缺乏正确的认识，因此他们在学习过程中很容易遇到各种困难，如何才能有效解决学习过程中遇到的困难，是教师必须要认真思考的问题。
一、小学低年级趣味教学现状
尽管趣味性教学法对于促进小学数学教学能够发挥出巨大的作用，但是在应用这种教学方法的过程中面临很多问题，主要体现在以下方面：
1.如何选择游戏
趣味性教学法主要是借助游戏的方式来不断提高课堂教学过程中学生参与教学活动的积极性，以此来吸引学生参与到教学活动中，在参与的过程中加深对数学知识的理解和认识，这样才能使课堂教学发挥出促进学生学习的作用，但是教师在提高课堂教学趣味性时，普遍面临着游戏选择的问题，游戏选择不当必然会导致课堂教学活动的失败，所以这是教师教学面临的最大问题之一。
2.课堂失控
利用趣味教学法开展教学活动时，教师为了提高课堂教学趣味性会使用各种趣味化的教学素材和游戏活动，尽管这些活动都能够提高学生对数学学习的兴趣，但是在活动举办的过程中也很容易导致课堂教学失控，因为学生会沉迷在趣味性的教学活动中不能自拔，而教师缺乏对相关活动的把控能力，因此导致教学活动无法发挥出最大的功效。
3.盲目借鉴和应用
很多教师并不具备开展趣味性教学的能力，但是他们也不愿意加大教学反思和学习借鉴，在应用趣味性教学法的过程中，普遍存在生搬硬套的问题，这些问题也会严重影响教师的教学活动，因为相关这些活动不是建立在自己对教学活动充分研究基础上而设计的，因此很难发挥出功效，而且在生搬硬套的过程中，各种趣味性教学环节也很难生动形象的呈现给小学生。
二、趣味性教学法应用的必要性分析
1.有助于提高小学生学习兴趣
小学生在学习的过程中，学习效果能否得到保证，主要取决于学生对教学方法是否产生了浓厚的学习兴趣。趣味性教学方法可以借助游戏、趣味性教学素材等来开展，因此教学过程中，学生能够在快乐的氛围中来展开学习，对于小学低年级学生而言，他们非常喜欢在游戏活动中开展数学学习，因为在游戏活动中，小学生会对数学学科学习产生浓厚的兴趣，这会使学生更加主动的投入到数学学习之中，由于在参与活动的过程中，学生的注意力能够保持高度集中，而且在游戏活动中，教师也会借助形象生动的活动场面或教学情境来帮助学生理解和学习教材中的知识点，因此他们会很快理解并掌握教师所讲授的知识。
2.有助于学生对数学学科产生新的认知
数学学科从整体上而言具有枯燥无味的特点，因此需要教师在教学过程中借助各种趣味性的方法来开展课堂教学，将枯燥无味的数学知识形象生动地展示出来。以小学生认识数字为例，如果教师依然按照传统的方法和思路对学生开展教学活动，使用死记硬背的方法引导学生学习，学生就很难在脑海中留下深刻的印象，因此这种学习方法效率低下，无法适应当前的教学。如果教师在教学过程中能够借助生动有趣的游戏活动将每一个阿拉伯数字的由来向小学生进行讲解，并借助游戏活动使小学生在游戏的过程中更加全面地认识数字以及数字的含义，他们就会更快理解和掌握这一知识点，所以教師在教学过程中使用趣味性教学方法是十分必要的。
3.有利于学生形成空间概念
小学低年级学生普遍缺乏空间感，这不仅影响责任生的学习，也会影响小学生的生活，所以在教学过程中，积极借助趣味性教学方法来培养小学生的空间感，对于他们今后更好地学习数学知识尤其是数学学科的几何图形等都有很大帮助，也能使学生在脑海中形成空间的概念，这能够满足新课改背景下的数学教学要求。以小学生学习《位置》为例，在日常生活中，很多小学生都会出现左右不分的现象，因此在学习《位置》这一节课程时，教师可以积极借助游戏活动以趣味性的方法来帮助学生认识左边、右边，通过师生间一系列游戏活动的开展，使学生在脑海中对左右等概念产生认知，以此帮助学生更好地适应小学数学学习。在数学学习中，也会有几何图形的相关知识点，教学过程中如果教师不能积极利用趣味化教学方法来开展课堂教学，学生很难理解这些知识，所以需要教师在教学过程中利用学生对绘制几何图形的兴趣，积极创造条件以趣味性的方法指导学生如何绘制几何图形，才能使学生在趣味化的教学实践活动中对几何图形产生新的认知，并借助参与活动体验到数学学习的乐趣，从而更加积极的配合教师把数学学科知识点学好。例如教材中出现的长方体、正方体、圆柱体等知识点，教师就可以借助趣味性的绘图活动来帮助学生认识知识点，并在认识的过程中总结图形的特征，小学生就能很好的掌握这一知识点。
三、导致小学低年级数学趣味化教学活动无法取得理想效果的原因分析
1.教师缺乏对趣味化教学活动的认识
趣味化教学活动对小学低年级数学教学能够产生非常积极的影响和推动作用，尽管对于趣味化教学活动开展的意义，小学数学教师都有系统全面的了解，但是受教师对趣味化教学活动开展的方法缺乏了解的制约，很多小学数学教师在教学过程中并不能积极应用这种教学方法，教师也缺乏对趣味化教学方法本质的认知，教师大多将趣味化教学方法作为一种烘托课堂教学气氛的手段，并没有真正深入到趣味化教学活动之中去研究如何将其与课堂教学结合起来，这就必然会对教师的教学设计思路产生影响，导致趣味化教学方法无法发挥出促进学生学习的作用。
2.缺乏过程管控
趣味化教学方法是借助游戏等活动开展的，因此在游戏的过程中就很容易出现课堂教学失控，失控的原因主要在于教师缺乏对过程的管控。因为学生在参与游戏等趣味化教学方式的过程中，部分学生可能不会严格遵守教师的要求，在玩游戏的过程中，会按自己的思路和想法来开展，因此教师所设计的趣味化教学活动就很难发挥出应有的功效。而且很多低年级小学生在参与活动的过程中，喜欢自以为是，正是由于学生的行为与教师的要求存在很大差距，在举办趣味性教学活动的过程中学生很有可能被趣味性活动所吸引而忽视了活动背后所涉及的教学内容，因此学生的学习成绩将会受到很大影响。 3.班级人数众多
班级人数众多也是导致趣味化教学方法无法发挥作用的主要原因，趣味化教学活动在应用的过程中需要师生间的配合，但是在目前，小学班级人数普遍较多，这就给教师的教学活动造成了很大困扰，因为在班级人数众多的情况下，教师很难将所有学生组织起来参与到教学活动中，而且在参与的过程中只要有少数学生不配合，就会使正常的课堂教学秩序受到影响，对学生的学习产生极为不利的影响，所以面对当前小学教育大班化的现状，教师在利用趣味性教学法开展数学教学的过程中，要积极做好活动设计，使每一个学生都能参与到活动中，如此才能使相关教学活动发挥出应有的作用。
四、应用趣味性教学方法开展低年级数学教学的策略
1.不断加大对教材的研究做好趣味性教学设计
在小学低年级的数学教学活动中，教学活动能否发挥出应有的作用，主要取决于教师对教材的研究和教师所做的教学设计。所以教师要根据课堂教学目标来设计相关的教学活动，将教学目标以及课堂教学的重点与游戏等趣味性教学活动结合起来，以此来理清思路，在开展趣味性教学活动时能够把握住课堂教学的重点，要特别注意突出趣味性教学活动对于激发小学生数学学习兴趣的作用和意义，使趣味性教學活动能够真正发挥出促进小学低年级学生数学学习兴趣不断提升的教学目的。以学习《认识人民币》这一章节的知识点为例，教师在教学过程中，就要结合本节课教学的重点，在课堂教学过程中积极组织学生通过教材和人民币实物来认识人民币，之后为了使学生对人民币有更加深入的了解和认识，教师可以结合学生日常生活中经常参与的购物活动来组织开展购物游戏，利用教材等各种道具让学生在课堂上模拟真实的购物场景展开表演，由于在玩游戏的过程中，会涉及到找钱，因此学生所学加减法也能得到应用，这项趣味化的游戏教学方法不仅能够更好地促进学生学习，也能使学生对数学学习产生新的认识，他们会更加密切地关注生活，在生活中应用数学知识，使课堂教学取得理想的效果。
2.借助趣味化教学活动来培养学生的数学思维
数学思维是数学学科核心素养的一部分，是课程标准中明确提出的教学要求，但是小学低年级学生尚未形成数学思维，这就需要小学数学教师不断加强教学反思，积极探索趣味化教学活动开展的策略，以此来培养学生的数学思维。如果学生的数学学习不是建立在数学思维基础之上，即使借助死记硬背等方式记住了教材中的知识点，学生也很难适应今后的数学学习，所以教师对此要有全面的理解和认识。以学习20以内的进位加法和20以内的进位减法为例，这是培养小学生数学计算能力的基础，认真引导学生在理解的基础上展开对知识点的学习，对于培养小学生的数学思维能够发挥出非常好的促进作用，但是在实际的小学数学教学中，很多教师习惯于让学生死记硬背，通过大量习题来训练学生的计算能力，由于训练的过程中学生会产生枯燥无味的感觉，因此学生学习的积极性会受到很大打击，同时也会产生对数学学科的逆反心理，想要改变这一现状，需要教师在教学过程中积极使用趣味化教学策略，例如设计1到20不同数字的卡片分发给学生，在开展教学活动的时候，就可以让学生根据自己的卡片来开展找朋友的活动，学生就能借助积极参与来更好的学习和掌握20以内加减法的运算，由于在玩游戏的过程中，学生的数学思维能力得到了锻炼，因此他们会更加喜欢数学学习，所以教师在教学过程中要积极使用趣味性教学方法来开展课堂教学，杜绝题海战术等过时教育方法。
3.利用趣味性活动来培养学生的创造力
在小学生学习数学知识的过程中，培养小学生的创造力也是一项非常重要的教学活动，对于小学生数学学能力的不断提升能够发挥出巨大的促进作用，所以小学数学教师要不断加大对学生的研究，以培养和提升学生的创造力为目标来开展课堂教学，使数学学科能够真正发挥出自己的作用。以学习长度单位这一单元为例，单元中涉及了厘米和米以及线段的概念，教师在开展趣味教学的过程中，就要紧紧围绕本节课所学知识，以培养和提升学生的创造力为目标来开展课堂教学。教师要紧紧围绕章节知识点的应用来做好教学引导，充分发挥小学生在学习活动中的主动性，让小学生思考本节课所学知识点在日常生活中的应用，学生就会提出利用测量工具来测量物体的长、宽、高，当学生提出自己的设想之后，教师就要引导学生积极利用尺子等工具来展开对学生常用的学习工具例如作业本、课本、课桌等的测量，在测量中加深学生对厘米和米以及线段的认识，只要教师在这个过程中能够积极利用趣味性教学方法激发出学生的学习兴趣，就能使课堂教学取得理想的效果。
4.积极组织开展趣味性教学研究
为了更好地适应趣味性教学活动开展的需要，小学数学教师需要积极开展趣味性教学研究，借助研究活动的不断深入，加深对趣味性教学的认识，同时在参与教学研究的过程中，也要积极利用信息技术的优势和其他学校的教师做好经验交流，并学习和借鉴对方的做法，只有通过积极参与教学研究不断加大学习和反思力度，才能认识到自己在利用趣味性教学方法时存在的不足，并根据自身存在的不足来改进和优化教学活动，使教学活动取得理想效果。在教学活动中，教师要特别注意如何基于实践教学的要求来开展趣味性教学活动，小学低年级所学数学知识的实践性很强，但是在传统的数学教学模式下，教师并不注重积极组织开展教学实践活动，大多数教师习惯于围绕考试内容来做好对学生学习的引导，这对于学生未来的发展会产生极为不利的影响，因此需要小学数学教师积极借助实践性教学来提高课堂教学的趣味性，使学生能够在兴趣的引领下借助参与实践活动体验到数学学习的乐趣和数学学习的价值，从而在思想上对数学学习产生新的认识。只要教师在教学过程中能够不断加大教学反思和经验交流，积极参与到教研活动中，就能使自己的教学能力和水平得到不断提升，使课堂教学取得理想的效果。
五、结束语
对小学低年级学生所开展的数学教学，教师必须要不断加大对趣味性教学法的研究和应用，借助不断提高教学活动的趣味性来激发小学生的数学学习兴趣，同时教师也要认真反思当前教学活动存在的种种不足，以此来做好对学生学习的引导，使课堂教学取得理想的效果。
参考文献
[1]申娟.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].知识文库，2021（02）：50-51.
[2]黄成本.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：97-98.
◆关键词：趣味性教学法;小学低年级;数学教学;策略
低年级学生对数学学科缺乏正确的认识，因此他们在学习过程中很容易遇到各种困难，如何才能有效解决学习过程中遇到的困难，是教师必须要认真思考的问题。
一、小学低年级趣味教学现状
尽管趣味性教学法对于促进小学数学教学能够发挥出巨大的作用，但是在应用这种教学方法的过程中面临很多问题，主要体现在以下方面：
1.如何选择游戏
趣味性教学法主要是借助游戏的方式来不断提高课堂教学过程中学生参与教学活动的积极性，以此来吸引学生参与到教学活动中，在参与的过程中加深对数学知识的理解和认识，这样才能使课堂教学发挥出促进学生学习的作用，但是教师在提高课堂教学趣味性时，普遍面临着游戏选择的问题，游戏选择不当必然会导致课堂教学活动的失败，所以这是教师教学面临的最大问题之一。
2.课堂失控
利用趣味教学法开展教学活动时，教师为了提高课堂教学趣味性会使用各种趣味化的教学素材和游戏活动，尽管这些活动都能够提高学生对数学学习的兴趣，但是在活动举办的过程中也很容易导致课堂教学失控，因为学生会沉迷在趣味性的教学活动中不能自拔，而教师缺乏对相关活动的把控能力，因此导致教学活动无法发挥出最大的功效。
3.盲目借鉴和应用
很多教师并不具备开展趣味性教学的能力，但是他们也不愿意加大教学反思和学习借鉴，在应用趣味性教学法的过程中，普遍存在生搬硬套的问题，这些问题也会严重影响教师的教学活动，因为相关这些活动不是建立在自己对教学活动充分研究基础上而设计的，因此很难发挥出功效，而且在生搬硬套的过程中，各种趣味性教学环节也很难生动形象的呈现给小学生。
二、趣味性教学法应用的必要性分析
1.有助于提高小学生学习兴趣
小学生在学习的过程中，学习效果能否得到保证，主要取决于学生对教学方法是否产生了浓厚的学习兴趣。趣味性教学方法可以借助游戏、趣味性教学素材等来开展，因此教学过程中，学生能够在快乐的氛围中来展开学习，对于小学低年级学生而言，他们非常喜欢在游戏活动中开展数学学习，因为在游戏活动中，小学生会对数学学科学习产生浓厚的兴趣，这会使学生更加主动的投入到数学学习之中，由于在参与活动的过程中，学生的注意力能够保持高度集中，而且在游戏活动中，教师也会借助形象生动的活动场面或教学情境来帮助学生理解和学习教材中的知识点，因此他们会很快理解并掌握教师所讲授的知识。
2.有助于学生对数学学科产生新的认知
数学学科从整体上而言具有枯燥无味的特点，因此需要教师在教学过程中借助各种趣味性的方法来开展课堂教学，将枯燥无味的数学知识形象生动地展示出来。以小学生认识数字为例，如果教师依然按照传统的方法和思路对学生开展教学活动，使用死记硬背的方法引导学生学习，学生就很难在脑海中留下深刻的印象，因此这种学习方法效率低下，无法适应当前的教学。如果教师在教学过程中能够借助生动有趣的游戏活动将每一个阿拉伯数字的由来向小学生进行讲解，并借助游戏活动使小学生在游戏的过程中更加全面地认识数字以及数字的含义，他们就会更快理解和掌握这一知识点，所以教師在教学过程中使用趣味性教学方法是十分必要的。
3.有利于学生形成空间概念
小学低年级学生普遍缺乏空间感，这不仅影响责任生的学习，也会影响小学生的生活，所以在教学过程中，积极借助趣味性教学方法来培养小学生的空间感，对于他们今后更好地学习数学知识尤其是数学学科的几何图形等都有很大帮助，也能使学生在脑海中形成空间的概念，这能够满足新课改背景下的数学教学要求。以小学生学习《位置》为例，在日常生活中，很多小学生都会出现左右不分的现象，因此在学习《位置》这一节课程时，教师可以积极借助游戏活动以趣味性的方法来帮助学生认识左边、右边，通过师生间一系列游戏活动的开展，使学生在脑海中对左右等概念产生认知，以此帮助学生更好地适应小学数学学习。在数学学习中，也会有几何图形的相关知识点，教学过程中如果教师不能积极利用趣味化教学方法来开展课堂教学，学生很难理解这些知识，所以需要教师在教学过程中利用学生对绘制几何图形的兴趣，积极创造条件以趣味性的方法指导学生如何绘制几何图形，才能使学生在趣味化的教学实践活动中对几何图形产生新的认知，并借助参与活动体验到数学学习的乐趣，从而更加积极的配合教师把数学学科知识点学好。例如教材中出现的长方体、正方体、圆柱体等知识点，教师就可以借助趣味性的绘图活动来帮助学生认识知识点，并在认识的过程中总结图形的特征，小学生就能很好的掌握这一知识点。
三、导致小学低年级数学趣味化教学活动无法取得理想效果的原因分析
1.教师缺乏对趣味化教学活动的认识
趣味化教学活动对小学低年级数学教学能够产生非常积极的影响和推动作用，尽管对于趣味化教学活动开展的意义，小学数学教师都有系统全面的了解，但是受教师对趣味化教学活动开展的方法缺乏了解的制约，很多小学数学教师在教学过程中并不能积极应用这种教学方法，教师也缺乏对趣味化教学方法本质的认知，教师大多将趣味化教学方法作为一种烘托课堂教学气氛的手段，并没有真正深入到趣味化教学活动之中去研究如何将其与课堂教学结合起来，这就必然会对教师的教学设计思路产生影响，导致趣味化教学方法无法发挥出促进学生学习的作用。
2.缺乏过程管控
趣味化教学方法是借助游戏等活动开展的，因此在游戏的过程中就很容易出现课堂教学失控，失控的原因主要在于教师缺乏对过程的管控。因为学生在参与游戏等趣味化教学方式的过程中，部分学生可能不会严格遵守教师的要求，在玩游戏的过程中，会按自己的思路和想法来开展，因此教师所设计的趣味化教学活动就很难发挥出应有的功效。而且很多低年级小学生在参与活动的过程中，喜欢自以为是，正是由于学生的行为与教师的要求存在很大差距，在举办趣味性教学活动的过程中学生很有可能被趣味性活动所吸引而忽视了活动背后所涉及的教学内容，因此学生的学习成绩将会受到很大影响。 3.班级人数众多
班级人数众多也是导致趣味化教学方法无法发挥作用的主要原因，趣味化教学活动在应用的过程中需要师生间的配合，但是在目前，小学班级人数普遍较多，这就给教师的教学活动造成了很大困扰，因为在班级人数众多的情况下，教师很难将所有学生组织起来参与到教学活动中，而且在参与的过程中只要有少数学生不配合，就会使正常的课堂教学秩序受到影响，对学生的学习产生极为不利的影响，所以面对当前小学教育大班化的现状，教师在利用趣味性教学法开展数学教学的过程中，要积极做好活动设计，使每一个学生都能参与到活动中，如此才能使相关教学活动发挥出应有的作用。
四、应用趣味性教学方法开展低年级数学教学的策略
1.不断加大对教材的研究做好趣味性教学设计
在小学低年级的数学教学活动中，教学活动能否发挥出应有的作用，主要取决于教师对教材的研究和教师所做的教学设计。所以教师要根据课堂教学目标来设计相关的教学活动，将教学目标以及课堂教学的重点与游戏等趣味性教学活动结合起来，以此来理清思路，在开展趣味性教学活动时能够把握住课堂教学的重点，要特别注意突出趣味性教学活动对于激发小学生数学学习兴趣的作用和意义，使趣味性教學活动能够真正发挥出促进小学低年级学生数学学习兴趣不断提升的教学目的。以学习《认识人民币》这一章节的知识点为例，教师在教学过程中，就要结合本节课教学的重点，在课堂教学过程中积极组织学生通过教材和人民币实物来认识人民币，之后为了使学生对人民币有更加深入的了解和认识，教师可以结合学生日常生活中经常参与的购物活动来组织开展购物游戏，利用教材等各种道具让学生在课堂上模拟真实的购物场景展开表演，由于在玩游戏的过程中，会涉及到找钱，因此学生所学加减法也能得到应用，这项趣味化的游戏教学方法不仅能够更好地促进学生学习，也能使学生对数学学习产生新的认识，他们会更加密切地关注生活，在生活中应用数学知识，使课堂教学取得理想的效果。
2.借助趣味化教学活动来培养学生的数学思维
数学思维是数学学科核心素养的一部分，是课程标准中明确提出的教学要求，但是小学低年级学生尚未形成数学思维，这就需要小学数学教师不断加强教学反思，积极探索趣味化教学活动开展的策略，以此来培养学生的数学思维。如果学生的数学学习不是建立在数学思维基础之上，即使借助死记硬背等方式记住了教材中的知识点，学生也很难适应今后的数学学习，所以教师对此要有全面的理解和认识。以学习20以内的进位加法和20以内的进位减法为例，这是培养小学生数学计算能力的基础，认真引导学生在理解的基础上展开对知识点的学习，对于培养小学生的数学思维能够发挥出非常好的促进作用，但是在实际的小学数学教学中，很多教师习惯于让学生死记硬背，通过大量习题来训练学生的计算能力，由于训练的过程中学生会产生枯燥无味的感觉，因此学生学习的积极性会受到很大打击，同时也会产生对数学学科的逆反心理，想要改变这一现状，需要教师在教学过程中积极使用趣味化教学策略，例如设计1到20不同数字的卡片分发给学生，在开展教学活动的时候，就可以让学生根据自己的卡片来开展找朋友的活动，学生就能借助积极参与来更好的学习和掌握20以内加减法的运算，由于在玩游戏的过程中，学生的数学思维能力得到了锻炼，因此他们会更加喜欢数学学习，所以教师在教学过程中要积极使用趣味性教学方法来开展课堂教学，杜绝题海战术等过时教育方法。
3.利用趣味性活动来培养学生的创造力
在小学生学习数学知识的过程中，培养小学生的创造力也是一项非常重要的教学活动，对于小学生数学学能力的不断提升能够发挥出巨大的促进作用，所以小学数学教师要不断加大对学生的研究，以培养和提升学生的创造力为目标来开展课堂教学，使数学学科能够真正发挥出自己的作用。以学习长度单位这一单元为例，单元中涉及了厘米和米以及线段的概念，教师在开展趣味教学的过程中，就要紧紧围绕本节课所学知识，以培养和提升学生的创造力为目标来开展课堂教学。教师要紧紧围绕章节知识点的应用来做好教学引导，充分发挥小学生在学习活动中的主动性，让小学生思考本节课所学知识点在日常生活中的应用，学生就会提出利用测量工具来测量物体的长、宽、高，当学生提出自己的设想之后，教师就要引导学生积极利用尺子等工具来展开对学生常用的学习工具例如作业本、课本、课桌等的测量，在测量中加深学生对厘米和米以及线段的认识，只要教师在这个过程中能够积极利用趣味性教学方法激发出学生的学习兴趣，就能使课堂教学取得理想的效果。
4.积极组织开展趣味性教学研究
为了更好地适应趣味性教学活动开展的需要，小学数学教师需要积极开展趣味性教学研究，借助研究活动的不断深入，加深对趣味性教学的认识，同时在参与教学研究的过程中，也要积极利用信息技术的优势和其他学校的教师做好经验交流，并学习和借鉴对方的做法，只有通过积极参与教学研究不断加大学习和反思力度，才能认识到自己在利用趣味性教学方法时存在的不足，并根据自身存在的不足来改进和优化教学活动，使教学活动取得理想效果。在教学活动中，教师要特别注意如何基于实践教学的要求来开展趣味性教学活动，小学低年级所学数学知识的实践性很强，但是在传统的数学教学模式下，教师并不注重积极组织开展教学实践活动，大多数教师习惯于围绕考试内容来做好对学生学习的引导，这对于学生未来的发展会产生极为不利的影响，因此需要小学数学教师积极借助实践性教学来提高课堂教学的趣味性，使学生能够在兴趣的引领下借助参与实践活动体验到数学学习的乐趣和数学学习的价值，从而在思想上对数学学习产生新的认识。只要教师在教学过程中能够不断加大教学反思和经验交流，积极参与到教研活动中，就能使自己的教学能力和水平得到不断提升，使课堂教学取得理想的效果。
五、结束语
对小学低年级学生所开展的数学教学，教师必须要不断加大对趣味性教学法的研究和应用，借助不断提高教学活动的趣味性来激发小学生的数学学习兴趣，同时教师也要认真反思当前教学活动存在的种种不足，以此来做好对学生学习的引导，使课堂教学取得理想的效果。
参考文献
[1]申娟.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].知识文库，2021（02）：50-51.
[2]黄成本.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：97-98.