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摘 要：课堂教学是学校教学的一种基本形式，是教师教与学生学的互动过程，无论是现在，还是将来都是学校教学的主阵地，对于培养学生的学习能力以及良好的学习习惯具有非常重要的意义。而高效课堂的构建，不仅是新课程标准提出的重要要求，更是广大教育工作者普遍追求的梦想。因此，为了实现小学数学课堂教学的高效性，在课堂教学实施过程中，应当依据新课程标准要求，有目的地开展小学数学教学活动，遵循学生的发展规律，全面的了解学生，尊重学生的个体差异，因材施教，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生潜质，优化教学过程，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，从而使我们的课堂活而有效，精彩而高效。
关键词：小学数学；课堂教学；高效性
课堂是教育教学活动开展的主阵地，更是教育教学活动开展的基础和前提。课堂教学质量的高低对于提高整个教学质量起着至关重要的作用，在课堂教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，发挥学生的主观能动性，精心安排课堂教学结构，优化教学过程，引导学生自主参与教学的全过程，进而提高课堂教学的高效性，提升学生的学习能力。那么怎样才能有效地提高小学数学课堂教学效率，既能顺利地完成教学任务，又能让学生比较轻松地获得新知识、掌握新技能呢？本文笔者结合多年的教学实践从以下几个方面进行探讨，以其对提高小学教学质量有所裨益。
一、突出学生的主体地位，发挥其主观能动性
传统的教学模式中，教师是课堂上的主角，课堂上教师居高临下，学生只能处于被动的接受状态，这种填鸭式的教学模式限制了学生的思维，很难激起学生学习的兴趣。事实上，学生才是课堂的主体，教师和一切教学预案都应以学生这个主体为核心，为学生获得知识和能力搭建平台。因此，在新课程理念下，我们必须转变观念，建立融洽的师生关系，努力构建和谐课堂，充分发挥学生的主观能动性。为此，突出学生的主体地位，发挥其主观能动性，不仅是激发学生学习动力的有效途径，也是打造高效课堂的重要手段。
二、全面了解学生，因材施教
1.对学生的个性进行了解。大多数的学生在学习中非常乐于得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2.掌握学生的认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3.了解学生的学习情况。了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
三、科学的设置教学目标
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
四、精心安排课堂教学结构
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。重视学生之间的互动学习，强调学生的自主学习，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
五、优化教学过程
1.精心设计课前导入。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以让学生讲讲生活中的数学问题或播放与数学有关的视频进行导入，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
2.引导学生开展自学。如针对某节课开展教学之前，首先让学生进行自学，寻找问题，并指导学生自学的方法。
3.小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
六、注重学生学习习惯的培养
作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
总之，课堂教学是一门很深的学問，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献
[1]李俊.构建高效小学数学学习课堂[J].教师，2015（9）.
[2]王洪梅.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代（教育研究），2016，（5）.
[3]刘桂萍.小学数学有效性教学的思考与实践[J].教育教学研究，2016，（1）.
关键词：小学数学；课堂教学；高效性
课堂是教育教学活动开展的主阵地，更是教育教学活动开展的基础和前提。课堂教学质量的高低对于提高整个教学质量起着至关重要的作用，在课堂教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，发挥学生的主观能动性，精心安排课堂教学结构，优化教学过程，引导学生自主参与教学的全过程，进而提高课堂教学的高效性，提升学生的学习能力。那么怎样才能有效地提高小学数学课堂教学效率，既能顺利地完成教学任务，又能让学生比较轻松地获得新知识、掌握新技能呢？本文笔者结合多年的教学实践从以下几个方面进行探讨，以其对提高小学教学质量有所裨益。
一、突出学生的主体地位，发挥其主观能动性
传统的教学模式中，教师是课堂上的主角，课堂上教师居高临下，学生只能处于被动的接受状态，这种填鸭式的教学模式限制了学生的思维，很难激起学生学习的兴趣。事实上，学生才是课堂的主体，教师和一切教学预案都应以学生这个主体为核心，为学生获得知识和能力搭建平台。因此，在新课程理念下，我们必须转变观念，建立融洽的师生关系，努力构建和谐课堂，充分发挥学生的主观能动性。为此，突出学生的主体地位，发挥其主观能动性，不仅是激发学生学习动力的有效途径，也是打造高效课堂的重要手段。
二、全面了解学生，因材施教
1.对学生的个性进行了解。大多数的学生在学习中非常乐于得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2.掌握学生的认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3.了解学生的学习情况。了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
三、科学的设置教学目标
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
四、精心安排课堂教学结构
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。重视学生之间的互动学习，强调学生的自主学习，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
五、优化教学过程
1.精心设计课前导入。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以让学生讲讲生活中的数学问题或播放与数学有关的视频进行导入，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
2.引导学生开展自学。如针对某节课开展教学之前，首先让学生进行自学，寻找问题，并指导学生自学的方法。
3.小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
六、注重学生学习习惯的培养
作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
总之，课堂教学是一门很深的学問，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献
[1]李俊.构建高效小学数学学习课堂[J].教师，2015（9）.
[2]王洪梅.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代（教育研究），2016，（5）.
[3]刘桂萍.小学数学有效性教学的思考与实践[J].教育教学研究，2016，（1）.