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摘 要:在中考历史复习中,注重基础知识的复习,进行专题复习,历史知识与时政热点结合,中外史结合等,同时注重培养学生的能力,这样,才能取得良好的复习效果。
关键词:中考 历史 复习
怎样进行历史复习,可能是每个历史教师所关注的问题。随着新课程改革的不断深入,各地中考命题越来越趋向综合化和开放性,在考查基础知识的同时,又突出了综合能力的考查。试题的新变化给课堂教学以新的导向。这就要求我们在教学过程中要不断调整复习策略以适应新形势的需要。通过分析这几年的文综试卷,就不难发现,近几年中考考题的趋向是基础化、能力化,去掉了以往偏题和难题,代之以难易适中,且又体现能力的试题。这样有利于历史教学,也有利于素质教育。沿着这样的思路,在中考历史复习中,总的出发点应是,抓住教材立足于基础知识,同时培养能力。
传统有效的复习方法是以章节为单位、对知识点进行逐一复习,要求学生掌握每一个知识点,形成牢固且清晰的知识网络。教师在教学上必须将每一个知识点都落实到位,既要阐释清楚对知识点的理解,又要教会学生掌握知识点的方法。到了九年级,课程非常紧张,一课一课,一本一本地再来一遍,时间显然不够,面对这样的问题,为了便于学生快速掌握,可采用浓缩要点的方法。对每一课的要点进行提炼,从而达到省时高效的目的。如复习“美国内战”,可以抓住五大要点:内战的根本原因;内战的爆发及进程;《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》;内战的意义。只要记住这些知识点以及内在的联系,就牢固地掌握了这个历史事件。按照这样的方法把几本历史教科书中的要点逐一梳理,全部要点就得以浓缩。这些要点其实就是考点,抓住了它就等于抓住了教材的灵魂,这样使学生形成对知识准确的记忆,做到知识点的要点化、线索化、条例化、网络化。
在掌握基础知识的前提下,进行专题复习。要求学生把握历史的阶段专题复习,要把历史教材中大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的知识体系之中,形成历史知识的综合性和整体性。专题既要有特征同时更重要的是不脱离教材,做到以专题的形式将教材的知识重新组合,精炼,归纳,使之体现教材的规律性和整体性,突出主干知识。而且内容不能过多过大,以小类型知识专题为好,专题总结时,不能理论性过强,而应以基础知识为主。
这样便于学生理解、记忆,否则疲于应付大量琐碎的知识点的记忆,就谈不上主动性的学习和思考。专题可以以单元为主题进行知识组合,也可以把前一阶段和本阶段所学到的知识串起来,形成整体的观念,化零为整。如中国近代化的探索过程、在中国近代史上西方列强对中国的侵略和掠夺、中国共产党领导下的新民主主义革命历程、建国后中国特色社会主义道路的探索、国共两党关系演变和发展、近代民族工业的发展、中国近代屈辱的外交以及新中国成立后中国国际地位的不断提高、英法美资产阶级革命、三次科技革命与资本主义的发展、两次世界大战及其世界格局的不断演变等知识体系,这些都已经在各地中考试题中一一呈现。这就要求我们在复习过程中,一定要牢牢抓住知识点,注意深化知识面,突出把握历史发展的基本线索,注重分析历史发展的基本特征和规律,以适应新形势的发展要求。
中考复习要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。要把所学的知识与实际生活相结合,依据有关史料,在所学知识的基础上,通过科学的方法对现实问题进行正确分析,指导学生用发展的观点分析历史与现实的联系,让学生更好地解决现在以及将来遇到或可能遇到的问题,很好地体现了历史对现实的借鉴功能,符合课改新精神。这就要求我们在教学过程中要以现实生活中有关历史学科的热点问题或时政焦点作为切入点和突破口,要全面了解和分析每个重大热点与教材中的哪些知识可以挂钩。只有掌握了每一个热点问题的具体内容,知道其来龙去脉、前因后果,才能做到分析有根有据,条理清楚,完整准确;只有找准热点问题与所学知识的结合点,才能做到多角度、多侧面认识问题、分析问题,从而表现出较强的综合分析能力。同时,要让学生养成平时读书、看报、看新闻的良好习惯,关注国家命运和世界形势,并且运用所学知识进行思考、分析,守住课堂阵地,拓展课外空间,增强对社会现实问题的判断力和洞察力。
各地中考试题还注重中外历史的结合,把中国历史放在世界历史大背景下考查学生对中国历史特点的认知以及国际合作、竞争、发展、和平、进步等意识,对中外历史结合点的考查,注重历史知识以史为鉴的功能。这就要求我们在复习过程中要注意寻找中外历史的结合点,要善于引导学生用联系的方法去发现中外历史发展过程中内在的规律。
现在中考是政治与历史综合性的考试,为了能较好地做到将历史知识与政治知识进行渗透,历史老师必须抽出时间将政治的主干知识看一看,也可以与政治老师多交流,深入探讨并努力寻找历史知识与政治知识的切入点。选用一些文综练习题及综合练习题,有针对性地训练学生对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析,训练学生从形象思维过渡到抽象思维、从感性认识上升到理性认识,以提取有效信息,有针对性的解题。
依据中考考试说明进行复习。等到新的考试说明出版后,与前一年的考试说明进行比较,找到新考试说明的变化,如删了哪些知识点、增加了哪些知识点、知识点的叙述上有何变化、能力要求上有何变化,然后按照新考试说明的变化去补救前面复习中存在的不足。
在复习中进行适当的学习方法解题方法指导和训练 教师要多进行学习方法和答题方法的指导,帮助学生学会学习,引导学生主动探索,在读书和思考中联系实际,提出并解决问题。另外,教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题,以活化学生的历史思维,提高学生的综合能力。
总而言之,历史复习过程中一定要注意将历史知识重新组合,从古到今,形成一个立体的复习交叉网,同时注重对学生综合素质和创新能力的培养。只有这样,才能取得良好的复习效果。
(河北省阳原县第三中学075800)
关键词:中考 历史 复习
怎样进行历史复习,可能是每个历史教师所关注的问题。随着新课程改革的不断深入,各地中考命题越来越趋向综合化和开放性,在考查基础知识的同时,又突出了综合能力的考查。试题的新变化给课堂教学以新的导向。这就要求我们在教学过程中要不断调整复习策略以适应新形势的需要。通过分析这几年的文综试卷,就不难发现,近几年中考考题的趋向是基础化、能力化,去掉了以往偏题和难题,代之以难易适中,且又体现能力的试题。这样有利于历史教学,也有利于素质教育。沿着这样的思路,在中考历史复习中,总的出发点应是,抓住教材立足于基础知识,同时培养能力。
传统有效的复习方法是以章节为单位、对知识点进行逐一复习,要求学生掌握每一个知识点,形成牢固且清晰的知识网络。教师在教学上必须将每一个知识点都落实到位,既要阐释清楚对知识点的理解,又要教会学生掌握知识点的方法。到了九年级,课程非常紧张,一课一课,一本一本地再来一遍,时间显然不够,面对这样的问题,为了便于学生快速掌握,可采用浓缩要点的方法。对每一课的要点进行提炼,从而达到省时高效的目的。如复习“美国内战”,可以抓住五大要点:内战的根本原因;内战的爆发及进程;《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》;内战的意义。只要记住这些知识点以及内在的联系,就牢固地掌握了这个历史事件。按照这样的方法把几本历史教科书中的要点逐一梳理,全部要点就得以浓缩。这些要点其实就是考点,抓住了它就等于抓住了教材的灵魂,这样使学生形成对知识准确的记忆,做到知识点的要点化、线索化、条例化、网络化。
在掌握基础知识的前提下,进行专题复习。要求学生把握历史的阶段专题复习,要把历史教材中大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的知识体系之中,形成历史知识的综合性和整体性。专题既要有特征同时更重要的是不脱离教材,做到以专题的形式将教材的知识重新组合,精炼,归纳,使之体现教材的规律性和整体性,突出主干知识。而且内容不能过多过大,以小类型知识专题为好,专题总结时,不能理论性过强,而应以基础知识为主。
这样便于学生理解、记忆,否则疲于应付大量琐碎的知识点的记忆,就谈不上主动性的学习和思考。专题可以以单元为主题进行知识组合,也可以把前一阶段和本阶段所学到的知识串起来,形成整体的观念,化零为整。如中国近代化的探索过程、在中国近代史上西方列强对中国的侵略和掠夺、中国共产党领导下的新民主主义革命历程、建国后中国特色社会主义道路的探索、国共两党关系演变和发展、近代民族工业的发展、中国近代屈辱的外交以及新中国成立后中国国际地位的不断提高、英法美资产阶级革命、三次科技革命与资本主义的发展、两次世界大战及其世界格局的不断演变等知识体系,这些都已经在各地中考试题中一一呈现。这就要求我们在复习过程中,一定要牢牢抓住知识点,注意深化知识面,突出把握历史发展的基本线索,注重分析历史发展的基本特征和规律,以适应新形势的发展要求。
中考复习要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。要把所学的知识与实际生活相结合,依据有关史料,在所学知识的基础上,通过科学的方法对现实问题进行正确分析,指导学生用发展的观点分析历史与现实的联系,让学生更好地解决现在以及将来遇到或可能遇到的问题,很好地体现了历史对现实的借鉴功能,符合课改新精神。这就要求我们在教学过程中要以现实生活中有关历史学科的热点问题或时政焦点作为切入点和突破口,要全面了解和分析每个重大热点与教材中的哪些知识可以挂钩。只有掌握了每一个热点问题的具体内容,知道其来龙去脉、前因后果,才能做到分析有根有据,条理清楚,完整准确;只有找准热点问题与所学知识的结合点,才能做到多角度、多侧面认识问题、分析问题,从而表现出较强的综合分析能力。同时,要让学生养成平时读书、看报、看新闻的良好习惯,关注国家命运和世界形势,并且运用所学知识进行思考、分析,守住课堂阵地,拓展课外空间,增强对社会现实问题的判断力和洞察力。
各地中考试题还注重中外历史的结合,把中国历史放在世界历史大背景下考查学生对中国历史特点的认知以及国际合作、竞争、发展、和平、进步等意识,对中外历史结合点的考查,注重历史知识以史为鉴的功能。这就要求我们在复习过程中要注意寻找中外历史的结合点,要善于引导学生用联系的方法去发现中外历史发展过程中内在的规律。
现在中考是政治与历史综合性的考试,为了能较好地做到将历史知识与政治知识进行渗透,历史老师必须抽出时间将政治的主干知识看一看,也可以与政治老师多交流,深入探讨并努力寻找历史知识与政治知识的切入点。选用一些文综练习题及综合练习题,有针对性地训练学生对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析,训练学生从形象思维过渡到抽象思维、从感性认识上升到理性认识,以提取有效信息,有针对性的解题。
依据中考考试说明进行复习。等到新的考试说明出版后,与前一年的考试说明进行比较,找到新考试说明的变化,如删了哪些知识点、增加了哪些知识点、知识点的叙述上有何变化、能力要求上有何变化,然后按照新考试说明的变化去补救前面复习中存在的不足。
在复习中进行适当的学习方法解题方法指导和训练 教师要多进行学习方法和答题方法的指导,帮助学生学会学习,引导学生主动探索,在读书和思考中联系实际,提出并解决问题。另外,教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题,以活化学生的历史思维,提高学生的综合能力。
总而言之,历史复习过程中一定要注意将历史知识重新组合,从古到今,形成一个立体的复习交叉网,同时注重对学生综合素质和创新能力的培养。只有这样,才能取得良好的复习效果。
(河北省阳原县第三中学075800)