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【摘 要】 构建互动课堂是新课改形势下的必然归宿，课堂教学因互动而精彩。可是，互动课堂的创建有时不乏形式之嫌。本文简单谈谈自己实际教学中互动课堂的创建的几点感悟。
【关键词】 初中英语 英语教学 互动课堂
凯洛夫的“五个环节教学法”在英语教学中，一直处于主导地位，“预习——新授——巩固——练习——考测”成为固定的模式，根深蒂固地支配着教师和学习的行为，“单词——短语——语法”的“三点一线”的教学模式、“教师讲——学生听”的课堂教学长期以来主宰着英语课堂。新课改的“学生为主体”，“学生发展观”的理念逐渐涤荡着每一位教师，教学理念的转变、方法方式的改观、教学模式的变化等，教师主导课堂、学生主宰课堂的互动模式逐渐深入人心，使课堂蔚然一新。
1. “三性”诠释互动内涵
互动一词最早源于企业，指由领导提出并布置中心任务，让各部门进行策划而形成方案，再上交董事会或上级领导部门而讨论通过，最终确定是否实施。后来，西方学者将这一概念运用到教学领域，在教学中的互动简言之可以概括为“三部曲”——“教师诱导行为”、“学生做出反应”、“给与评价”，互动在教学领域中的运用，突出体现了三性——双边性、激励性和发展性。
1.1双边性
从“互动”一词在教学中的运用，从互动是“教师的诱导行为”和“学生做出反应”可以看出，互动是教师和学生的双边活动。这和教学一词并不矛盾，教学本身就是“教”和“学”。
在新课改推进了十几年的今天，互动课堂早就深入人心，但真正使课堂和谐互动的寥寥无几，互动课堂追求的是师生之间的优化合作。
1.2激励性
在互动教学中，“给与评价”是互动的不可或缺的环节，也是互动课堂的明显标志，但在实际操作中，多数教师将激励性仅仅看做评价的方式，忽略了动机的激发、兴趣的培养、学习的需要，使互动留于表面形式。
1.3发展性
互动教学注重学生在互动过程中体验学习的快乐，养成良好的学习方法，提高认知能力、判断能力以及创新能力。
2. 互动课堂模式的有效运用
2.1生活化的教学活动的设计
英语的生活化，教学的素材、样式等都弥漫着生活的气息，让学生在熟悉的生活情境下，在简约的生活背景下，促其乐学的转变，也增强学习有用的意识，强化学习动机。
学习最新牛津英语八年级上册Unit 4 Integrated skills的Part A时，以生活化的话题Do you like fruit salad？ Do you know how to make a fruit salad？ 等问题，引发学生的兴趣，再以问题What should we need to make a fruit salad？引导学生讨论和交流，再介绍水果沙拉的制作过程Choose your favorite fruit. Wash the fruit. Cut some of the larger fruit into small pieces. Mix them together. Add some salad cream if you like.这样的教学，与学生的生活密不可分，从水果沙拉的是否喜爱，到食材的选取，再到制作过程，每一个环节和问题都会使学生兴致勃勃、津津有味。
2.2情景化的活动的设计
英语的主要功能就是交际。交流和交际离不开语言情景。情景化的语言活动的设计，可以使学生有事可做，有话可说。
如学习The story of Xi Wang时，呈现猎人们捕杀大熊猫的悲惨镜头，激发学生保护大熊猫等野生动物的意识，以问题what should we do to protect the animals？引发学生思考，保护大熊猫的一系列可行措施，也为Task的书面表达奠定基础。
2.3趣味化的活动设计
众说周知，传统的教学之所以枯燥无味，其主要原因在于教师的年复一年、日复一日的涛声依旧式的方法的简单重复、词汇和语法点的苦口婆心地讲解，练习形式的单调乏味。皮亚杰说过，无论做什么事，兴趣是关键。教学和学习更不例外。趣味化的活动，才能引起学生的兴趣和参与的积极性。因此，教学应在务实的基础上，注重创新。趣味化的活动方式很多，如chant、brainstorming、guess、act等都容易调动学生的积极性和主体参与意识，是行之有效的方法，教学中，根据需要适当实施。
2.4合作化的活动设计
互动课堂离不开合作学习，学生只有在合作中方能体现互动性。合作化的活动利于学生合作学习和小组探究。如学习九年级上册Unit 3时，开展以“Teenager problems”为主题的讨论会；学习Films时，开展“Internet’s advantages and disadvantages”为主题的辩论会，这样的活动即激发学生的小组合作的意识，又激活了生活体验，也强化了语言的运用，可谓“一石多鸟”。
师生、生生的互动，以激发学生学习兴趣为前提，培养合作学习为目的，提高综合语言的运用为根本宗旨，实现英语教学的最优化。教学中，让互动成为课堂教学的精彩之笔，成为高效课堂的点睛之笔。
徐琴琴， 王京. 初中英语教学中开展合作互动学习的探索[J]. 考试周刊， 2007（03）.
【关键词】 初中英语 英语教学 互动课堂
凯洛夫的“五个环节教学法”在英语教学中，一直处于主导地位，“预习——新授——巩固——练习——考测”成为固定的模式，根深蒂固地支配着教师和学习的行为，“单词——短语——语法”的“三点一线”的教学模式、“教师讲——学生听”的课堂教学长期以来主宰着英语课堂。新课改的“学生为主体”，“学生发展观”的理念逐渐涤荡着每一位教师，教学理念的转变、方法方式的改观、教学模式的变化等，教师主导课堂、学生主宰课堂的互动模式逐渐深入人心，使课堂蔚然一新。
1. “三性”诠释互动内涵
互动一词最早源于企业，指由领导提出并布置中心任务，让各部门进行策划而形成方案，再上交董事会或上级领导部门而讨论通过，最终确定是否实施。后来，西方学者将这一概念运用到教学领域，在教学中的互动简言之可以概括为“三部曲”——“教师诱导行为”、“学生做出反应”、“给与评价”，互动在教学领域中的运用，突出体现了三性——双边性、激励性和发展性。
1.1双边性
从“互动”一词在教学中的运用，从互动是“教师的诱导行为”和“学生做出反应”可以看出，互动是教师和学生的双边活动。这和教学一词并不矛盾，教学本身就是“教”和“学”。
在新课改推进了十几年的今天，互动课堂早就深入人心，但真正使课堂和谐互动的寥寥无几，互动课堂追求的是师生之间的优化合作。
1.2激励性
在互动教学中，“给与评价”是互动的不可或缺的环节，也是互动课堂的明显标志，但在实际操作中，多数教师将激励性仅仅看做评价的方式，忽略了动机的激发、兴趣的培养、学习的需要，使互动留于表面形式。
1.3发展性
互动教学注重学生在互动过程中体验学习的快乐，养成良好的学习方法，提高认知能力、判断能力以及创新能力。
2. 互动课堂模式的有效运用
2.1生活化的教学活动的设计
英语的生活化，教学的素材、样式等都弥漫着生活的气息，让学生在熟悉的生活情境下，在简约的生活背景下，促其乐学的转变，也增强学习有用的意识，强化学习动机。
学习最新牛津英语八年级上册Unit 4 Integrated skills的Part A时，以生活化的话题Do you like fruit salad？ Do you know how to make a fruit salad？ 等问题，引发学生的兴趣，再以问题What should we need to make a fruit salad？引导学生讨论和交流，再介绍水果沙拉的制作过程Choose your favorite fruit. Wash the fruit. Cut some of the larger fruit into small pieces. Mix them together. Add some salad cream if you like.这样的教学，与学生的生活密不可分，从水果沙拉的是否喜爱，到食材的选取，再到制作过程，每一个环节和问题都会使学生兴致勃勃、津津有味。
2.2情景化的活动的设计
英语的主要功能就是交际。交流和交际离不开语言情景。情景化的语言活动的设计，可以使学生有事可做，有话可说。
如学习The story of Xi Wang时，呈现猎人们捕杀大熊猫的悲惨镜头，激发学生保护大熊猫等野生动物的意识，以问题what should we do to protect the animals？引发学生思考，保护大熊猫的一系列可行措施，也为Task的书面表达奠定基础。
2.3趣味化的活动设计
众说周知，传统的教学之所以枯燥无味，其主要原因在于教师的年复一年、日复一日的涛声依旧式的方法的简单重复、词汇和语法点的苦口婆心地讲解，练习形式的单调乏味。皮亚杰说过，无论做什么事，兴趣是关键。教学和学习更不例外。趣味化的活动，才能引起学生的兴趣和参与的积极性。因此，教学应在务实的基础上，注重创新。趣味化的活动方式很多，如chant、brainstorming、guess、act等都容易调动学生的积极性和主体参与意识，是行之有效的方法，教学中，根据需要适当实施。
2.4合作化的活动设计
互动课堂离不开合作学习，学生只有在合作中方能体现互动性。合作化的活动利于学生合作学习和小组探究。如学习九年级上册Unit 3时，开展以“Teenager problems”为主题的讨论会；学习Films时，开展“Internet’s advantages and disadvantages”为主题的辩论会，这样的活动即激发学生的小组合作的意识，又激活了生活体验，也强化了语言的运用，可谓“一石多鸟”。
师生、生生的互动，以激发学生学习兴趣为前提，培养合作学习为目的，提高综合语言的运用为根本宗旨，实现英语教学的最优化。教学中，让互动成为课堂教学的精彩之笔，成为高效课堂的点睛之笔。
徐琴琴， 王京. 初中英语教学中开展合作互动学习的探索[J]. 考试周刊， 2007（03）.