论文部分内容阅读
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）10—0313—01
现在的教育形式很是激烈，几年来，在钻研教学大纲的同时，在演练方面，我们进行了一定的探索，并充分认识到它的作用在于培养了学生“为交际运用英语的能力”，又起到了优化课堂教学、提高教学质量的作用。
一、通过“导”和“演”激发学生对学习英语的求知欲和兴趣
1、“导”是根据教材中可演的材料进行引导
总体上说，即利用实物、图片、电教设备和场地及学生的真实心理等设置一些情境，由教师作出示范。如教The new students这一课时，我首先找出两个服装相同相貌相似的学生到讲台前来，介绍时，有意识说错他们的情况，顿时，座位上的学生叫道：“No！ No！”纷纷举手，急于更正。然后又请讲台前的学生自我介绍给大家听，最后，我说：“Thank you.”接着课堂气氛活跃起来了，学生都要求上台来作自我介绍，于是，我又找了几组进行表演。在学生兴趣正浓时，让学生听课文录音磁带，接着请学生回答录音材料中的问题：“Who are new students？”“Are they Chinese？”最后跟着磁带朗读课文，当堂课学生就掌握了课文。
2、“演”分两个方面
一是教师以流利、地道的外语表达激情，以手势、身体、语言传神，使学生自觉地随着教师的演示而进入“角色”；另一方面是学生的演出，表演是一种让学生熟练地掌握句型、对话、增强运用学过词语的能力、加强交际训练的有效活动。
例如老师导演Granny，由两位学生表演：
（In the street）
A：Look，this is Li Pin’s granny.
B：Where is she going？
A：Maybe she’s going home.
B：Where are these children going？
A：They are going to the zoo，I think.
（The bus stops， the granny gets on the bu
A and B both stand up and say：）
B：Granny，will you please have my seat？It’s near the door.
这样寓思想教育于语言学习之中，会对学生起到潜移默化的作用。因此，这样的表演课需要教师创设一定的环境，通过夸张、剪接等手段把课文设计为小品、短剧，有时可将内容并联的课文穿插合并，加大语言复现率，增强课文的情节性和趣味性；教师“编”、“导”、演，学生分组表演，让学生在表演中学习趣味真实的语言。
二、通过“导”和“演”使情境教学贯彻始终，课堂教学语境化、交际化
在情境教学法里情境是教师创设或模拟的生活化场境，具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学的语言材料进行综合创造性地进行表达交流。这种高级的学习方法，有接近生活的交际功能，而且也能使课堂脱离单调机械的句型操练，进入活泼、生动的交际性练习，成为在交际中教和学的课堂。在这一种教学中，要求教师正确地把握自己的角色进行教学和导演。这类教学法包括：（1）创设情境，展示目标；（2）利用情境，实施目标；（3）再创情境，巩固目标；（4）重视情境，测试达标。
各环节的“导演”活动往往是这样进行的：1.借图片或道具等用英语讲清对话的情景、人物、时间，板书有关对话情节的关键单词或词组，稍作讲解，为示范作为铺垫。2.听录音，向学生提一、二个问题。然后，采用教师——全体学生、全体男生——全体女生，或全班分几个小组，让学生带感情进行朗读，并同时进行识记、理解，为表演作准备。3.大部分学生熟悉所演内容后立即转入Pairwork、Teamwork、Rowwork或Groupwork活动，变换花样，进行操练。4.鼓励学生创造情境，假设角色，进行对话和讨论。同时，教师在全班作巡回指导，充当裁判员、监督员、协助者，学生进行各种能力训练。
三、英语教师怎样才能做一个好“导演”
教师的基本功、知识层次、文化素养乃至个人特性都有着密切的关系，因此，要想当好导演，就必须大力加强自身修养，全面提高自身素质。
首先，教师应当具有良好的思想品德和为教育事业作奉献的精神。教师要敬业勤业，一个乐于从教者才能善教。仅仅把课堂教学看成是职业的一部分是不够的，还应该把课堂教学看成探索规律、寻找真理、提高认识、完善自我的良好途径，看成发挥自身优势、发展自身特长、体现自身价值的用武之地和真诚奉献、服务社会的主渠道。只有这样认识，才能全身心地投入教学；只有全身心地投入教学，才能积极而富有创造性地进行教学实践。
其次，教师必须用先进的教育思想武装头脑。教师必须切实转变观念，变“以教师为中心”为“以学生为中心”。素质教育要求教师明确学生是教学的主体，学生是学习的主人，树立学生主体观。教师在教学中要培养学生的独立性，激发学生的学习内驱力，充分发挥学生的能动性和积极性。
再则，教师必须具备较为精湛的专业技能。英语教师应具有较高的听说读写能力，在课堂内外充分展示英语的工具特性。教师的英语实践能力既能为课堂的交际化提供可靠的保障，又能为学生提供楷模。外语教师应该时刻把加强和提高外语实践能力摆在最重要的位置。
现在的教育形式很是激烈，几年来，在钻研教学大纲的同时，在演练方面，我们进行了一定的探索，并充分认识到它的作用在于培养了学生“为交际运用英语的能力”，又起到了优化课堂教学、提高教学质量的作用。
一、通过“导”和“演”激发学生对学习英语的求知欲和兴趣
1、“导”是根据教材中可演的材料进行引导
总体上说，即利用实物、图片、电教设备和场地及学生的真实心理等设置一些情境，由教师作出示范。如教The new students这一课时，我首先找出两个服装相同相貌相似的学生到讲台前来，介绍时，有意识说错他们的情况，顿时，座位上的学生叫道：“No！ No！”纷纷举手，急于更正。然后又请讲台前的学生自我介绍给大家听，最后，我说：“Thank you.”接着课堂气氛活跃起来了，学生都要求上台来作自我介绍，于是，我又找了几组进行表演。在学生兴趣正浓时，让学生听课文录音磁带，接着请学生回答录音材料中的问题：“Who are new students？”“Are they Chinese？”最后跟着磁带朗读课文，当堂课学生就掌握了课文。
2、“演”分两个方面
一是教师以流利、地道的外语表达激情，以手势、身体、语言传神，使学生自觉地随着教师的演示而进入“角色”；另一方面是学生的演出，表演是一种让学生熟练地掌握句型、对话、增强运用学过词语的能力、加强交际训练的有效活动。
例如老师导演Granny，由两位学生表演：
（In the street）
A：Look，this is Li Pin’s granny.
B：Where is she going？
A：Maybe she’s going home.
B：Where are these children going？
A：They are going to the zoo，I think.
（The bus stops， the granny gets on the bu
A and B both stand up and say：）
B：Granny，will you please have my seat？It’s near the door.
这样寓思想教育于语言学习之中，会对学生起到潜移默化的作用。因此，这样的表演课需要教师创设一定的环境，通过夸张、剪接等手段把课文设计为小品、短剧，有时可将内容并联的课文穿插合并，加大语言复现率，增强课文的情节性和趣味性；教师“编”、“导”、演，学生分组表演，让学生在表演中学习趣味真实的语言。
二、通过“导”和“演”使情境教学贯彻始终，课堂教学语境化、交际化
在情境教学法里情境是教师创设或模拟的生活化场境，具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学的语言材料进行综合创造性地进行表达交流。这种高级的学习方法，有接近生活的交际功能，而且也能使课堂脱离单调机械的句型操练，进入活泼、生动的交际性练习，成为在交际中教和学的课堂。在这一种教学中，要求教师正确地把握自己的角色进行教学和导演。这类教学法包括：（1）创设情境，展示目标；（2）利用情境，实施目标；（3）再创情境，巩固目标；（4）重视情境，测试达标。
各环节的“导演”活动往往是这样进行的：1.借图片或道具等用英语讲清对话的情景、人物、时间，板书有关对话情节的关键单词或词组，稍作讲解，为示范作为铺垫。2.听录音，向学生提一、二个问题。然后，采用教师——全体学生、全体男生——全体女生，或全班分几个小组，让学生带感情进行朗读，并同时进行识记、理解，为表演作准备。3.大部分学生熟悉所演内容后立即转入Pairwork、Teamwork、Rowwork或Groupwork活动，变换花样，进行操练。4.鼓励学生创造情境，假设角色，进行对话和讨论。同时，教师在全班作巡回指导，充当裁判员、监督员、协助者，学生进行各种能力训练。
三、英语教师怎样才能做一个好“导演”
教师的基本功、知识层次、文化素养乃至个人特性都有着密切的关系，因此，要想当好导演，就必须大力加强自身修养，全面提高自身素质。
首先，教师应当具有良好的思想品德和为教育事业作奉献的精神。教师要敬业勤业，一个乐于从教者才能善教。仅仅把课堂教学看成是职业的一部分是不够的，还应该把课堂教学看成探索规律、寻找真理、提高认识、完善自我的良好途径，看成发挥自身优势、发展自身特长、体现自身价值的用武之地和真诚奉献、服务社会的主渠道。只有这样认识，才能全身心地投入教学；只有全身心地投入教学，才能积极而富有创造性地进行教学实践。
其次，教师必须用先进的教育思想武装头脑。教师必须切实转变观念，变“以教师为中心”为“以学生为中心”。素质教育要求教师明确学生是教学的主体，学生是学习的主人，树立学生主体观。教师在教学中要培养学生的独立性，激发学生的学习内驱力，充分发挥学生的能动性和积极性。
再则，教师必须具备较为精湛的专业技能。英语教师应具有较高的听说读写能力，在课堂内外充分展示英语的工具特性。教师的英语实践能力既能为课堂的交际化提供可靠的保障，又能为学生提供楷模。外语教师应该时刻把加强和提高外语实践能力摆在最重要的位置。