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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）10—0216—01
《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在课堂上如何活用教法，追求有效呢？最近笔者上了一堂五年级上册《品德与社会》中第四单元的《让我们来寻根》这一课，下面就本课的第一课时谈谈自己的感受：
一、身边故事，回归生活
《品德与社会课程标准》指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。” 《品德与社会》源于生活，孩子品德形成只有根植于生活世界，才具有深厚的基础和强大的生命力。在教学中我们要根据孩子的生活实际情况，把教学融入学生的生活，引导孩子踏入真实的生活世界，并对自己的真实生活进行感受、体验、反思，以达到教材与孩子生活之间建立一种有机的联系。
《让我们来寻根》这一课第一环节中的寻根故事似乎离学生比较远，学生是比较生疏的，怎样拉近教材与学生之间的距离呢？在课前，我就调查班级里有没有同学在海外有亲戚的，如果有，这就是最生动的教材了。可以让这个孩子回去了解一下自己亲戚回家探亲的故事，然后向全班同学介绍一下，还可以带些照片来展示一下。用身边活生生的感人故事来打动孩子的心灵。让他们感受到那些身在海外的游子，虽然洋装穿在身，在海外过着优越的生活，但离开了自己的祖国，他们像没有根的大树，像断了线的风筝，像漂在水面的浮萍，又像一个找不到家的孩子，找不到自己的根，他们的心中始终是失落的，所以他们迫切地要寻根，要归宗问祖。
事实证明，通过身边的故事，回归了生活，激起学生情感的共鸣，效果很显著。
二、现身说法，激发情趣
学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成份。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生一种推动自己去学习的内驱力，促使各种感官处于最活跃的状态，积极有效地参与学习活动。在思品课堂上，我们要千方百计激起学生学习的热情。
如我在教学《让我们来寻根》一课中让孩子寻找“自己的根”时 ，我先利用自己吴氏家族的家谱，对学生现身说法，介绍自己家族的祖先是春秋时期的吴泰伯，距今已有三千多年的历史了，接着介绍自己家族的一些名人，最后再介绍一下自己是这个家族中的第一百零九代子孙，让学生认识到我们吴氏家族历史之悠久、根之深。接着让孩子也来汇报一下课前他们调查的自己家族的家谱或族谱。学生学习的兴趣很浓，他们都迫切地想把自己家族的情况告诉给他人。
这一环节利用老师或学生中的资源来现身说法，激发了学生的情趣，教学从而更有效。
三、自主探究，追求有效
在以学生为主体的课堂教学中，除了师生间的交流外，更多的是生生之间的交流。这是一项非常重要的内容，这就需要学生具有一定的互助和合作的能力。这种能力会直接影响到学生参与活动的效果，因此，需要精心组织学生同桌、小组进行讨论，努力培养学生互助合作的能力，让他们的主体性、主动性、创造性得到充分发挥。开展小组学习讨论时，教师一定要认真加以引导。
如在探索人类共同的祖先什么时候生活在地球上时，我让孩子们自学书上的有关内容。为了帮助他们自学，我出示了自学提示，让他们进行自主探究，还可以和同桌讨论，发挥集体智慧的作用。然后再进行交流。这样就有效地训练了学生的自主探究能力，使他们真正成为课堂的主人。
发挥提纲
四、竞赛激趣，以趣促思
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛运用在教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成教学任务。
在探索人类共同的祖先什么时候生活在地球上这个问题时，我先让孩子们进行自学，为了激发他们学习探究的兴趣，我采用知识竞赛的形式来进行检查，举手抢答。用学生喜欢的形式进行，课堂气氛非常活跃，学生的学习也非常主动。如第一、第二个问题：①人类最早的祖先是谁？②猿人经过（什么）进化成现代人？通过自学，大家找到了答案：人类最早的祖先是猿人，猿人经过（长期的劳动）进化成现代人。由此再出示图文并茂的人类进化图，让学生清楚地了解到人类演变的过程以及在这过程中，长期劳动所起的作用。接着又用第四个问题：我国境内已经发现的最早人类是什么？让学生了解到元谋人是目前发现的距今生活年代最久远的，距今已有170万年了，说明他们生活的年代很久远了，也可以看出我们人类祖先的根很深。这些知识的获得，教师没有强加给学生，而是在轻松愉悦的氛围中，学生主动获得的。这样通过活泼的竞赛活动，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力，这样的教学非常有效。
总之，只有遵从新课标理念，根据教材特点，灵活运用多元教法，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人，才能使我们的思品课堂更有效，更精彩！
《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在课堂上如何活用教法，追求有效呢？最近笔者上了一堂五年级上册《品德与社会》中第四单元的《让我们来寻根》这一课，下面就本课的第一课时谈谈自己的感受：
一、身边故事，回归生活
《品德与社会课程标准》指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。” 《品德与社会》源于生活，孩子品德形成只有根植于生活世界，才具有深厚的基础和强大的生命力。在教学中我们要根据孩子的生活实际情况，把教学融入学生的生活，引导孩子踏入真实的生活世界，并对自己的真实生活进行感受、体验、反思，以达到教材与孩子生活之间建立一种有机的联系。
《让我们来寻根》这一课第一环节中的寻根故事似乎离学生比较远，学生是比较生疏的，怎样拉近教材与学生之间的距离呢？在课前，我就调查班级里有没有同学在海外有亲戚的，如果有，这就是最生动的教材了。可以让这个孩子回去了解一下自己亲戚回家探亲的故事，然后向全班同学介绍一下，还可以带些照片来展示一下。用身边活生生的感人故事来打动孩子的心灵。让他们感受到那些身在海外的游子，虽然洋装穿在身，在海外过着优越的生活，但离开了自己的祖国，他们像没有根的大树，像断了线的风筝，像漂在水面的浮萍，又像一个找不到家的孩子，找不到自己的根，他们的心中始终是失落的，所以他们迫切地要寻根，要归宗问祖。
事实证明，通过身边的故事，回归了生活，激起学生情感的共鸣，效果很显著。
二、现身说法，激发情趣
学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成份。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生一种推动自己去学习的内驱力，促使各种感官处于最活跃的状态，积极有效地参与学习活动。在思品课堂上，我们要千方百计激起学生学习的热情。
如我在教学《让我们来寻根》一课中让孩子寻找“自己的根”时 ，我先利用自己吴氏家族的家谱，对学生现身说法，介绍自己家族的祖先是春秋时期的吴泰伯，距今已有三千多年的历史了，接着介绍自己家族的一些名人，最后再介绍一下自己是这个家族中的第一百零九代子孙，让学生认识到我们吴氏家族历史之悠久、根之深。接着让孩子也来汇报一下课前他们调查的自己家族的家谱或族谱。学生学习的兴趣很浓，他们都迫切地想把自己家族的情况告诉给他人。
这一环节利用老师或学生中的资源来现身说法，激发了学生的情趣，教学从而更有效。
三、自主探究，追求有效
在以学生为主体的课堂教学中，除了师生间的交流外，更多的是生生之间的交流。这是一项非常重要的内容，这就需要学生具有一定的互助和合作的能力。这种能力会直接影响到学生参与活动的效果，因此，需要精心组织学生同桌、小组进行讨论，努力培养学生互助合作的能力，让他们的主体性、主动性、创造性得到充分发挥。开展小组学习讨论时，教师一定要认真加以引导。
如在探索人类共同的祖先什么时候生活在地球上时，我让孩子们自学书上的有关内容。为了帮助他们自学，我出示了自学提示，让他们进行自主探究，还可以和同桌讨论，发挥集体智慧的作用。然后再进行交流。这样就有效地训练了学生的自主探究能力，使他们真正成为课堂的主人。
发挥提纲
四、竞赛激趣，以趣促思
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛运用在教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成教学任务。
在探索人类共同的祖先什么时候生活在地球上这个问题时，我先让孩子们进行自学，为了激发他们学习探究的兴趣，我采用知识竞赛的形式来进行检查，举手抢答。用学生喜欢的形式进行，课堂气氛非常活跃，学生的学习也非常主动。如第一、第二个问题：①人类最早的祖先是谁？②猿人经过（什么）进化成现代人？通过自学，大家找到了答案：人类最早的祖先是猿人，猿人经过（长期的劳动）进化成现代人。由此再出示图文并茂的人类进化图，让学生清楚地了解到人类演变的过程以及在这过程中，长期劳动所起的作用。接着又用第四个问题：我国境内已经发现的最早人类是什么？让学生了解到元谋人是目前发现的距今生活年代最久远的，距今已有170万年了，说明他们生活的年代很久远了，也可以看出我们人类祖先的根很深。这些知识的获得，教师没有强加给学生，而是在轻松愉悦的氛围中，学生主动获得的。这样通过活泼的竞赛活动，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力，这样的教学非常有效。
总之，只有遵从新课标理念，根据教材特点，灵活运用多元教法，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人，才能使我们的思品课堂更有效，更精彩！