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摘 要：小学数学教育在教育改革中也取得了长足的进步，提高学生对小学数学教育的兴趣非常重要，并具有深远的意义。如果不激发学生对数学的兴趣，小学数学课程将严重降低学生的数学热情并降低数学学习成果。因此为了有效地提高小学数学教育的质量，重点是激发和培养学生对数学的兴趣。在此基础上，本文集中精力进行详细分析，以培养学生对小学数学教育的学习兴趣进行全面的论述与探讨。
关键词：小学数学;兴趣激发;教学策略
小学生心里年纪尚未成熟，对一切事物好奇并对未知的世界感兴趣。教师可以利用这些特质来加深学生对学习的兴趣，并将其融入课堂。数学本身是相对抽象的，在小学生的心中很难学习。因此，教师需要注意学生接受知识和考虑问题的能力，以增加他们对学习的兴趣。
一、小学数学教学中学生兴趣缺失的主要原因分析
1、学生数学基础不扎实
数学知识是相互联系的，如果学生学习基础知识不牢固，以后学习将变得越来越困难。这是许多学生以后学习时地址数学课程的原因之一。在以前的教学过程中中，一些学生由于多种原因而未能为数学打下基础，例如选择不合适的学习方法，学习态度不能够持之以恒和理解不足。在这种情况下，学生学习数学课程知识非常困难，在不断挫折的过程中，他们的信心严重丧失，并逐渐失去了对学习的热情和兴趣。
2、教师创新思维理念薄弱
在当前的小学数学教学体系中，一些数学老师由于受到应试思维的影响时间长，其创新思维概念薄弱，因此无法在课程中使用良好的创新思维教学方法。小学数学老师的单一数学课程教学方法没有向学生展示课堂创新思维教育模式，因为这些老师的教育设计没有保持当前的现代化水平。此外，一些教师对创新思维教育的理解是不足以支撑学生学习的，在具体的实际实践过程中中，课程设置并不流畅，导致教师课程开展的进度受到了阻碍，无法成功完成既定的教育计划，在有限的上课时间内无法显示过多的内容，导致学生对于课程知识的学习陷入弊端。
二、小学数学教学中学生兴趣的培养策略
1、充分利用多媒体技术实施教学
在当今的教学大环境中，小学数学教育要求教师能够熟练使用多媒体技术和设备，必须在信息资源的支持下完成多媒体技术的应用，而信息资源在提高学生的兴趣方面起着重要的作用。的作用。从教师的角度来看，教师需要在课堂的组成部分中组合各种可能使学生感兴趣的材料，并将其纳入实际课程中。由于简单地讲授数学教科书的内容很难满足现代教学的需求，学生在学习中会感到无聊，教师需要使用多媒体技能来满足他们的学习需求。从学生的角度来看，他们通常对视频等资源感兴趣，因此，当教师组织和整合信息资源时，他们需要将学生的现实情况与他们所学的内容进行整合。由于小学生的智力和存储知识的能力有限。在正常情况下，因特网上有许多适合小学生的主题，教师可以进行有效的利用以此实现学生对于课程知识内容的有效学习。教师应利用互联网作为主要教学手段，在整合了许多内容之后，选择最合适，最有效的教学资源，以提供更好的整合，以培养学生的学习兴趣。多媒体教学的质量也直接影响最终教育的效果，因此在整合资源时，教师需要严格审查并选择最合适的信息资源，让小学生可以进行教育以促进学生的兴趣发展。
例如，教师在对学生开展课程内容的时候，需要教师能够从学生自身的角度出发，针对学生的发展采用微课教学的方式，实现学生在现阶段下课程内容的有效学习，完善学生自身的知识体系，促进学生自身能力水平的发展与进步。有效的调动学生在现阶段下的学习兴趣。
2、建立激励评价体制，增强学困生学习自信心
数学课程需要教师能够有效的实现学困生的合理转换，以此实现学生在现阶段下的有效学习。教师必须建立激励评估机制，并为学生提供足够的信心和鼓励。这是一种重要的情感驱动力，引起了学生对数学学习的兴趣。教师不仅应着重于数学学习的结果，而且还应着重于思考过程中学生的成长。同时，应避免学生之间的横向比较，在纵向比较方面应注意学生的个体成长和变化。此外，教师需要抓住一切机会，适时地表扬和鼓励学生学习數学，在课堂上积极提问与回答教师的问题，并注意学习过程中的微妙进步。通过这种评估课程，教师可以增强学生对数学学习的信心，并让学生能够在数学学习中获得乐趣和成就感。此外，教师应加强与家长的沟通，以此建立有效的沟通渠道，并在家庭和学校之间建立协同作用，以促进学生的健康成长。
例如，教师在对学生开展教学评价的时候，需要具体问题具体分析，针对不同能力水平的学生也要制定并遵循不同的评价措施，以此帮助学习困难的学生在课程中实现学生自身能力水平的全面发展，让学生能够对于数学课程的学习保持充分的自信心，这样能够有效的改善学生对于数学课程内容的看法，以更为积极的心态参与到数学课程的学习之中。让后进生也能够有显著的学习动力，实现学生在小学数学课程中的全面发展与进步。
3、组织学生合作学习，营造良好的学习环境
学生由于自身在成长环境以及理解能力的不同，所以在数学课程的学习中会存在显著的差异。面对这些情况，教师可以实行小组合作学习，通过小组之间的相互帮助让学生能够在课程中实现共同发展，促进学生之间的关系。
例如将学生分为4至5人的兴趣学习小组。在安排小组成员的时，需要能够重视起学生在小组合作中的均衡分配。换句话说，小组成员的学习能力和认知水平存在差异。即有优秀学生，有学习困难的学生和成绩一般的学生学生。在此基础上，数学老师为小组成员共同学习提供了适当的指导方针，形成了成绩一般的学生可以帮助学习困难学生，好学生可以帮助成绩一般学生，以此引导学生针对课程内容进行学习。这种类型的相互扶持，不仅使学业基础差的学生能够在没有累积学习过程中及时获得帮助，而且还使学业成绩好的学生能够帮助其他学生，进一步增强学生对于课程知识的理解。
综上所述，教师可以利用这些特质来加深学生对学习的兴趣，并将其融入课堂。数学本身是相对抽象的，在小学生的心中很难学习。因此，教师需要注意学生接受知识和考虑问题的能力，以增加他们对学习的兴趣，实现学生在现阶段下自身学习效率的提升。
参考文献
[1] 蔡信治.小学低年级教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（12）：78.
[2] 薛小彦.小学数学教学中激发学生学习兴趣的途径[J].甘肃教育，2019（4）：117.
关键词：小学数学;兴趣激发;教学策略
小学生心里年纪尚未成熟，对一切事物好奇并对未知的世界感兴趣。教师可以利用这些特质来加深学生对学习的兴趣，并将其融入课堂。数学本身是相对抽象的，在小学生的心中很难学习。因此，教师需要注意学生接受知识和考虑问题的能力，以增加他们对学习的兴趣。
一、小学数学教学中学生兴趣缺失的主要原因分析
1、学生数学基础不扎实
数学知识是相互联系的，如果学生学习基础知识不牢固，以后学习将变得越来越困难。这是许多学生以后学习时地址数学课程的原因之一。在以前的教学过程中中，一些学生由于多种原因而未能为数学打下基础，例如选择不合适的学习方法，学习态度不能够持之以恒和理解不足。在这种情况下，学生学习数学课程知识非常困难，在不断挫折的过程中，他们的信心严重丧失，并逐渐失去了对学习的热情和兴趣。
2、教师创新思维理念薄弱
在当前的小学数学教学体系中，一些数学老师由于受到应试思维的影响时间长，其创新思维概念薄弱，因此无法在课程中使用良好的创新思维教学方法。小学数学老师的单一数学课程教学方法没有向学生展示课堂创新思维教育模式，因为这些老师的教育设计没有保持当前的现代化水平。此外，一些教师对创新思维教育的理解是不足以支撑学生学习的，在具体的实际实践过程中中，课程设置并不流畅，导致教师课程开展的进度受到了阻碍，无法成功完成既定的教育计划，在有限的上课时间内无法显示过多的内容，导致学生对于课程知识的学习陷入弊端。
二、小学数学教学中学生兴趣的培养策略
1、充分利用多媒体技术实施教学
在当今的教学大环境中，小学数学教育要求教师能够熟练使用多媒体技术和设备，必须在信息资源的支持下完成多媒体技术的应用，而信息资源在提高学生的兴趣方面起着重要的作用。的作用。从教师的角度来看，教师需要在课堂的组成部分中组合各种可能使学生感兴趣的材料，并将其纳入实际课程中。由于简单地讲授数学教科书的内容很难满足现代教学的需求，学生在学习中会感到无聊，教师需要使用多媒体技能来满足他们的学习需求。从学生的角度来看，他们通常对视频等资源感兴趣，因此，当教师组织和整合信息资源时，他们需要将学生的现实情况与他们所学的内容进行整合。由于小学生的智力和存储知识的能力有限。在正常情况下，因特网上有许多适合小学生的主题，教师可以进行有效的利用以此实现学生对于课程知识内容的有效学习。教师应利用互联网作为主要教学手段，在整合了许多内容之后，选择最合适，最有效的教学资源，以提供更好的整合，以培养学生的学习兴趣。多媒体教学的质量也直接影响最终教育的效果，因此在整合资源时，教师需要严格审查并选择最合适的信息资源，让小学生可以进行教育以促进学生的兴趣发展。
例如，教师在对学生开展课程内容的时候，需要教师能够从学生自身的角度出发，针对学生的发展采用微课教学的方式，实现学生在现阶段下课程内容的有效学习，完善学生自身的知识体系，促进学生自身能力水平的发展与进步。有效的调动学生在现阶段下的学习兴趣。
2、建立激励评价体制，增强学困生学习自信心
数学课程需要教师能够有效的实现学困生的合理转换，以此实现学生在现阶段下的有效学习。教师必须建立激励评估机制，并为学生提供足够的信心和鼓励。这是一种重要的情感驱动力，引起了学生对数学学习的兴趣。教师不仅应着重于数学学习的结果，而且还应着重于思考过程中学生的成长。同时，应避免学生之间的横向比较，在纵向比较方面应注意学生的个体成长和变化。此外，教师需要抓住一切机会，适时地表扬和鼓励学生学习數学，在课堂上积极提问与回答教师的问题，并注意学习过程中的微妙进步。通过这种评估课程，教师可以增强学生对数学学习的信心，并让学生能够在数学学习中获得乐趣和成就感。此外，教师应加强与家长的沟通，以此建立有效的沟通渠道，并在家庭和学校之间建立协同作用，以促进学生的健康成长。
例如，教师在对学生开展教学评价的时候，需要具体问题具体分析，针对不同能力水平的学生也要制定并遵循不同的评价措施，以此帮助学习困难的学生在课程中实现学生自身能力水平的全面发展，让学生能够对于数学课程的学习保持充分的自信心，这样能够有效的改善学生对于数学课程内容的看法，以更为积极的心态参与到数学课程的学习之中。让后进生也能够有显著的学习动力，实现学生在小学数学课程中的全面发展与进步。
3、组织学生合作学习，营造良好的学习环境
学生由于自身在成长环境以及理解能力的不同，所以在数学课程的学习中会存在显著的差异。面对这些情况，教师可以实行小组合作学习，通过小组之间的相互帮助让学生能够在课程中实现共同发展，促进学生之间的关系。
例如将学生分为4至5人的兴趣学习小组。在安排小组成员的时，需要能够重视起学生在小组合作中的均衡分配。换句话说，小组成员的学习能力和认知水平存在差异。即有优秀学生，有学习困难的学生和成绩一般的学生学生。在此基础上，数学老师为小组成员共同学习提供了适当的指导方针，形成了成绩一般的学生可以帮助学习困难学生，好学生可以帮助成绩一般学生，以此引导学生针对课程内容进行学习。这种类型的相互扶持，不仅使学业基础差的学生能够在没有累积学习过程中及时获得帮助，而且还使学业成绩好的学生能够帮助其他学生，进一步增强学生对于课程知识的理解。
综上所述，教师可以利用这些特质来加深学生对学习的兴趣，并将其融入课堂。数学本身是相对抽象的，在小学生的心中很难学习。因此，教师需要注意学生接受知识和考虑问题的能力，以增加他们对学习的兴趣，实现学生在现阶段下自身学习效率的提升。
参考文献
[1] 蔡信治.小学低年级教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（12）：78.
[2] 薛小彦.小学数学教学中激发学生学习兴趣的途径[J].甘肃教育，2019（4）：117.