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摘要：班主任是一个班级的凝聚因子，班级的团结与否，班风好与差，学生进步的大与小都与班主任的作用分不开，在如此重要的任务驱动下，探究班主任如何能更好的管理班级已经是一个迫在眉睫的任务，而班级管理的有效性探究更是人们更加关心的一个问题。
关键词：班主任;班级管理;有效性
一个有责任心的班主任带出来一班听话懂事的孩子，一个没有爱心的班主任带出来一班自私冷漠的学生，一个特立独行的班主任带出一班我行我素、不团结且没有凝聚力的学生。班主任不论是对学生的素质教育还是应试教育都有很大的影响。班主任就是学生心中的关键人物，因此，研究班主任对班级管理的有效性是非常有必要的。
一、研究缘起
自开始有“教”与“学”时，教学的意义便开始了，人们拜师学艺，师从他人，但这种意义上的教学并没有引起太多的研究。学校制度开始之后，现代意义上的班级管理便开始了，只要有学校，有集体教学，班级管理就存在。20世纪60年代，班级管理逐步引起了人们的重视，相关研究逐步增多。班级管理主要涉及课堂管理和课间管理，班主任对学生的有效性管理能促进学生成绩进步，心理健康发展，形成良好的世界观和人生观。
二、管理策略探究
1.德育教育的渗透
随着中国教育的飞速发展，对小学教育提出了新的更高的要求。作为整个教育的基础，加强小学教育意义重大。德育教育是小学教育的重要组成部分，德育教育策略上的使用，能够培养学生的爱心，对周围事物的同理心，戒掉暴躁，易怒的后患。
班主任是德育教育的主要落实者，应该结合小学阶段小学生行为习惯培养的实际，加强小学生德育教育工作。班主任在德育教育中应该努力使自己的心态平和，事事以事实为依据，能够倾听孩子的心声，给孩子发言的机会和培养习惯的时间。德育教育的有效使用可以使班级管理达到事半功倍的效果，对班主任也是极大的慰藉。
2.班级管理的连环性和持久性
在班级管理中，班主任对于原则和规矩的把握十分重要。班主任应该从接手班级开始，就引导学生树立规矩意识，做到规矩为大家、大家守规矩。此外，班主任也要在接手班级的开始，就定好班级管理的评价机制，围绕班级规矩建设，配套精神奖励和物质奖励，引导大家树立人人平等、相互尊重的良好氛围，努力使班级形成以正面引导为主的评价机制，使班级形成人人好学，人人有榜样可学的积极正面的班级班风，形成良好的习惯。
在管理班级中，使用小红花来奖励学生是一个良好且有效的班级管理策略，但是，有的老师没有做到持久性和连环性，导致学生对这种评价机制的不认可。这种情况会使班级管理进入到瘫痪的状态，不利于班主任树立良好形象，不利于班级管理体制机制的健康持久发展，更不利于学生成长成才。
3.课堂教学的管理
课堂教学的管理是一个灵活性很大的管理任务。课堂是一个动态的过程，在这个过程中，会面临很多突发情况。第一，作为小学生，注意力难以时刻保持集中，不能保证时刻都在跟随老师的思路。第二，对于比较爱动的孩子，没有办法听讲，却还在打扰别人，老师停下来制止，也会因此影响其他同学的进度。第三，课堂中其他突发事件，如多人上厕所，呕吐，流鼻血，电脑突然死机。对于这些问题，班主任老师首先要做到内心不慌，稳妥处理，在不打扰其他同学听课的同时，使班级中学生的听课率达到最高。其他与课堂教学无关且可以推后处理的事件，延迟处理。
课堂教学中，班主任老师也要努力设计课堂，使自己的课堂充满趣味性和吸引力。第一，教学目标明确，明确的课堂教学能使学生有重点，有目的的去学习。教师在设计课程的同时，也应该兼顾到明确的教学目标。在设计有关教学的各种任务时，更加要考虑到任务的目的性，不能使任务与目标脱离。第二，教师在设计教学计划时，要考虑到真实性和生活化，努力使教学内容与学生的生活相关。创设的情景要真实且有主题，让学生在真实的情景中去学习各科。第三，教学要有趣味性，适当的幽默和游戏教学可以极大地吸引学生的注意力，并且可以让学生更好地集中注意力。
4.课间管理的融入性
班主任对学生的另一方面的管理就是课间管理了，很多人把课间管理简单的看成一个保证学生安全的任务。当然，学生安全是首位，除此之外，班主任要与学生融为一体，可以适当的参与学生的游戏和世界，也可以与需要关注的学生谈心。班主任需要走进他们内心，去听听他们到底在想什么。班主任对这个班级的管理也来自学生不断地反馈而完善。课间的适当融入，有助于班主任了解班级的整体情况，也可以关注到学生的内心动态，从而及时做调整。
5.班主任个人形象的树立
班主任的责任重大，这就需要充当班主任的人具有各方面的才能来应对这些事情。没有人会喜欢跟他不喜欢的人去学东西。如果一个学生不喜欢这个老师，那么他的这门课的成绩很可能不会太突出。班主任在管理班级时，应该严慈并济，使学生能够感受到公平公正。
小学阶段，学生正处在对世界认知的初级阶段，容易对照班主任和老师养成习惯，班主任的个人形象也对班级管理有很大的影响。所以，一个爱看书的班主任必然会影响他们班的学生，一个性格暴躁又不学无术的人，也必然会将这种习气传递给学生。教师资格考试，只考教师的学习，却没有考察教师的性格，应该加强对班主任和老师的品德考察。
班主任的个人魅力在履行这些义务的时候会被学生捕捉到，从而大放异彩，使学生能够对班主任的管理更加配合。打铁还需自身硬，班主任应该“理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，要以开阔的视野影响学生，培养学生树立远大志向和人生追求。
6.家校沟通促合作
小学生全面发展的培养，需要学校和家长共同的努力。家庭是一个人的原生态的环境，在这个环境中，学生已经学到或者养成了一些习惯。学校定期召开家长会，目的就是使学生的家长和学校有更好的沟通和交流的机会。在平时的班主任管理中，也要随时和家长保持沟通。学生之间的小摩擦，尽量让家长也知道，这样对于学生改掉不良习惯有促进作用。学生在学校学到的习惯和行为准则，没有回家之后的强化，都会很快的被遗忘，这些都突出了家庭教育的重要性，也因此要求班主任老师要和家长多沟通，促进学生健康的成长。
三、现存问题
在現代的教育中，班主任管理班级还存在很多问题。现在社会对教师的要求高，家长不换位思考，以自己的孩子为中心的思想，无形中对教师造成了较大的心理压力，不利于班主任教师正面影响学生造成一定障碍。学生家庭不和谐，对学生教育疏于管理等会使学生的在校表现和行为习惯等方面造成一定影响，都不利于学生成长成才。
所有这一切问题，需要学校、家庭、班主任和每一位教师共同努力，才能破解难题，培养好德智体美劳全面发展的优秀学生。
参考文献：
[1]陈时见，变革的资源：论有效的课堂管理[D]，华东师范大学，1999
[2]熊川武等，实践教育学[M]，上海教育出版社，2001
作者简介：王欢（1990.9～），女，陕西西安，西安外国语学校附属小学，硕士研究生，研究方向;小学教育、英语教学。
关键词：班主任;班级管理;有效性
一个有责任心的班主任带出来一班听话懂事的孩子，一个没有爱心的班主任带出来一班自私冷漠的学生，一个特立独行的班主任带出一班我行我素、不团结且没有凝聚力的学生。班主任不论是对学生的素质教育还是应试教育都有很大的影响。班主任就是学生心中的关键人物，因此，研究班主任对班级管理的有效性是非常有必要的。
一、研究缘起
自开始有“教”与“学”时，教学的意义便开始了，人们拜师学艺，师从他人，但这种意义上的教学并没有引起太多的研究。学校制度开始之后，现代意义上的班级管理便开始了，只要有学校，有集体教学，班级管理就存在。20世纪60年代，班级管理逐步引起了人们的重视，相关研究逐步增多。班级管理主要涉及课堂管理和课间管理，班主任对学生的有效性管理能促进学生成绩进步，心理健康发展，形成良好的世界观和人生观。
二、管理策略探究
1.德育教育的渗透
随着中国教育的飞速发展，对小学教育提出了新的更高的要求。作为整个教育的基础，加强小学教育意义重大。德育教育是小学教育的重要组成部分，德育教育策略上的使用，能够培养学生的爱心，对周围事物的同理心，戒掉暴躁，易怒的后患。
班主任是德育教育的主要落实者，应该结合小学阶段小学生行为习惯培养的实际，加强小学生德育教育工作。班主任在德育教育中应该努力使自己的心态平和，事事以事实为依据，能够倾听孩子的心声，给孩子发言的机会和培养习惯的时间。德育教育的有效使用可以使班级管理达到事半功倍的效果，对班主任也是极大的慰藉。
2.班级管理的连环性和持久性
在班级管理中，班主任对于原则和规矩的把握十分重要。班主任应该从接手班级开始，就引导学生树立规矩意识，做到规矩为大家、大家守规矩。此外，班主任也要在接手班级的开始，就定好班级管理的评价机制，围绕班级规矩建设，配套精神奖励和物质奖励，引导大家树立人人平等、相互尊重的良好氛围，努力使班级形成以正面引导为主的评价机制，使班级形成人人好学，人人有榜样可学的积极正面的班级班风，形成良好的习惯。
在管理班级中，使用小红花来奖励学生是一个良好且有效的班级管理策略，但是，有的老师没有做到持久性和连环性，导致学生对这种评价机制的不认可。这种情况会使班级管理进入到瘫痪的状态，不利于班主任树立良好形象，不利于班级管理体制机制的健康持久发展，更不利于学生成长成才。
3.课堂教学的管理
课堂教学的管理是一个灵活性很大的管理任务。课堂是一个动态的过程，在这个过程中，会面临很多突发情况。第一，作为小学生，注意力难以时刻保持集中，不能保证时刻都在跟随老师的思路。第二，对于比较爱动的孩子，没有办法听讲，却还在打扰别人，老师停下来制止，也会因此影响其他同学的进度。第三，课堂中其他突发事件，如多人上厕所，呕吐，流鼻血，电脑突然死机。对于这些问题，班主任老师首先要做到内心不慌，稳妥处理，在不打扰其他同学听课的同时，使班级中学生的听课率达到最高。其他与课堂教学无关且可以推后处理的事件，延迟处理。
课堂教学中，班主任老师也要努力设计课堂，使自己的课堂充满趣味性和吸引力。第一，教学目标明确，明确的课堂教学能使学生有重点，有目的的去学习。教师在设计课程的同时，也应该兼顾到明确的教学目标。在设计有关教学的各种任务时，更加要考虑到任务的目的性，不能使任务与目标脱离。第二，教师在设计教学计划时，要考虑到真实性和生活化，努力使教学内容与学生的生活相关。创设的情景要真实且有主题，让学生在真实的情景中去学习各科。第三，教学要有趣味性，适当的幽默和游戏教学可以极大地吸引学生的注意力，并且可以让学生更好地集中注意力。
4.课间管理的融入性
班主任对学生的另一方面的管理就是课间管理了，很多人把课间管理简单的看成一个保证学生安全的任务。当然，学生安全是首位，除此之外，班主任要与学生融为一体，可以适当的参与学生的游戏和世界，也可以与需要关注的学生谈心。班主任需要走进他们内心，去听听他们到底在想什么。班主任对这个班级的管理也来自学生不断地反馈而完善。课间的适当融入，有助于班主任了解班级的整体情况，也可以关注到学生的内心动态，从而及时做调整。
5.班主任个人形象的树立
班主任的责任重大，这就需要充当班主任的人具有各方面的才能来应对这些事情。没有人会喜欢跟他不喜欢的人去学东西。如果一个学生不喜欢这个老师，那么他的这门课的成绩很可能不会太突出。班主任在管理班级时，应该严慈并济，使学生能够感受到公平公正。
小学阶段，学生正处在对世界认知的初级阶段，容易对照班主任和老师养成习惯，班主任的个人形象也对班级管理有很大的影响。所以，一个爱看书的班主任必然会影响他们班的学生，一个性格暴躁又不学无术的人，也必然会将这种习气传递给学生。教师资格考试，只考教师的学习，却没有考察教师的性格，应该加强对班主任和老师的品德考察。
班主任的个人魅力在履行这些义务的时候会被学生捕捉到，从而大放异彩，使学生能够对班主任的管理更加配合。打铁还需自身硬，班主任应该“理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，要以开阔的视野影响学生，培养学生树立远大志向和人生追求。
6.家校沟通促合作
小学生全面发展的培养，需要学校和家长共同的努力。家庭是一个人的原生态的环境，在这个环境中，学生已经学到或者养成了一些习惯。学校定期召开家长会，目的就是使学生的家长和学校有更好的沟通和交流的机会。在平时的班主任管理中，也要随时和家长保持沟通。学生之间的小摩擦，尽量让家长也知道，这样对于学生改掉不良习惯有促进作用。学生在学校学到的习惯和行为准则，没有回家之后的强化，都会很快的被遗忘，这些都突出了家庭教育的重要性，也因此要求班主任老师要和家长多沟通，促进学生健康的成长。
三、现存问题
在現代的教育中，班主任管理班级还存在很多问题。现在社会对教师的要求高，家长不换位思考，以自己的孩子为中心的思想，无形中对教师造成了较大的心理压力，不利于班主任教师正面影响学生造成一定障碍。学生家庭不和谐，对学生教育疏于管理等会使学生的在校表现和行为习惯等方面造成一定影响，都不利于学生成长成才。
所有这一切问题，需要学校、家庭、班主任和每一位教师共同努力，才能破解难题，培养好德智体美劳全面发展的优秀学生。
参考文献：
[1]陈时见，变革的资源：论有效的课堂管理[D]，华东师范大学，1999
[2]熊川武等，实践教育学[M]，上海教育出版社，2001
作者简介：王欢（1990.9～），女，陕西西安，西安外国语学校附属小学，硕士研究生，研究方向;小学教育、英语教学。