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摘要：随着教育的不断发展和进步，对小学语文教学提出了更高的要求。思维导图这种新颖的教学形式，不仅能激发学生的写作兴趣，还能活跃课堂气氛，为学生更好地写作打下基础。所谓思维导图，就是借助图文对写作主题进行详细分解，充分挖掘小学生的思维能力，引导学生充分发挥想象力，从而提高写作能力。在小学作文实践课堂中，思维导图逐渐应用到课堂教学中，有效地发展了学生的写作思维，从而提高了小学生的创新能力。
关键词：思维导图;小学语文;作文教学
思维导图可以很好地发散学生的思维，深度开发学生的大脑潜能，在一定程度上促进了教学的发展。思维导图模式适应小学生身心发展的特点。小学生对于这种新颖的教学形式非常感兴趣，既能理清小学生的写作思路，又能培养学生的学习感受，从而提升学生的写作能力。
一、绘制思维导图，丰富写作材料
小学生没有经历过太多的事情，也没有记录生活中事件的习惯。因此，他们没有什么内容可写的，限制了他们的写作水平的提升。在这种情况下，教师在进行语文作文教学时，需要根据日常生活绘制思维导图，让学生根据思维导图进行描述或写作，从而训练学生的写作能力，给学生增加一定的写作素材，最终提高写作水平。比如;教师在以“展示业余生活”为主题进行写作时，可以先给学生准备一张白纸，然后让学生在白纸中央画出一个代表自己的图案，再画几个与自己相连的图形，分别写在图形上;课后活动内容、课后活动地点、课后活动人物、课后活动趣事……，然后老师根据图形问学生：“课后活动的内容是什么？活动在哪里举行的？你和谁一起进行的？课外活动中发生了哪些有趣或令人印象深刻的事情？"，学生根据老师的提问进行思考后，老师可以让学生分别在图形中记录回忆的事件，最后，让学生根据自己的思维导图写一篇短文，这样学生就可以清楚地了解画思维导图的作用以及写材料对写作的重要性。教师通过引导学生绘制思维导图来进行学生写作的教学，可以使学生了解写作素材的来源，培养学生独立积累和发现写作素材的能力，使学生在写作时拥有丰富的写作素材，从而达到提高学生写作水平的目的。
二、利用思维导图，拓展学生的想象能力
教师在小学生作文教学中运用思维导图法，可以有效提高学生的想象力，让学生在写作时拓展作文的中心思想，从而使所写的作文更具感染力，从而有效提高学生的写作成绩。比如老师按照《最熟悉的人》进行习作训练时，可以先问学生：“生活中你最喜欢谁？他怎么了？”学生思考后，老师先让学生根据时间、地点、人物和事件写一个句子，然后让学生简单写下原因、过程和结果。学生写完之后，老师让几个学生说出自己想写的内容，比如“我摔倒了，妈妈送我去医院”，老师可以用思维导图模型问学生：“我什么时候摔倒的？你从哪里掉下来的？你为什么跌倒？你怎么告诉妈妈的？妈妈来的时候是什么样的？妈妈见到你的时候对你说了什么？你心里是怎么想的？”这样，学生通过思考问题，从而写出具有感染力的作文。教师利用思维导图向学生提问，可以帮助学生在思考的过程中拓宽思路，从而提高想象力，使学生能够写出富有感染力的作文，最终达到提高写作成绩的目的。
三、利用思维导图增强学生的审题能力
审题是写作的第一步，也是最关键的部分。学生只有认真审题，抓住重点，才能保证写作质量，避免题型偏差。在语文作文教学的具体过程中，教师可以利用思维导图加强学生的审题能力。例如，为了让学生快速掌握作文题目的中心思想，教师可以让学生围绕题目内容描述发散的细节，或者根据题目中的呈现内容，以圆心图的形式展开联合思维，让学生通过这种方式找到作文题目的中心。此外，如果采用思维导图，要求教师引导学生以圆心为作文写作核心，写作过程中涉及的内容和相关线索要紧紧围绕圆心及其核心外围的细节进行描述。以写作为例，要求学生在写作过程中把握对象本身的特点，并在此基础上描述细节，传达情感。这种写作方式可以使作文整体显得紧凑而深刻。
四、利用思维导图建立写作思路
对于大部分小学来说，在作文写作的过程中，经常会遇到想表达的问题，但又不知道如何表达，或者经常会出现写作“卡”的问题。针对这种情况，在确定写作中心和主题的前提下，教师可以灵活运用思维导图的教学方法，引导学生构建自己的写作思路，让学生顺利完成整个写作[3]。比如在训练以“我最喜欢的风景”为主题的作文写作时，教师可以利用思维导图引导学生发散思维，激发学生的想象力。首先，通过“风景”这个词，我们可以联想到“春夏秋冬”等季节性名词，或者某个地区等名词。根据这些名词，老师可以让学生试着谈论赋予不同季节或地区的意义和情感，以及它们为什么会成为你最喜欢的风景。小组讨论或自我呈现后，引导学生总结提炼自己想表达的想象场景和感受，然后確定大致的写作方向，最后通过适当的调整和修改完成写作思路的构建。
结语：综上所述，教师将思维导图科学融入小学语文写作教学，不仅可以拓宽学生的写作思路，提高学生的写作思维，还可以丰富学生的写作内容，让学生有话可说。思维导图作为一种新颖的教学形式，不仅可以培养学生的写作兴趣，降低学生的写作难度，还可以为学生搭建一个写作框架，更好地培养学生的写作热情，为学生今后的进一步写作打下基础。
参考文献：
[1]汪丽.核心素养下小学语文作文教学运用思维导图的探究[J].神州（上旬刊），2019（19）
[2]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读[J].科教导刊（上旬刊），2018（1）
关键词：思维导图;小学语文;作文教学
思维导图可以很好地发散学生的思维，深度开发学生的大脑潜能，在一定程度上促进了教学的发展。思维导图模式适应小学生身心发展的特点。小学生对于这种新颖的教学形式非常感兴趣，既能理清小学生的写作思路，又能培养学生的学习感受，从而提升学生的写作能力。
一、绘制思维导图，丰富写作材料
小学生没有经历过太多的事情，也没有记录生活中事件的习惯。因此，他们没有什么内容可写的，限制了他们的写作水平的提升。在这种情况下，教师在进行语文作文教学时，需要根据日常生活绘制思维导图，让学生根据思维导图进行描述或写作，从而训练学生的写作能力，给学生增加一定的写作素材，最终提高写作水平。比如;教师在以“展示业余生活”为主题进行写作时，可以先给学生准备一张白纸，然后让学生在白纸中央画出一个代表自己的图案，再画几个与自己相连的图形，分别写在图形上;课后活动内容、课后活动地点、课后活动人物、课后活动趣事……，然后老师根据图形问学生：“课后活动的内容是什么？活动在哪里举行的？你和谁一起进行的？课外活动中发生了哪些有趣或令人印象深刻的事情？"，学生根据老师的提问进行思考后，老师可以让学生分别在图形中记录回忆的事件，最后，让学生根据自己的思维导图写一篇短文，这样学生就可以清楚地了解画思维导图的作用以及写材料对写作的重要性。教师通过引导学生绘制思维导图来进行学生写作的教学，可以使学生了解写作素材的来源，培养学生独立积累和发现写作素材的能力，使学生在写作时拥有丰富的写作素材，从而达到提高学生写作水平的目的。
二、利用思维导图，拓展学生的想象能力
教师在小学生作文教学中运用思维导图法，可以有效提高学生的想象力，让学生在写作时拓展作文的中心思想，从而使所写的作文更具感染力，从而有效提高学生的写作成绩。比如老师按照《最熟悉的人》进行习作训练时，可以先问学生：“生活中你最喜欢谁？他怎么了？”学生思考后，老师先让学生根据时间、地点、人物和事件写一个句子，然后让学生简单写下原因、过程和结果。学生写完之后，老师让几个学生说出自己想写的内容，比如“我摔倒了，妈妈送我去医院”，老师可以用思维导图模型问学生：“我什么时候摔倒的？你从哪里掉下来的？你为什么跌倒？你怎么告诉妈妈的？妈妈来的时候是什么样的？妈妈见到你的时候对你说了什么？你心里是怎么想的？”这样，学生通过思考问题，从而写出具有感染力的作文。教师利用思维导图向学生提问，可以帮助学生在思考的过程中拓宽思路，从而提高想象力，使学生能够写出富有感染力的作文，最终达到提高写作成绩的目的。
三、利用思维导图增强学生的审题能力
审题是写作的第一步，也是最关键的部分。学生只有认真审题，抓住重点，才能保证写作质量，避免题型偏差。在语文作文教学的具体过程中，教师可以利用思维导图加强学生的审题能力。例如，为了让学生快速掌握作文题目的中心思想，教师可以让学生围绕题目内容描述发散的细节，或者根据题目中的呈现内容，以圆心图的形式展开联合思维，让学生通过这种方式找到作文题目的中心。此外，如果采用思维导图，要求教师引导学生以圆心为作文写作核心，写作过程中涉及的内容和相关线索要紧紧围绕圆心及其核心外围的细节进行描述。以写作为例，要求学生在写作过程中把握对象本身的特点，并在此基础上描述细节，传达情感。这种写作方式可以使作文整体显得紧凑而深刻。
四、利用思维导图建立写作思路
对于大部分小学来说，在作文写作的过程中，经常会遇到想表达的问题，但又不知道如何表达，或者经常会出现写作“卡”的问题。针对这种情况，在确定写作中心和主题的前提下，教师可以灵活运用思维导图的教学方法，引导学生构建自己的写作思路，让学生顺利完成整个写作[3]。比如在训练以“我最喜欢的风景”为主题的作文写作时，教师可以利用思维导图引导学生发散思维，激发学生的想象力。首先，通过“风景”这个词，我们可以联想到“春夏秋冬”等季节性名词，或者某个地区等名词。根据这些名词，老师可以让学生试着谈论赋予不同季节或地区的意义和情感，以及它们为什么会成为你最喜欢的风景。小组讨论或自我呈现后，引导学生总结提炼自己想表达的想象场景和感受，然后確定大致的写作方向，最后通过适当的调整和修改完成写作思路的构建。
结语：综上所述，教师将思维导图科学融入小学语文写作教学，不仅可以拓宽学生的写作思路，提高学生的写作思维，还可以丰富学生的写作内容，让学生有话可说。思维导图作为一种新颖的教学形式，不仅可以培养学生的写作兴趣，降低学生的写作难度，还可以为学生搭建一个写作框架，更好地培养学生的写作热情，为学生今后的进一步写作打下基础。
参考文献：
[1]汪丽.核心素养下小学语文作文教学运用思维导图的探究[J].神州（上旬刊），2019（19）
[2]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读[J].科教导刊（上旬刊），2018（1）