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◆摘 要：对于小学高段学生来说，对数学知识的新课学习与知识复习本身是存在较大差异的，但就当前掌握的情况快来看，小学高段学生在进行数学知识复习过程中，却往往存在形式主义的状况，不能很好的理清两者的区别。学生不具备自我反思能力，将会导致复习质量与成果难以提升，基于此背景下，本文针对小学数学高段复习课中学生自我反思力的引导展开了探讨。
◆关键词：小学数学;高段复习课;学生;反思能力
一、小学数学高段复习课中学生自我反思能力的重要意义
教育一直以来都是我国发展过程中的头等大事，数学则是教育课程体系中一门重要的课程，小学时期是否能够打好扎实的基础、养成良好的习惯，对学生今后的整个数学学习生涯有着非常重要的作用。在培养良好的学习习惯和思维习惯之中，具备反思能力在学习数学的过程中非常重要，但是这个重要的能力在老师的日常教学和家长的平日辅导中却常常被忽视，这个能力的缺失对于学生的自主学习和有效修正会带来长远的坏处。
那么，学生不具备反思能力会有什么不良后果？其实这在日常的学习中是有迹可循的，他们往往存在一些常见的问题：
易错知识点，虽然已经多次为学生进行强调与联系，但在面对类似的题型的时候，学生还是会在同类型的陷阱上再次犯错。
对于复习课内容的安排来说，如果一些老师在复习过程中与新课讲解模式区别不大，那如果学生不具备反思精神，无法联系自身对知识点的实际接受情况来听讲，就会觉得复习课程枯燥无趣，对复习课无法产生较强的重视，因此也就无法从复习课中让自己的学习得到有效提升。
学生不具备优良的复习反思习惯，他们就会习惯等待教师提出一些大部分人容易出错的内容或是对重点难点知识内容的巩固，而不是有针对性的根据自己的情况从新梳理老师讲的相关内容，这样也就同样难以取得优良的复习成果。
综上所述，学生自我反思力的培养和提升是具有重大意义的，它的作用不体现在一朝一夕，但是在长期的学习生涯积累之下，将会让不同的学生产生不同的质的提升门。若我们能有效的引导并强化小学生的自我反思能力，则能够使其摆脱一直以来的被动学习状态。调动学生的主观能动性，能够更好的激发其对于复习课知识掌握的主动性与积极性，不断提升复习效率与复习成果。同时在此基础上，反思力的具备还能够让学生自己对常错、易错、记忆不足、掌握不到位等相关知识都习惯性的进行针对性应对，从而尽可能的突破日常学习与复习中常见的一些问题，有效塑造系统的思维逻辑习惯，促进他的探究能力以及解决问题的能力，并为今后长远的发展与进步奠定基础。
二、小学数学高段复习课中学生自我反思能力引导的可行性策略
1.透过现象看本质，从形势变化中反思核心内容
对于小学高段数学知识来说，数学理论性知识是固定不变的，但在实际的题目融入应用中，随着考察的侧重点不同，形式却是存在很大差异，所以很多小学生很容易在实际解决问题的过程中，虽然题目不相同，但是其实却一直在犯同样的错误。基于此，教师在开展复习课的过程中，必须对学生反思能力的引导加以重视，使其从千变万化的题目中去思考总结考察规律，挖掘题目本质，实现对于不同类型题目的掌握。同时，学生还能够在探究问题的这一过程中，更好的发现自身的薄弱点，有效的通过自主思考实现针对性的不足。
比如，针对“小数及整數运算”相关知识点来说，其实际的考察形式十分丰富，同样的商数所开展的题目类型包括了“整数除以整数、整小数除以整数、整数除以小数”等。例如“小明用20元钱去买文具，笔记本4元一本，能够买几本？”“妈妈去买菜，西红柿2.5元一斤，12.5元能买几斤？”学生要观察分析每一类型题目的考察特点，以及解题思路与技巧，从而抓住“商不变”的题目本质，更好的运用相关运算法则，锻炼自身的反思与观察的能力，发现自己的容易出错的地方，实现有针对性的巩固。
2.重视经典例题，用举一反三促进反思思维建立
教材知识始终是小学高段数学复习课的重要支撑，课程内容中出现的例题其实都是非常具有典型性特征的，这一系列例题对于学生的复习质量与效率提升，以及对其自我反思能力的提高是存在重要价值的。因此，教师可以将复习重放一部分在经典例题方面上，但要注意，例题的运用数量在精不在多。
比如，关于“圆的周长”知识点，教师可以选择一些例题，并展开深入细致的剖析，由此基于周长计算公式，让学生明确，对于圆的周长数值求取得过程中，若已知圆的半径，比如“圆a的半径是3cm，周长是多少？”此时需要运用c=2πr进行计算;若已知圆的直径，比如“圆b的直径是5cm，周长是多少？”此时需要运用c=πd进行计算，若已知圆的周长，求圆的半径，比如“小红在纸上画了一个周长为20的圆，你知道直径是多少吗？”此时需要运用d=c/π运算，若已知圆的周长，想要求半径，比如“圆f的周长是18.84分米，他的半径是多少？”此时则需要运动r=c/π/2运算，由此让学生构建举一反三的反思思维及对于解题思想归纳的能力。
三、结语
综上所述，小学高段数学复习课质量与效率的提升，需要学生自我反思能力的支持，教师必须要重视对其的自我反思能力引导，从而充分发挥其的价值，帮助学生建立反思思维与复习习惯，更好的促进其纠错与知识巩固的质量，促进其的全面提升。
参考文献
[1]陈加强.小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养方法[J].教师，2017（03）.
[2]李胜卷.浅谈小学数学高段复习课中学生自我反思力的引导[J].电子乐园，2018（02）.
[3]王红.小学数学高段复习课中学生自我反思力的引导[J].读天下（综合），2019（08）.
◆关键词：小学数学;高段复习课;学生;反思能力
一、小学数学高段复习课中学生自我反思能力的重要意义
教育一直以来都是我国发展过程中的头等大事，数学则是教育课程体系中一门重要的课程，小学时期是否能够打好扎实的基础、养成良好的习惯，对学生今后的整个数学学习生涯有着非常重要的作用。在培养良好的学习习惯和思维习惯之中，具备反思能力在学习数学的过程中非常重要，但是这个重要的能力在老师的日常教学和家长的平日辅导中却常常被忽视，这个能力的缺失对于学生的自主学习和有效修正会带来长远的坏处。
那么，学生不具备反思能力会有什么不良后果？其实这在日常的学习中是有迹可循的，他们往往存在一些常见的问题：
易错知识点，虽然已经多次为学生进行强调与联系，但在面对类似的题型的时候，学生还是会在同类型的陷阱上再次犯错。
对于复习课内容的安排来说，如果一些老师在复习过程中与新课讲解模式区别不大，那如果学生不具备反思精神，无法联系自身对知识点的实际接受情况来听讲，就会觉得复习课程枯燥无趣，对复习课无法产生较强的重视，因此也就无法从复习课中让自己的学习得到有效提升。
学生不具备优良的复习反思习惯，他们就会习惯等待教师提出一些大部分人容易出错的内容或是对重点难点知识内容的巩固，而不是有针对性的根据自己的情况从新梳理老师讲的相关内容，这样也就同样难以取得优良的复习成果。
综上所述，学生自我反思力的培养和提升是具有重大意义的，它的作用不体现在一朝一夕，但是在长期的学习生涯积累之下，将会让不同的学生产生不同的质的提升门。若我们能有效的引导并强化小学生的自我反思能力，则能够使其摆脱一直以来的被动学习状态。调动学生的主观能动性，能够更好的激发其对于复习课知识掌握的主动性与积极性，不断提升复习效率与复习成果。同时在此基础上，反思力的具备还能够让学生自己对常错、易错、记忆不足、掌握不到位等相关知识都习惯性的进行针对性应对，从而尽可能的突破日常学习与复习中常见的一些问题，有效塑造系统的思维逻辑习惯，促进他的探究能力以及解决问题的能力，并为今后长远的发展与进步奠定基础。
二、小学数学高段复习课中学生自我反思能力引导的可行性策略
1.透过现象看本质，从形势变化中反思核心内容
对于小学高段数学知识来说，数学理论性知识是固定不变的，但在实际的题目融入应用中，随着考察的侧重点不同，形式却是存在很大差异，所以很多小学生很容易在实际解决问题的过程中，虽然题目不相同，但是其实却一直在犯同样的错误。基于此，教师在开展复习课的过程中，必须对学生反思能力的引导加以重视，使其从千变万化的题目中去思考总结考察规律，挖掘题目本质，实现对于不同类型题目的掌握。同时，学生还能够在探究问题的这一过程中，更好的发现自身的薄弱点，有效的通过自主思考实现针对性的不足。
比如，针对“小数及整數运算”相关知识点来说，其实际的考察形式十分丰富，同样的商数所开展的题目类型包括了“整数除以整数、整小数除以整数、整数除以小数”等。例如“小明用20元钱去买文具，笔记本4元一本，能够买几本？”“妈妈去买菜，西红柿2.5元一斤，12.5元能买几斤？”学生要观察分析每一类型题目的考察特点，以及解题思路与技巧，从而抓住“商不变”的题目本质，更好的运用相关运算法则，锻炼自身的反思与观察的能力，发现自己的容易出错的地方，实现有针对性的巩固。
2.重视经典例题，用举一反三促进反思思维建立
教材知识始终是小学高段数学复习课的重要支撑，课程内容中出现的例题其实都是非常具有典型性特征的，这一系列例题对于学生的复习质量与效率提升，以及对其自我反思能力的提高是存在重要价值的。因此，教师可以将复习重放一部分在经典例题方面上，但要注意，例题的运用数量在精不在多。
比如，关于“圆的周长”知识点，教师可以选择一些例题，并展开深入细致的剖析，由此基于周长计算公式，让学生明确，对于圆的周长数值求取得过程中，若已知圆的半径，比如“圆a的半径是3cm，周长是多少？”此时需要运用c=2πr进行计算;若已知圆的直径，比如“圆b的直径是5cm，周长是多少？”此时需要运用c=πd进行计算，若已知圆的周长，求圆的半径，比如“小红在纸上画了一个周长为20的圆，你知道直径是多少吗？”此时需要运用d=c/π运算，若已知圆的周长，想要求半径，比如“圆f的周长是18.84分米，他的半径是多少？”此时则需要运动r=c/π/2运算，由此让学生构建举一反三的反思思维及对于解题思想归纳的能力。
三、结语
综上所述，小学高段数学复习课质量与效率的提升，需要学生自我反思能力的支持，教师必须要重视对其的自我反思能力引导，从而充分发挥其的价值，帮助学生建立反思思维与复习习惯，更好的促进其纠错与知识巩固的质量，促进其的全面提升。
参考文献
[1]陈加强.小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养方法[J].教师，2017（03）.
[2]李胜卷.浅谈小学数学高段复习课中学生自我反思力的引导[J].电子乐园，2018（02）.
[3]王红.小学数学高段复习课中学生自我反思力的引导[J].读天下（综合），2019（08）.