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数学是一门逻辑性非常强的学科。数学课堂教学过程是数学知识的传递过程,也是师生间进行信息传输和情感交流的过程。语言是人类进行思维和交际的工具,教学语言是教师开启学生心扉、引导学生开启知识殿堂的钥匙。数学教师在课堂教学中要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,把学生带进瑰丽的知识殿堂,陶冶学生的情操,在获取知识的同时精神上也得到满足,课堂语言的艺术表达方式必不可少。
下面笔者结合几年的教学实践,就自己在数学课堂教学中的语言艺术谈几点粗浅的看法。
一、数学课堂教学语言要形象有趣、通俗易懂
数学课堂语言要通俗明白、情趣盎然。教师应通过鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,把抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴提高学生的数学素养、培养学生的数学能力、驱动学生的数学想像。
达到以上目的,首先要用形象化的语言去解释抽象的数学概念,用对人的感官富有刺激性的语言撩拨学生探疑解惑的兴趣;其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的境界。数学课堂教学中偶尔出现几句诗情画意的语言,效果会不同凡响。
二、数学课堂教学语言要风趣幽默、富有机智
作为教师,应当注意研究课堂教学的艺术和技巧。一堂课的好坏,关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动,能否给学生以启迪,而讲课内容又取决于教师自身素质的高低。幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长。
数学教师要培养自己的语言幽默感和教育机智,其作用是多方面的:
1.可以激活课堂气氛,调节学生情趣。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,使学生心情舒畅地学习。
2.可以开启学生的智慧,提高思维的质量。
深刻的见解、新鲜的知识最喜欢和幽默的课堂教学结伴而行,这样,学生会产生会心的微笑,获得美的享受。
实践证明,富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师,更容易对课堂教学进行有效控制,更善于缓和工作的紧张局面,也更能以一种积极客观的态度来处理矛盾,从而营造出一种良好的教学气氛。
三、数学课堂教学语言应倾注一个“情”字
许多专家认为,智力源于情感,情感支配智力。教育不能没有情感,课堂教学最忌平铺直叙、没有起伏变化。所谓“情景交融”,就是既要讲透知识,又要渗透自己对知识的理解和联想等思维活动变化,以促进师生感情共鸣、思维同步。数学课堂教学语言作为师生传递知识和交流感情的载体,应力求亲切、富有情趣。亲切、感人的数学教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的学习热情。鉴于数学学科的特点,数学课堂教学并不要求教师在授课的时候多么富有激情、慷慨激昂,怎样把握这个度,是数学教师需要在实践中思考的问题。“感人心者,莫先乎情”,有时,教师一个和蔼的目光、一个亲切的手势,对学生都是鼓励。特别是“学困生”,他们更会从中受到鼓舞、得到尊重,从而也可以给课堂教学增添亮点和活力。
四、数学课堂教学语言要富有激励性,给学生以勇气和信心
教师要宽容学生的错误,善于从学生的失利中寻求成功的一面,善于发现学生的闪光点,呵护学生的自尊心和自信心,用自己的真情唤起学生的学习热情。课堂教学中,有的学生踊跃作答,有的学生默不作声,他们或因为性格内向、羞于发言,或因为对问题的解答没有把握。这时,教师要用激励的语言给他们自信和勇气:“不要紧,你可以将答案轻轻地告诉老师。”对回答正确的学生,教师要给予赞赏:“××说得多好啊!如果你自己大声地把答案告诉大家,就更好了。”对于答案不足的学生,教师把答案稍加修改,并充分肯定学生的思维成果:“××说得有道理,其他同学再补充一下吧。”对于答案错误的学生,教师也不要全盘否定,要肯定他们已动脑思考。这样,既缩短了师生间的距离,又充满了对学生的人文关怀,还有效地使缺乏自信的学生树立了信心,敢于表达,乐于交流,学会学习。
五、恰到好处地运用无声语言进行数学课堂教学
除了有声语言,数学课堂教学中,有时一个眼神、一个手势也能够有效地调节课堂教学气氛,能够协助教师较好地组织课堂教学。课堂教学中,教师要适时用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让目光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到教师在注意自己:让学习认真的学生感到赞扬和认可,让捣乱违纪的学生感到警示和批评,让胆小怯懦的学生感到鼓励和帮助……这样,在无形中起到了控制课堂的作用,也不会影响到其他同学的注意力。
在数学课堂教学中要运用以上几点技巧成功地驾驭语言,要求数学教师在灵活准确地掌握教学知识的基础上,全面提高个人的知识储备和教学经验;要按照素质教育的要求,在实践中不断完善教学语言,恰切地运用语言,使语言富于艺术性和准确性。这样,不但可以强化要传授的数学知识,而且能够活跃课堂气氛,收到事半功倍的教学效果。
下面笔者结合几年的教学实践,就自己在数学课堂教学中的语言艺术谈几点粗浅的看法。
一、数学课堂教学语言要形象有趣、通俗易懂
数学课堂语言要通俗明白、情趣盎然。教师应通过鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,把抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴提高学生的数学素养、培养学生的数学能力、驱动学生的数学想像。
达到以上目的,首先要用形象化的语言去解释抽象的数学概念,用对人的感官富有刺激性的语言撩拨学生探疑解惑的兴趣;其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的境界。数学课堂教学中偶尔出现几句诗情画意的语言,效果会不同凡响。
二、数学课堂教学语言要风趣幽默、富有机智
作为教师,应当注意研究课堂教学的艺术和技巧。一堂课的好坏,关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动,能否给学生以启迪,而讲课内容又取决于教师自身素质的高低。幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长。
数学教师要培养自己的语言幽默感和教育机智,其作用是多方面的:
1.可以激活课堂气氛,调节学生情趣。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,使学生心情舒畅地学习。
2.可以开启学生的智慧,提高思维的质量。
深刻的见解、新鲜的知识最喜欢和幽默的课堂教学结伴而行,这样,学生会产生会心的微笑,获得美的享受。
实践证明,富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师,更容易对课堂教学进行有效控制,更善于缓和工作的紧张局面,也更能以一种积极客观的态度来处理矛盾,从而营造出一种良好的教学气氛。
三、数学课堂教学语言应倾注一个“情”字
许多专家认为,智力源于情感,情感支配智力。教育不能没有情感,课堂教学最忌平铺直叙、没有起伏变化。所谓“情景交融”,就是既要讲透知识,又要渗透自己对知识的理解和联想等思维活动变化,以促进师生感情共鸣、思维同步。数学课堂教学语言作为师生传递知识和交流感情的载体,应力求亲切、富有情趣。亲切、感人的数学教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的学习热情。鉴于数学学科的特点,数学课堂教学并不要求教师在授课的时候多么富有激情、慷慨激昂,怎样把握这个度,是数学教师需要在实践中思考的问题。“感人心者,莫先乎情”,有时,教师一个和蔼的目光、一个亲切的手势,对学生都是鼓励。特别是“学困生”,他们更会从中受到鼓舞、得到尊重,从而也可以给课堂教学增添亮点和活力。
四、数学课堂教学语言要富有激励性,给学生以勇气和信心
教师要宽容学生的错误,善于从学生的失利中寻求成功的一面,善于发现学生的闪光点,呵护学生的自尊心和自信心,用自己的真情唤起学生的学习热情。课堂教学中,有的学生踊跃作答,有的学生默不作声,他们或因为性格内向、羞于发言,或因为对问题的解答没有把握。这时,教师要用激励的语言给他们自信和勇气:“不要紧,你可以将答案轻轻地告诉老师。”对回答正确的学生,教师要给予赞赏:“××说得多好啊!如果你自己大声地把答案告诉大家,就更好了。”对于答案不足的学生,教师把答案稍加修改,并充分肯定学生的思维成果:“××说得有道理,其他同学再补充一下吧。”对于答案错误的学生,教师也不要全盘否定,要肯定他们已动脑思考。这样,既缩短了师生间的距离,又充满了对学生的人文关怀,还有效地使缺乏自信的学生树立了信心,敢于表达,乐于交流,学会学习。
五、恰到好处地运用无声语言进行数学课堂教学
除了有声语言,数学课堂教学中,有时一个眼神、一个手势也能够有效地调节课堂教学气氛,能够协助教师较好地组织课堂教学。课堂教学中,教师要适时用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让目光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到教师在注意自己:让学习认真的学生感到赞扬和认可,让捣乱违纪的学生感到警示和批评,让胆小怯懦的学生感到鼓励和帮助……这样,在无形中起到了控制课堂的作用,也不会影响到其他同学的注意力。
在数学课堂教学中要运用以上几点技巧成功地驾驭语言,要求数学教师在灵活准确地掌握教学知识的基础上,全面提高个人的知识储备和教学经验;要按照素质教育的要求,在实践中不断完善教学语言,恰切地运用语言,使语言富于艺术性和准确性。这样,不但可以强化要传授的数学知识,而且能够活跃课堂气氛,收到事半功倍的教学效果。