数学是一门逻辑性非常强的学科。数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生间进行信息传输和情感交流的过程。语言是人类进行思维和交际的工具，教学语言是教师开启学生心扉、引导学生开启知识殿堂的钥匙。数学教师在课堂教学中要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，把学生带进瑰丽的知识殿堂，陶冶学生的情操，在获取知识的同时精神上也得到满足，课堂语言的艺术表达方式必不可少。
　　下面笔者结合几年的教学实践，就自己在数学课堂教学中的语言艺术谈几点粗浅的看法。
　　一、数学课堂教学语言要形象有趣、通俗易懂
　　数学课堂语言要通俗明白、情趣盎然。教师应通过鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴提高学生的数学素养、培养学生的数学能力、驱动学生的数学想像。
　　达到以上目的，首先要用形象化的语言去解释抽象的数学概念，用对人的感官富有刺激性的语言撩拨学生探疑解惑的兴趣；其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的境界。数学课堂教学中偶尔出现几句诗情画意的语言，效果会不同凡响。
　　二、数学课堂教学语言要风趣幽默、富有机智
　　作为教师，应当注意研究课堂教学的艺术和技巧。一堂课的好坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给学生以启迪，而讲课内容又取决于教师自身素质的高低。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。
　　数学教师要培养自己的语言幽默感和教育机智，其作用是多方面的：
　　1.可以激活课堂气氛，调节学生情趣。
　　教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，使学生心情舒畅地学习。
　　2.可以开启学生的智慧，提高思维的质量。
　　深刻的见解、新鲜的知识最喜欢和幽默的课堂教学结伴而行，这样，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。
　　实践证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，更容易对课堂教学进行有效控制，更善于缓和工作的紧张局面，也更能以一种积极客观的态度来处理矛盾，从而营造出一种良好的教学气氛。
　　三、数学课堂教学语言应倾注一个“情”字
　　许多专家认为，智力源于情感，情感支配智力。教育不能没有情感，课堂教学最忌平铺直叙、没有起伏变化。所谓“情景交融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣、思维同步。数学课堂教学语言作为师生传递知识和交流感情的载体，应力求亲切、富有情趣。亲切、感人的数学教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的学习热情。鉴于数学学科的特点，数学课堂教学并不要求教师在授课的时候多么富有激情、慷慨激昂，怎样把握这个度，是数学教师需要在实践中思考的问题。“感人心者，莫先乎情”，有时，教师一个和蔼的目光、一个亲切的手势，对学生都是鼓励。特别是“学困生”，他们更会从中受到鼓舞、得到尊重，从而也可以给课堂教学增添亮点和活力。
　　四、数学课堂教学语言要富有激励性，给学生以勇气和信心
　　教师要宽容学生的错误，善于从学生的失利中寻求成功的一面，善于发现学生的闪光点，呵护学生的自尊心和自信心，用自己的真情唤起学生的学习热情。课堂教学中，有的学生踊跃作答，有的学生默不作声，他们或因为性格内向、羞于发言，或因为对问题的解答没有把握。这时，教师要用激励的语言给他们自信和勇气：“不要紧，你可以将答案轻轻地告诉老师。”对回答正确的学生，教师要给予赞赏：“××说得多好啊！如果你自己大声地把答案告诉大家，就更好了。”对于答案不足的学生，教师把答案稍加修改，并充分肯定学生的思维成果：“××说得有道理，其他同学再补充一下吧。”对于答案错误的学生，教师也不要全盘否定，要肯定他们已动脑思考。这样，既缩短了师生间的距离，又充满了对学生的人文关怀，还有效地使缺乏自信的学生树立了信心，敢于表达，乐于交流，学会学习。
　　五、恰到好处地运用无声语言进行数学课堂教学
　　除了有声语言，数学课堂教学中，有时一个眼神、一个手势也能够有效地调节课堂教学气氛，能够协助教师较好地组织课堂教学。课堂教学中，教师要适时用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到教师在注意自己：让学习认真的学生感到赞扬和认可，让捣乱违纪的学生感到警示和批评，让胆小怯懦的学生感到鼓励和帮助……这样，在无形中起到了控制课堂的作用，也不会影响到其他同学的注意力。
　　在数学课堂教学中要运用以上几点技巧成功地驾驭语言，要求数学教师在灵活准确地掌握教学知识的基础上，全面提高个人的知识储备和教学经验；要按照素质教育的要求，在实践中不断完善教学语言，恰切地运用语言，使语言富于艺术性和准确性。这样，不但可以强化要传授的数学知识，而且能够活跃课堂气氛，收到事半功倍的教学效果。