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摘要：学习英语离不开出声朗读或背诵，早自习出声朗读或背诵是学好英语的关键环节。高中英语教学普遍存在的问题就是对早读重视不够，只要我们做到有措施、讲方法，组织管理好早读课，便能收获理想的英语教学效果。
关键词：高中英语;早读;英语朗读
从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。所以早自习出声朗读或背诵是英语学习的重要组成部分，是学好英语的关键环节。高中英语教学普遍存在的问题就是对早读重视不够，很多学生早自习不愿意大声朗读或者根本不出声音，无所事事荒废早自习这30分钟的宝贵学习时间。
一、明确早读的重要性，增强英语学习信心
美国著名的功能派语言学家侨姆斯基（Jomsky）说：“学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后”。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，所以，要能达到用英语讲、用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这才符合语言习得的规律。在教学实践中，英语教师都有同感，那些喜欢朗读的学生的整体语言素质总是比那些不喜欢朗读的学生优秀得多。学生不重视早自习出声朗读，主要是不知道早读在英语学习中的重要性。他们认为早读无关紧要，大声读、小声读或默读并不影响英语学习效果，所以想读就读几分钟，不想读了就默默地看或干脆不读不看，和同学闲聊或睡觉，这是一个认识和学习理念问题。我们英语老师从一开始就要让学生明确早自习大声读背的重要性，鼓励学生充分利用好早自习时间大声读背，形成习惯。在早读中教师应当设法鼓励学生大声朗读，从而培养学生对英语学习的兴趣和自信心。很多学生因为英语基础差，害怕读不准遭到别人笑话而不敢大声读出来，严重缺乏大声读背英语的信心和勇气，从而造成“不敢读→不会读→记不住”的恶性循环，最终成为英语学习的“差生”。这是一个信心培养和方法指导问题。我们英语老师对这些英语基础差，不会读，不敢读的同学必须进行耐心细致的帮助和辅导，根据他们的基础先布置一些简单的句子或单词朗读任务，及时帮扶和检查督促，同时根据他们的意向为他们选择英语朗读学习和互助合作伙伴，并允许在早读时间两个学习搭档坐同桌，随时进行领读和正音，逐步培养他们大声读背英语的习惯、信心和勇气。
二、合理布置读背任务，分层明确目标要求
没有明确的早读任务，学生就没有了早读的压力，没有压力他们就不会积极主动地去做好准备。很多班级的学生早读上课铃响了好几分钟还听不到朗朗的读书声，有的在找书、有的在说话、有的在吃早餐，這是因为没有明确的读背任务和目标所致，这样的早读效果定然很低。要让全班尽快进入朗读状态，作为早读管理者和辅导员的英语老师，我们必须让同学们每次早读时间都有明确的朗读任务，而且要求必须完成。早读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于形成习惯，增强自信。为了让学生有具体的读背内容，教师可以准备了若干篇英语课文，每篇课文都附有汉语翻译。要求每位同学每周至少背诵两篇，这是任务，也是目标。对于基础较差，整篇背诵有困难的同学，则要求将其读熟，对照着后面的汉语能尽可能多地回忆出英语。每次早读时间，用10钟左右的时间按顺序读两篇短文，先由专人到讲台前领读两遍，然后全班齐读两遍。如果小组内还有同学对短文的朗读有困难，则由组长在接下来的小组研读时间里帮助解决。这一方式解决了学生浪费早读时间和不按时开始读书的问题，同时也为学生完成背诵任务争取了时间。因为有了每周的背诵任务，而且小组之间要检查，教师也会不定时地抽查背诵情况，所以学生都十分珍惜早自习的每一分钟时间进行大声读背。在预计背诵材料差不多都背完了的时候，及时布置后期的背诵任务。为了照顾到学生的基础差异，全班齐读的内容是相同的，但学生自己每周背诵的内容是可以自选的，他们可以从教师提供的材料中选擇较简单的篇章进行背诵，也可以选择背诵其它适合自己层次的材料，甚至可以选背自己喜欢的几个句子。随着早读习惯的逐步正常化和记忆背诵能力的提高，任务目标的难度也可以逐步提高。
三、建立读背考核机制，全面培养读背习惯
学生对早读的重要性有了足够的认识并有了明确的读背任务之后他们就会开始重视早读，从此读书声音变得宏亮了，积极性也提高了。但是过不了多久这种热情和积极性便会逐步衰减，如果不注意管理，早读最终又会还原到最初的状态。这是因为大声读书本身确实是一件很费力、很枯燥的事情，尤其是在开始阶段，所以需要教师的监督、检查和管理。光布置任务，而不进行定期的严格检查，对学生是起不到督促作用的。要让学生的读背行为保持下去，成为习惯，我们需要建立一些必要的考核激励机制。常用的方法是将背诵常规化，要求每人每周至少背诵两篇英语短文，文章允许自选或从教师提供的材料中选择，基础较差的同学在开始的第一个月允许自选4-6个自己喜欢的句子进行背诵。在开始的阶段教师要充分用好小组竞争机制，每次早读时间教师可以根据每个组的投入度和认真程度给最优秀的4个组适当奖分，鼓励每个组尽快进入角色，到全班形成了习惯后可以停止加分。奖分仅是一种形式，最好能物化为一个奖品。长远目标的激励作用往往没有短期目标的激励作用来得真实，他们更关注自己近期的努力成果，而对远大的理想抱负感觉茫然。一定的考核激励制度能够督促他们努力完成适量的读背任务，同时形成良好的读背习惯。
总之，英语早读是一个英语教学不容忽视的环节，抓实抓好英语早读的管理是提高英语教学质量的重要保障。英语老师要通过多种渠道，采取各种措施让学生在早读课上养成大声读背的良好习惯，让学生牢牢树立“得朗读者得天下”、“Loudness shows confidence”的英语学习意识。早读管理并不难，只要我们能做到有目标、有任务、有措施、讲方法， 就一定能高效地组织管理好早读课， 就一定能收到理想的英语教学效果。
参考文献：
[1]李沁.高中英语教学方式[J].学术周刊;2016年.
关键词：高中英语;早读;英语朗读
从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。所以早自习出声朗读或背诵是英语学习的重要组成部分，是学好英语的关键环节。高中英语教学普遍存在的问题就是对早读重视不够，很多学生早自习不愿意大声朗读或者根本不出声音，无所事事荒废早自习这30分钟的宝贵学习时间。
一、明确早读的重要性，增强英语学习信心
美国著名的功能派语言学家侨姆斯基（Jomsky）说：“学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后”。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，所以，要能达到用英语讲、用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这才符合语言习得的规律。在教学实践中，英语教师都有同感，那些喜欢朗读的学生的整体语言素质总是比那些不喜欢朗读的学生优秀得多。学生不重视早自习出声朗读，主要是不知道早读在英语学习中的重要性。他们认为早读无关紧要，大声读、小声读或默读并不影响英语学习效果，所以想读就读几分钟，不想读了就默默地看或干脆不读不看，和同学闲聊或睡觉，这是一个认识和学习理念问题。我们英语老师从一开始就要让学生明确早自习大声读背的重要性，鼓励学生充分利用好早自习时间大声读背，形成习惯。在早读中教师应当设法鼓励学生大声朗读，从而培养学生对英语学习的兴趣和自信心。很多学生因为英语基础差，害怕读不准遭到别人笑话而不敢大声读出来，严重缺乏大声读背英语的信心和勇气，从而造成“不敢读→不会读→记不住”的恶性循环，最终成为英语学习的“差生”。这是一个信心培养和方法指导问题。我们英语老师对这些英语基础差，不会读，不敢读的同学必须进行耐心细致的帮助和辅导，根据他们的基础先布置一些简单的句子或单词朗读任务，及时帮扶和检查督促，同时根据他们的意向为他们选择英语朗读学习和互助合作伙伴，并允许在早读时间两个学习搭档坐同桌，随时进行领读和正音，逐步培养他们大声读背英语的习惯、信心和勇气。
二、合理布置读背任务，分层明确目标要求
没有明确的早读任务，学生就没有了早读的压力，没有压力他们就不会积极主动地去做好准备。很多班级的学生早读上课铃响了好几分钟还听不到朗朗的读书声，有的在找书、有的在说话、有的在吃早餐，這是因为没有明确的读背任务和目标所致，这样的早读效果定然很低。要让全班尽快进入朗读状态，作为早读管理者和辅导员的英语老师，我们必须让同学们每次早读时间都有明确的朗读任务，而且要求必须完成。早读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于形成习惯，增强自信。为了让学生有具体的读背内容，教师可以准备了若干篇英语课文，每篇课文都附有汉语翻译。要求每位同学每周至少背诵两篇，这是任务，也是目标。对于基础较差，整篇背诵有困难的同学，则要求将其读熟，对照着后面的汉语能尽可能多地回忆出英语。每次早读时间，用10钟左右的时间按顺序读两篇短文，先由专人到讲台前领读两遍，然后全班齐读两遍。如果小组内还有同学对短文的朗读有困难，则由组长在接下来的小组研读时间里帮助解决。这一方式解决了学生浪费早读时间和不按时开始读书的问题，同时也为学生完成背诵任务争取了时间。因为有了每周的背诵任务，而且小组之间要检查，教师也会不定时地抽查背诵情况，所以学生都十分珍惜早自习的每一分钟时间进行大声读背。在预计背诵材料差不多都背完了的时候，及时布置后期的背诵任务。为了照顾到学生的基础差异，全班齐读的内容是相同的，但学生自己每周背诵的内容是可以自选的，他们可以从教师提供的材料中选擇较简单的篇章进行背诵，也可以选择背诵其它适合自己层次的材料，甚至可以选背自己喜欢的几个句子。随着早读习惯的逐步正常化和记忆背诵能力的提高，任务目标的难度也可以逐步提高。
三、建立读背考核机制，全面培养读背习惯
学生对早读的重要性有了足够的认识并有了明确的读背任务之后他们就会开始重视早读，从此读书声音变得宏亮了，积极性也提高了。但是过不了多久这种热情和积极性便会逐步衰减，如果不注意管理，早读最终又会还原到最初的状态。这是因为大声读书本身确实是一件很费力、很枯燥的事情，尤其是在开始阶段，所以需要教师的监督、检查和管理。光布置任务，而不进行定期的严格检查，对学生是起不到督促作用的。要让学生的读背行为保持下去，成为习惯，我们需要建立一些必要的考核激励机制。常用的方法是将背诵常规化，要求每人每周至少背诵两篇英语短文，文章允许自选或从教师提供的材料中选择，基础较差的同学在开始的第一个月允许自选4-6个自己喜欢的句子进行背诵。在开始的阶段教师要充分用好小组竞争机制，每次早读时间教师可以根据每个组的投入度和认真程度给最优秀的4个组适当奖分，鼓励每个组尽快进入角色，到全班形成了习惯后可以停止加分。奖分仅是一种形式，最好能物化为一个奖品。长远目标的激励作用往往没有短期目标的激励作用来得真实，他们更关注自己近期的努力成果，而对远大的理想抱负感觉茫然。一定的考核激励制度能够督促他们努力完成适量的读背任务，同时形成良好的读背习惯。
总之，英语早读是一个英语教学不容忽视的环节，抓实抓好英语早读的管理是提高英语教学质量的重要保障。英语老师要通过多种渠道，采取各种措施让学生在早读课上养成大声读背的良好习惯，让学生牢牢树立“得朗读者得天下”、“Loudness shows confidence”的英语学习意识。早读管理并不难，只要我们能做到有目标、有任务、有措施、讲方法， 就一定能高效地组织管理好早读课， 就一定能收到理想的英语教学效果。
参考文献：
[1]李沁.高中英语教学方式[J].学术周刊;2016年.