[关键词]作文教学；内容；技法；想象；激情
　　[中图分类号]G633.34　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0083－01
　　
　　作文教学，主要是引导学生思考并解决两个问题：写什么、怎么写。写什么是内容的问题，怎么写是技法的问题。内容主要靠读书、生活积累；技法则需要教师有针对性的指导。长期作文教学的实践证明，无论是教师作文前的指导，还是作文后的点拨，对相当一部分学生来说意义不大。学生在看了教师的评语、点拨后，还是做不到“形象生动，有文采”，更谈不上“立意高远，有深度”。
　　那么症结何在?笔者认为，主要是传统的作文教学模式打湿了学生想象和激情的翅膀!
　　实际上，教师除了放手让学生独立阅读，积累丰富的作文素材外，还要想方设法让学生展开想象和激情的翅膀!
　　
　　一、“奇思妙想”出佳作
　　
　　学生的想象能力要靠教师培养。有效的做法是：1.推荐学生课外阅读科幻小说，或在课堂上选择一些精彩的章节，读完之后，设置情景，由教师给学生提供训练想象的题目，让学生展开联想，限定时间写完作文；2.鉴赏文学名著之后，让学生假设自己是名著中的主人公(比如莎翁笔下忠于爱情的罗密欧与朱丽叶)，演绎一段动人心弦的故事；3.引导学生收集、浏览一些表现世界最先进科技成果的文章，给出类似“假如记忆可以移植”这样的题目，让学生插上想象的翅膀，自由创造。
　　因此，学生在面对作文题目时，一定要展开想象的翅膀，尽可能围绕中心，多方向、多角度地展开，让思维不受时空的的限制，真正进入“观古今于须臾，抚四海于一瞬”的状态。有了这种写作状态，大脑的每一根神经每一个细胞就会活跃起来，并在题目允许的广袤的思维空间中纵横驰骋。思维激活了，各种素材就能快速整合，奇特的想象和联想，会让一个又一个鲜活的构思涌上心头。
　　由此可见，丰富的想象力是创作的源泉，它可以提高学生选材的构思能力，使表达内容更丰富，思路更开阔，形象更丰满。
　　
　　二、“激情饱满”成美文
　　
　　一篇优秀的文章，源于对生活的关注，源于对社会、自然的感悟和思考。换句话说，思想感情永远是写作的第一要素。被称为“祭文中千年绝调”的《祭十二郎文》，就是韩愈悲痛欲绝时完成的。《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，句句是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”
　　正因为是骨肉至情的真实流露，行文完全从肺腑中流出，不加修饰，不作渲染，心里怎么想，笔下就怎么写，没有丝毫隐避，任由感情自然倾泄，所以写出了千古传颂的佳作。巴金也说：“我写《家》的时候，我仿佛跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下挣扎。我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀哭。”其实，大凡名篇，多是在进入角色、激动不已的状态下写成的，学生作文又何尝例外?从某种意义上说，“激情饱满”成美文，一篇优秀文章的诞生与浮想联翩、激动不已的写作状态密切相关。
　　真情实感来自于生活，来自对生活的感受和独特的个体体验，所以写作教学中教师应该引导学生体验生活，感受和汲取生活中的点滴营养，形成对世间万物的喜怒哀乐之情。在实际教学中，学生作文之所以少有真情实感，一方面是写作教学违背了“文以载道”的原则，使学生越来越远离生活，远离真情实感；另一方面则是作文训练中没有重视学生原本就相对枯燥的生活资源，使学生将作文与生活，与真情实感联系不起来。
　　但也有的学生在考场作文时，写得很生动，可谓是句句说理，字字含情。据作者说，她在写作文时，用了十五分钟构思，可是下笔成文，不足半小时。具体做法是：先准确感应文题，回忆与之相关的细节，快速记录关键词句；记录过程中脑海自会浮现出与题目相关想法、线索，再快速记录。这样多次反复，就出现了大量有价值的素材。在素材分类、排队、选优的过程中，因为思想集中，思维活跃，情感勃发，产生了强烈的写作冲动，出现了浮想联翩、激动不已的写作状态，优秀作文也就一气呵成!
　　可见，就学生写作而言，只要对生活片段进行观察、体味、联想、想象，从而激起情感的波澜，产生灵感，久而久之，学生笔下就会流淌出清澈的小溪，汇成汹涌的大江，气势磅礴，一泻千里。
　　
　　编辑：郭裕嘉