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【课题研究】广西教育科学“十二五”规划2012年度中等职业教育改革创新行动计划专项课题《上思县中等职业技术学校电子电器应用与维修专业课程改革创新研究》(2012ZJK012)。
【摘要】语文学科是培养学生综合素质的一门重要课程,中等职业语文教学改革应紧贴学校培养目标,有针对性的改编教材。根据学生主体特征,重新定位教学目标。切实围绕中职实际情况,运用现代教育手段、将语文教学和专业课程相结合,有效提高课堂效果。
【关键词】职业教育;语文教学;改革
在我国职业教育迅速发展的今天,人们的思维方式、审美观念也在发生着变化。社会的发展对我国职业教育也提出了新的任务和要求。所以语文课程改革必须顺应时代的需要,调整课程目标和学习内容。结合职业教育的特点,构建具有时代性、基础性和选择性的中职语文课程。语文教学改革的关键是以学生为主,有针对性的开展教学工作。
1 将语文教学和专业课程学习相结合,有针对性改编教材
近年来中职语文教学改革不断推进、深化,但是由于职校生大都是些升学失败,厌学情绪颇多,甚至在小学时候就缺乏学习兴趣、有的还被老师视为“问题生”的生源。这些学生进入职校后,由于本身基础薄弱,所以上课听不懂,随之厌学情绪渐浓,一等系列现象如旷课、迟到、早退、打架、沉溺网吧随之产生。另外一部分学生认为到职校来就不用学习文化课,只重视专业课学习就行了,语文学不学都一样。在语文课教学过程中,我们教师往往在课堂上讲得津津有味,而学生在下面听得是昏昏欲睡,一节课下来学生的收获甚微。出现这种情况的主要原因,是我们在语文教学改革中并没有真正从学生的实际情况出发,而只是从自己主观愿望出发,教学目标制定得过高,教学内容过难,教学方法单一。因此,语文教学改革要针对现在中职学校的实际情况,在教学目标的制订,教材、教学内容、教学方法的改革上要结合学生原有的知识水平因材施教,才能有更大的收获。
从教材上讲,不同专业的教材,内容及侧重点也有所不同。现代中职学校语文教学使用的教材版本较多,又有各校依据大纲及本校实际情况编写的校本教材等。无论使用哪一种教材,教学内容的选择上都要适当降低难度,适宜中职学生阅读的作品,强调和注重学生最基本的听、说、读、写语文能力的培养。
语文课程是中等职业学校必修的主要文化基础课。中职语文课教学不仅要考虑到学生毕业后步入社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要,也要考虑学生专业课学习的需要。而中职学生大多重视专业课而往往忽略文化课,这时语文教师就要以专业为突破口,巧妙的把语文学习同学生所学专业联系,使学生体会到语文是一种学习工具,是学习其它学科的基础,从而喜欢并重视语文学科。针对旅游专业可编写口语交际方面的校本教材,训练学生口语表达与口语交际能力,在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才,以及展示才能的演讲口才为重点,对学生加强训练,由简短到成篇,由对话到辩论。这样,经过教学和训练,中职学生能做到 “有表达的自信心”,“与别人交谈,态度自然大方”。如果作为维修工人看不懂设备说明书,将如何“对症下药”?所以对汽修专业、计算机专业、电子等专业的学生,教师在教学过程中应加强科技说明文的讲解,并要求学生结合自己所学的专业,分别写作“汽车零配件图解”、“网页制作”等说明文,通过语文写作和技能操作相结合可以实现语文教学向学生专业学习方面渗透,全面提高学生综合素质能力和人文素养水平,以满足学生毕业后走上工作岗位和终身学习的需要。
2 教学目标准确定位,和专业相结合
教学目标是教学有效性的保障。它是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有指导性的作用。正确地定位中职语文教学目标,关系到职业学校语文教学的有效实施。教学目标规定了教学内容的设计,是实现课堂教学有效性的前提基础。现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标,而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多,在语文教学上常表现为:语文基础差,写作水平能力低,认字不多,许多学生连最基本的字、词都不会写。厌学情绪明显,上语文课的时候思想不集中,说话、看课外书、睡觉大有人在。究其原因,一方面是学生的主观原因,另一方面教学存在问题所致。因此,这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式,从中职学生现状出发,加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练,提高他们掌握语文工具的能力,并以此来提高他们的文化素养。如在阅读中可以增加说明文的份量,在日常应用示例教学中,教师可以让学生试写通知、证明、登启事、写感谢信、推荐信、申请书等。通过这些写作提高他们的作文水平,使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力,为走向社会后处理工作、学习、日常生活中的实际问题提供直接帮助。
3 利用现代教育手段教学,有效提高课堂效果
在语文课堂教学中适当采用现代教育技术,如通过幻灯投影、网络信息传输、多媒体等,借助声音、图像等来加深学生对文章内容的印象和理解,一方面可改变传统语文教学教师传递知识信息形式的单一性,使一些较为抽象的教学内容变得具体,同时也让语文教学更加形象生动,丰富教材的内容和表现形式。另一方面,通过媒体教学,可把图像、动画、音频、视频有效的融入教学内容,视听结合,多渠道的信息传输可以提高教学效果,对信息的说明和分析更加直观。这样,拓展了学生的想象力和思维空间,大大加强了信息的输入量,使学生接触到在书本和学校图书馆所接触不到的资料。学生视野开阔了,思路清楚了,思想活跃了,教学目标中设定的能力培养目标达到了,学生的学习效果也就增强了。
运用多媒体教学,既提高了教师的专业技术水平,使教学方法更加丰富多彩,课堂教学更形象、生动、直观,大大地激发了学生的学习兴趣,增强了语文教学的实用性,拓展了学生的知识视野,提高了教学效率,又有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们应积极灵活地运用多媒体,充分发挥多媒体教学的优势,把它很好的运用到语文课堂,提高语文课堂效果。
4 围绕职校培养目标,改革评价模式
建立一个较为完善、科学的教学评价体系对于推进新课程改革具有不可忽视的作用。中职学校与普通学校的区别就在于注重培养学生的文化知识的同时,更要注重培养学生的专业技能训练。通过各种职业培训,让学生亲自操作实践,提高动手能力,掌握一定的专业技能,使学生毕业后能够发挥自己的一技之长以适应社会的需要。因此,中职语文教学评价模式要体现课程的灵活性和多样性。优化课堂教学评价,提高课堂教学效率。评价的根本目的要为实现教学目标服务,即“因何培养人,培养什么人”的方向性问题,另外也要考虑为学生从“学习”向“就业”的转变服务。不仅要看学生每天要学多少、掌握了多少,更要看学生每天提高了多少。在考试目的上,应注重学生的个性发展,以“让每个学生都学有所得”为目标,让学生在体验成功中树立学习的信心,分享成功的喜悦。在考试内容上,变知识考核为主为能力考核为主,关注学生的学习动态、作业完成情况及技能训练,不仅要考核学生的听、说、读、写等语文基本功,还要考核其判断能力,应变能力、待人处世能力、心理承受能力等人文素质水平。在评价内容上应注重综合评价,既要评价学生掌握基础知识情况,还要评价学生专业水平能力的提高、拓展情况。在评价信息上要强调多方位评价,不能仅从一张试卷,一个分数来评价学生的优劣,要从多种途径来搜集信息,使评价更为真实、可靠。总之,中职语文教学改革必须注重兴趣培养及能力训练,过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合,体现职业学校特点,以此推动中职语文教学改革,实现培养目标,为社会培养出更多的知识面广、适应能力强、综合素质高的应用型人才。
参考文献
[1] (美)布卢姆着.罗黎辉译.教育目标分类学[M].华东师大出版社,1989
[2] 《中等职业教育》.2008年第02期
[3] 陈丽荣.高职高专语文教学新模式探讨[J].太原经济管理干部学院学报,2004(3)
[4] 江苏省职校骨干教师培训材料.《准确定位、循序渐进、注重发展、全面提高》.
【摘要】语文学科是培养学生综合素质的一门重要课程,中等职业语文教学改革应紧贴学校培养目标,有针对性的改编教材。根据学生主体特征,重新定位教学目标。切实围绕中职实际情况,运用现代教育手段、将语文教学和专业课程相结合,有效提高课堂效果。
【关键词】职业教育;语文教学;改革
在我国职业教育迅速发展的今天,人们的思维方式、审美观念也在发生着变化。社会的发展对我国职业教育也提出了新的任务和要求。所以语文课程改革必须顺应时代的需要,调整课程目标和学习内容。结合职业教育的特点,构建具有时代性、基础性和选择性的中职语文课程。语文教学改革的关键是以学生为主,有针对性的开展教学工作。
1 将语文教学和专业课程学习相结合,有针对性改编教材
近年来中职语文教学改革不断推进、深化,但是由于职校生大都是些升学失败,厌学情绪颇多,甚至在小学时候就缺乏学习兴趣、有的还被老师视为“问题生”的生源。这些学生进入职校后,由于本身基础薄弱,所以上课听不懂,随之厌学情绪渐浓,一等系列现象如旷课、迟到、早退、打架、沉溺网吧随之产生。另外一部分学生认为到职校来就不用学习文化课,只重视专业课学习就行了,语文学不学都一样。在语文课教学过程中,我们教师往往在课堂上讲得津津有味,而学生在下面听得是昏昏欲睡,一节课下来学生的收获甚微。出现这种情况的主要原因,是我们在语文教学改革中并没有真正从学生的实际情况出发,而只是从自己主观愿望出发,教学目标制定得过高,教学内容过难,教学方法单一。因此,语文教学改革要针对现在中职学校的实际情况,在教学目标的制订,教材、教学内容、教学方法的改革上要结合学生原有的知识水平因材施教,才能有更大的收获。
从教材上讲,不同专业的教材,内容及侧重点也有所不同。现代中职学校语文教学使用的教材版本较多,又有各校依据大纲及本校实际情况编写的校本教材等。无论使用哪一种教材,教学内容的选择上都要适当降低难度,适宜中职学生阅读的作品,强调和注重学生最基本的听、说、读、写语文能力的培养。
语文课程是中等职业学校必修的主要文化基础课。中职语文课教学不仅要考虑到学生毕业后步入社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要,也要考虑学生专业课学习的需要。而中职学生大多重视专业课而往往忽略文化课,这时语文教师就要以专业为突破口,巧妙的把语文学习同学生所学专业联系,使学生体会到语文是一种学习工具,是学习其它学科的基础,从而喜欢并重视语文学科。针对旅游专业可编写口语交际方面的校本教材,训练学生口语表达与口语交际能力,在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才,以及展示才能的演讲口才为重点,对学生加强训练,由简短到成篇,由对话到辩论。这样,经过教学和训练,中职学生能做到 “有表达的自信心”,“与别人交谈,态度自然大方”。如果作为维修工人看不懂设备说明书,将如何“对症下药”?所以对汽修专业、计算机专业、电子等专业的学生,教师在教学过程中应加强科技说明文的讲解,并要求学生结合自己所学的专业,分别写作“汽车零配件图解”、“网页制作”等说明文,通过语文写作和技能操作相结合可以实现语文教学向学生专业学习方面渗透,全面提高学生综合素质能力和人文素养水平,以满足学生毕业后走上工作岗位和终身学习的需要。
2 教学目标准确定位,和专业相结合
教学目标是教学有效性的保障。它是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有指导性的作用。正确地定位中职语文教学目标,关系到职业学校语文教学的有效实施。教学目标规定了教学内容的设计,是实现课堂教学有效性的前提基础。现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标,而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多,在语文教学上常表现为:语文基础差,写作水平能力低,认字不多,许多学生连最基本的字、词都不会写。厌学情绪明显,上语文课的时候思想不集中,说话、看课外书、睡觉大有人在。究其原因,一方面是学生的主观原因,另一方面教学存在问题所致。因此,这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式,从中职学生现状出发,加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练,提高他们掌握语文工具的能力,并以此来提高他们的文化素养。如在阅读中可以增加说明文的份量,在日常应用示例教学中,教师可以让学生试写通知、证明、登启事、写感谢信、推荐信、申请书等。通过这些写作提高他们的作文水平,使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力,为走向社会后处理工作、学习、日常生活中的实际问题提供直接帮助。
3 利用现代教育手段教学,有效提高课堂效果
在语文课堂教学中适当采用现代教育技术,如通过幻灯投影、网络信息传输、多媒体等,借助声音、图像等来加深学生对文章内容的印象和理解,一方面可改变传统语文教学教师传递知识信息形式的单一性,使一些较为抽象的教学内容变得具体,同时也让语文教学更加形象生动,丰富教材的内容和表现形式。另一方面,通过媒体教学,可把图像、动画、音频、视频有效的融入教学内容,视听结合,多渠道的信息传输可以提高教学效果,对信息的说明和分析更加直观。这样,拓展了学生的想象力和思维空间,大大加强了信息的输入量,使学生接触到在书本和学校图书馆所接触不到的资料。学生视野开阔了,思路清楚了,思想活跃了,教学目标中设定的能力培养目标达到了,学生的学习效果也就增强了。
运用多媒体教学,既提高了教师的专业技术水平,使教学方法更加丰富多彩,课堂教学更形象、生动、直观,大大地激发了学生的学习兴趣,增强了语文教学的实用性,拓展了学生的知识视野,提高了教学效率,又有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们应积极灵活地运用多媒体,充分发挥多媒体教学的优势,把它很好的运用到语文课堂,提高语文课堂效果。
4 围绕职校培养目标,改革评价模式
建立一个较为完善、科学的教学评价体系对于推进新课程改革具有不可忽视的作用。中职学校与普通学校的区别就在于注重培养学生的文化知识的同时,更要注重培养学生的专业技能训练。通过各种职业培训,让学生亲自操作实践,提高动手能力,掌握一定的专业技能,使学生毕业后能够发挥自己的一技之长以适应社会的需要。因此,中职语文教学评价模式要体现课程的灵活性和多样性。优化课堂教学评价,提高课堂教学效率。评价的根本目的要为实现教学目标服务,即“因何培养人,培养什么人”的方向性问题,另外也要考虑为学生从“学习”向“就业”的转变服务。不仅要看学生每天要学多少、掌握了多少,更要看学生每天提高了多少。在考试目的上,应注重学生的个性发展,以“让每个学生都学有所得”为目标,让学生在体验成功中树立学习的信心,分享成功的喜悦。在考试内容上,变知识考核为主为能力考核为主,关注学生的学习动态、作业完成情况及技能训练,不仅要考核学生的听、说、读、写等语文基本功,还要考核其判断能力,应变能力、待人处世能力、心理承受能力等人文素质水平。在评价内容上应注重综合评价,既要评价学生掌握基础知识情况,还要评价学生专业水平能力的提高、拓展情况。在评价信息上要强调多方位评价,不能仅从一张试卷,一个分数来评价学生的优劣,要从多种途径来搜集信息,使评价更为真实、可靠。总之,中职语文教学改革必须注重兴趣培养及能力训练,过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合,体现职业学校特点,以此推动中职语文教学改革,实现培养目标,为社会培养出更多的知识面广、适应能力强、综合素质高的应用型人才。
参考文献
[1] (美)布卢姆着.罗黎辉译.教育目标分类学[M].华东师大出版社,1989
[2] 《中等职业教育》.2008年第02期
[3] 陈丽荣.高职高专语文教学新模式探讨[J].太原经济管理干部学院学报,2004(3)
[4] 江苏省职校骨干教师培训材料.《准确定位、循序渐进、注重发展、全面提高》.