《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元第二篇课文，本单元的几篇课文都属于写人记事类课文，通过事件凸显人物的品质，而且这几个人物都靠着锲而不舍的信念取得了非常杰出的成绩，令后人敬仰。这几篇课文虽文体相同，但作者的表达手法却各不相同。本篇课文主要通过一系列的数字，塑造谈迁不怕吃苦，两次编写《国榷》的经过。如课文第二段中的“一百多里”、“50多岁”、“500多万字”等等，如何让学生通过数字走进人物内心，体悟人物品质，感受作者表达的精妙，是本课教学的重点。
　　本组几位老师在执教时都关注了数字，并且让学生联系实际去感受数字背后的深层内涵，但总给人感觉浮于表面，没有真正走进谈迁的内心，体会他当时的处境。
　　教学片断一
　　师：你从哪些词句感受到谈迁编写《国榷》的不容易？
　　生：我从“一百多里”感受到谈迁编写《国榷》的不容易，因为一百多里路很远，他却。
　　师：你知道我们学校的操场多少米一圈吗？
　　生：200米。
　　师：那一百多里相当于多少圈？
　　生：250多圈。
　　师：他容易吗？
　　生：不容易。
　　师：（老师小结学法）刚才，我们通过抓数字联系自己的实际生活，走进了体会到谈迁编写《国榷》的不容易，你还关注到哪些数字，也能这样联系实际来谈一谈吗？
　　教师虽然努力引导学生关注数字，联系生活实际体会人物品质，但学生并没有真正走进谈迁内心，体会那份艰辛。原因有二：1.学校的操场250多圈就是一百多里，但学生并没有这样的直观体验，并不知道这100多里在实际生活中到底相当于从哪里到哪里的距离；2.谈迁这一百多里和在平坦的操场上走一百多里是否是一样的感觉，教师没有关注？是否这一百多里只是直线上距离的相等，显然不是。而且《新课标》强调：关注文章的表达，还要知道句中为什么要使用这几个数字，在表情达意上有什么作用？经过认真反思，笔者进行了第二次教学。
　　教学片断二
　　师：同学们你从哪些语句中发现谈迁编写《国榷》的不容易？
　　生：为了抄一点史料就走一百多里。我们从家走到学校就两站路，听妈妈说只有两里多路，但我每次都总觉得走的很累，何况他是一个60多岁的老人呢？
　　师：是啊，同学们，为了抄一点史料就走100多里，还记得去年我们秋游时去的地方吗？（刘老庄八十二烈士陵园）刘老庄离我们学校六十多里，我们坐汽车也是一个多小时才到，如果步行的话你们猜要走多久？正常人一小时快步走能走10里路，从我们学校到刘老庄六十多里，才相当于谈迁所走路程的一半，一百多里路不吃不喝也要走十几个小时啊！再读读这句话，从这一百多里你还能读出什么？
　　生：谈迁是个50多岁的老人，年老体弱，走路很慢，走这么远会花更长的时间，也会比我们更累、更辛苦。
　　生：为了一点史料就走一百多里，他这本书500多万字呢，那他要付出多大的辛苦啊！
　　师：是的，路程遥远，辛苦可想而知，但他为了史料的翔实、可信，宁愿自己吃苦，这样对比描写更加突出谈迁的品质令人敬佩！同学们，这一路谈迁来所受辛苦仅仅是路程远吗？想一想他还会遇到怎样的困难？
　　生：天气太冷，伤痕累累的衣服不足以抵御寒冷。
　　生：餐风饮露，没有吃的，强忍饥饿，差点晕倒。
　　生：年老体弱，步履蹒跚，每一步都走得很吃力。
　　……
　　师：就在这样的情况下，谈迁仍然咬牙坚持着，这不仅是一个简单的数字，通过这个数字我们联系实际生活，一步步体会到谈迁坚持不懈的可贵品质，看到了一个不向困难低头的谈迁。这个数字用得真是好啊，让我们体味到言语的表达魅力。文中像这样的数字还有很多，让我们学着刚才的方法，联系自己的实际生活，读出数字背后的内涵。
　　生：……
　　经过这样的引导，学生才真正读懂数字背后的深刻内涵，通过数字走进了人物内心，感受了人物的品质，领悟了数字在塑造人物形象上独特的魅力。
　　【作者单位：淮阴师范学院第一附属小学 江苏】