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摘要：在初中数学教材里面，每一个章节结束之后，都会有一个根据教学内容设置的课时活动课程，主要是根据这一章节学习的内容来组织活动，从而更好的解決问题，这也是数学课程中的一个重要部分。通过组织数学活动，可以让教学有效性的提高，突破重难点。本文就从这个角度出发，具体的分析一下初中数学教学中数学活动的开展探究，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
关键词：初中数学；数学活动；策略
数学活动化是新课程改革中的一个重要理念，课堂不再是固定的进行知识讲解，而是要让学生在有趣的活动里面，愉快的进行探究活动。学生的学习往往是主动而快乐的，这样就可以增强学生对知识点的理解，促进学生在数学思想，思维等方面获得发展。
一、当前初中数学教学现状
（一）学生的自学能力不强
一些学生在数学活动中，没有找到问题的关键点，对自己到底学了什么不太清楚，也不知道如何使用教材里面的知识来进行问题的回答，找不到问题的中心，更不会使用已经有的知识来解决知识，学习活动不仅很没有效率，也比较的被动，很容易被外界干扰。
（二）对基本概念理解不清楚
一部分的学生不能很好的使用数学语言来记忆学习过分概念和定理，对于一些关键词的理解也不太透彻。不管是在上课之前还是在上课之后，或者是课堂上，这些学生都不看课本，甚至根本不知道概念和定理的演变过程，不能够相关的概念放在一起比较和统计。像轴对称和轴对称图形的概念，学生就分不清这两个概念之间的区别和联系。
（三）学生没有主动探究的意识
一部分学生在学习的时候不能很好的理解教师提出来的问题，对教师布置的题目也不太在意，整节课都是很随意不求甚解的状态。一些学生没有积极思考的学习动力，不愿意主动的思考。教师在讲解的时候，他们也总是漫不经心的样子，没有注意知识讲解的技巧。
（四）没有使用先进的设备
多媒体作为一种有效的教学工具，正在广泛的使用在教学活动中。但是当前一些教师使用多媒体工具的频率不太高，只是把它当成一种辅助工具，直接的下载其他教师的课件，还有一些教师太依赖这些工具，完全不使用黑板。
（五）学生的作业负担太重
在当前的教育活动中有很多问题，其中最重要的问题就是还有一些教师在使用题海战术，让学生做大量的数学题目。这样枯燥的重复的做题活动，不仅仅会让学生大量的精力消失，还会打击学生的创造能力，让学生失去学习的自信心。题海战术会让学生的压力越来越大，失去学习的动力，降低学习的动力。
二、初中数学中开展数学活动的具体方法
（一）构建生活情境，发现数学问题
数学和学生的实际生活有着很大的关系，生活是数学产生和发展的地方，脱离生活的数学学习将没有任何意义。教师不能只是让学生机械的记忆，而是要让学生对其本质进行理解，不然就会加重学生的负担，让学生产生厌恶的情绪。只有把数学的学习融入到具体的情境里面，才可以让数学学习更加的生活化，从而更加自主的发现相关的问题，激发学生的学习热情，鼓励学生快乐的进行学习，增强学生的思维能力和独立思考能力，转变学生在课堂学习中的地位，鼓励学生主动的发现个创造，激发学生的潜能让学生成为一个问题的发现者，满足学生成长的需求，实现学生的全面发展。
例如在学习“函数”这一部分的时候，就可以使用现代技术给学生展示更加真实的石拱桥，石子抛出去之后的运动轨迹，鼓励学生进行深入的思考。在学生独立思考的时候，教师也要一层一层的引导学生从自然的现象到如何使用函数来表达这些物体的运动轨迹，或者展示桥的拱度。这样就不同于之前的机械学习，让学生可以从数学的角度来思考生活，发现生活中更多的数学问题，从而引发学生主动的进行探究活动。
（二）组织探究活动，构建知识框架
在之前的数学学习活动中，教师主要是讲解教材里面的内容，只要学生记住了学习的公式和概念就算造成了任务。这样太过于注重学习结果的方法，就忽视了学生学习的过程，可能学生对这些抽象的知识概念并不是特别的理解。在新课程改革下，教师要突出学生的主体地位，引导学生使用学习主体的身份来组织探究沟通活动，让学生在探究中自己组织知识，真正的参与到学习的活动里面来。只有这样学生才可以深层次的理解知识点，成为探究活动的主人，成为自己学习的主人。在组织数学活动的时候，教师要引导学生以小组为单位进行合作学习，鼓励学生积极的投入到探究活动里面来，自己构建自己的知识网络，深化自己的理解。
例如在学习“全等三角形的条件”的时候，教师就可以给学生更多的权利，先对班里面的同学进行科学的分组，并以这样的单位里面让学生进行独立思考和充分的交流，发挥学生的主观能动性。在小组交流和讨论的基础上，学生就可以猜想三角形全等的条件，像三条边都一样，边角边等等。在学生猜想的基础上，教师就可以引导学生一个一个的进行探究，学生使用作图，分析等方法来证明自己的猜想，就可以得出全等的条件。在这样的合作探究活动中，学生就有了更多的学习和参与的机会，面对教师也不再是缩手缩脚的，而是有了更多思维探究的空间。这样学生的学习活动就不再是被动的，所以理解也会更加的深刻，同时在和同学合作的过程中，学生也可以更好的感受合作和竞争带给他们的快乐，激起学生学习的乐趣，培养学生的荣誉感，让学生实现全面发展。
（三）在实际运用中提高实践水平
1.使用知识来解决问题
学习数学的目的是为了让学生解决生活中的问题。因此教师要更好的使用这些机会，组织数学实践活动，让学生在具体的运用中提高对知识点的理解，从而端正学生的学习态度，让学生形成新的学习动力。
例如在学习三角形的相似的时候，教师就可以让学生去测量一些旗杆和大树的高度，从而让学生在真实的情境里面去感受，验证自己学习的知识，获得丰富的经验，促进学生的全面发展。
2.引导学生制作数学小报
教师在教学活动中需要把枯燥的知识点融入到有趣的教学活动里面，让学生更加轻松的学习。例如教师可以加入一些数学知识点形成的过程，吸引学生的兴趣，增强学生的文化修养。也可以加入一些操作性的内容，让学生动手实践，促进学生综合素质的提升。
结束语：
总而言之，组织数学活动是新课程改革下的相关要求，不能再是进行枯燥的知识点讲解，而是要让学生可以从生活中寻找素材，不断的去发现，提取和分析问题，并让学生在愉快的环境下进行有效的探究，从而让学生在具体的探究中获得知识技能和情感的全面发展。
参考文献
[1]孙蕾.初中数学活动课的教学策略研究[J].中等教育，2017（10） .
[2]贺慧玲.初中数学“活动式”教学策略研究与实践[J].中等教育，2018（2） .
[3]唐建清.初中数学基本活动经验培养策略[J].中等教育， 2018（6）.
关键词：初中数学；数学活动；策略
数学活动化是新课程改革中的一个重要理念，课堂不再是固定的进行知识讲解，而是要让学生在有趣的活动里面，愉快的进行探究活动。学生的学习往往是主动而快乐的，这样就可以增强学生对知识点的理解，促进学生在数学思想，思维等方面获得发展。
一、当前初中数学教学现状
（一）学生的自学能力不强
一些学生在数学活动中，没有找到问题的关键点，对自己到底学了什么不太清楚，也不知道如何使用教材里面的知识来进行问题的回答，找不到问题的中心，更不会使用已经有的知识来解决知识，学习活动不仅很没有效率，也比较的被动，很容易被外界干扰。
（二）对基本概念理解不清楚
一部分的学生不能很好的使用数学语言来记忆学习过分概念和定理，对于一些关键词的理解也不太透彻。不管是在上课之前还是在上课之后，或者是课堂上，这些学生都不看课本，甚至根本不知道概念和定理的演变过程，不能够相关的概念放在一起比较和统计。像轴对称和轴对称图形的概念，学生就分不清这两个概念之间的区别和联系。
（三）学生没有主动探究的意识
一部分学生在学习的时候不能很好的理解教师提出来的问题，对教师布置的题目也不太在意，整节课都是很随意不求甚解的状态。一些学生没有积极思考的学习动力，不愿意主动的思考。教师在讲解的时候，他们也总是漫不经心的样子，没有注意知识讲解的技巧。
（四）没有使用先进的设备
多媒体作为一种有效的教学工具，正在广泛的使用在教学活动中。但是当前一些教师使用多媒体工具的频率不太高，只是把它当成一种辅助工具，直接的下载其他教师的课件，还有一些教师太依赖这些工具，完全不使用黑板。
（五）学生的作业负担太重
在当前的教育活动中有很多问题，其中最重要的问题就是还有一些教师在使用题海战术，让学生做大量的数学题目。这样枯燥的重复的做题活动，不仅仅会让学生大量的精力消失，还会打击学生的创造能力，让学生失去学习的自信心。题海战术会让学生的压力越来越大，失去学习的动力，降低学习的动力。
二、初中数学中开展数学活动的具体方法
（一）构建生活情境，发现数学问题
数学和学生的实际生活有着很大的关系，生活是数学产生和发展的地方，脱离生活的数学学习将没有任何意义。教师不能只是让学生机械的记忆，而是要让学生对其本质进行理解，不然就会加重学生的负担，让学生产生厌恶的情绪。只有把数学的学习融入到具体的情境里面，才可以让数学学习更加的生活化，从而更加自主的发现相关的问题，激发学生的学习热情，鼓励学生快乐的进行学习，增强学生的思维能力和独立思考能力，转变学生在课堂学习中的地位，鼓励学生主动的发现个创造，激发学生的潜能让学生成为一个问题的发现者，满足学生成长的需求，实现学生的全面发展。
例如在学习“函数”这一部分的时候，就可以使用现代技术给学生展示更加真实的石拱桥，石子抛出去之后的运动轨迹，鼓励学生进行深入的思考。在学生独立思考的时候，教师也要一层一层的引导学生从自然的现象到如何使用函数来表达这些物体的运动轨迹，或者展示桥的拱度。这样就不同于之前的机械学习，让学生可以从数学的角度来思考生活，发现生活中更多的数学问题，从而引发学生主动的进行探究活动。
（二）组织探究活动，构建知识框架
在之前的数学学习活动中，教师主要是讲解教材里面的内容，只要学生记住了学习的公式和概念就算造成了任务。这样太过于注重学习结果的方法，就忽视了学生学习的过程，可能学生对这些抽象的知识概念并不是特别的理解。在新课程改革下，教师要突出学生的主体地位，引导学生使用学习主体的身份来组织探究沟通活动，让学生在探究中自己组织知识，真正的参与到学习的活动里面来。只有这样学生才可以深层次的理解知识点，成为探究活动的主人，成为自己学习的主人。在组织数学活动的时候，教师要引导学生以小组为单位进行合作学习，鼓励学生积极的投入到探究活动里面来，自己构建自己的知识网络，深化自己的理解。
例如在学习“全等三角形的条件”的时候，教师就可以给学生更多的权利，先对班里面的同学进行科学的分组，并以这样的单位里面让学生进行独立思考和充分的交流，发挥学生的主观能动性。在小组交流和讨论的基础上，学生就可以猜想三角形全等的条件，像三条边都一样，边角边等等。在学生猜想的基础上，教师就可以引导学生一个一个的进行探究，学生使用作图，分析等方法来证明自己的猜想，就可以得出全等的条件。在这样的合作探究活动中，学生就有了更多的学习和参与的机会，面对教师也不再是缩手缩脚的，而是有了更多思维探究的空间。这样学生的学习活动就不再是被动的，所以理解也会更加的深刻，同时在和同学合作的过程中，学生也可以更好的感受合作和竞争带给他们的快乐，激起学生学习的乐趣，培养学生的荣誉感，让学生实现全面发展。
（三）在实际运用中提高实践水平
1.使用知识来解决问题
学习数学的目的是为了让学生解决生活中的问题。因此教师要更好的使用这些机会，组织数学实践活动，让学生在具体的运用中提高对知识点的理解，从而端正学生的学习态度，让学生形成新的学习动力。
例如在学习三角形的相似的时候，教师就可以让学生去测量一些旗杆和大树的高度，从而让学生在真实的情境里面去感受，验证自己学习的知识，获得丰富的经验，促进学生的全面发展。
2.引导学生制作数学小报
教师在教学活动中需要把枯燥的知识点融入到有趣的教学活动里面，让学生更加轻松的学习。例如教师可以加入一些数学知识点形成的过程，吸引学生的兴趣，增强学生的文化修养。也可以加入一些操作性的内容，让学生动手实践，促进学生综合素质的提升。
结束语：
总而言之，组织数学活动是新课程改革下的相关要求，不能再是进行枯燥的知识点讲解，而是要让学生可以从生活中寻找素材，不断的去发现，提取和分析问题，并让学生在愉快的环境下进行有效的探究，从而让学生在具体的探究中获得知识技能和情感的全面发展。
参考文献
[1]孙蕾.初中数学活动课的教学策略研究[J].中等教育，2017（10） .
[2]贺慧玲.初中数学“活动式”教学策略研究与实践[J].中等教育，2018（2） .
[3]唐建清.初中数学基本活动经验培养策略[J].中等教育， 2018（6）.