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【摘要】教学方式单一、缺乏课程相关活动、学生积极性不高等。基于上述发现，本研究提出创新教学方式.激发学生积极性、加强师生合作.开设课外活动等相关建设性意见。
【关键词】传统文学 教育读本 小学课程教学
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0192-01
中国社会正处于飞速发展时期，传统文化与现代文化发生着激烈的碰撞。部分传统文化也逐渐被新思想挤压，在一定程度上消解着中国的传统价值取向。近年来，教育部门出台相应政策强调在中小学专门开设传统文化教育课程的必要性；社会民间人士和团体，也积极倡导传统文化的宣传和教育。可见，随着社会的发展和人们生活水平的提高，传统文化发挥着愈加重要的作用。但是，中小学在课程实施过程中还存在很多问题，仍需改进。针对传统文化教育课程的现状，我们以杭州市为调研地展开调查。
1、传统教育读本应用的整体情况分析
1.1 学校
91%的学校已专门开设学习传统教育读本的课程或在其他课程中涉及相关的教学内容。可见，传统教育读本正在走进小学课堂，走近学生的生活。但是，4/5的学校的教学课时普遍集中干1-2个课时/周，部分学校还存在着“零课时”现象，表明学校对该课程的重视度偏低。
1.2 教师
1.2.1 教师内在因素的影响：“兴趣是最好的老师”，对教师也毫不例外。作为文化的传播者，教师的教学活动也受教师自身的学习兴趣、自我认识等内在因素的影响。在分析中我们发现：有89.92%的教师认为传统教育读本的教学很重要，但为什么又有44.60%的教师认为仅仅是兴趣培养，而不需要专门的课程？这说明教师的教育价值观并不全面，“是应该教学还是教知识？”教师并没有正确全面的认识。许多小学教师也没有考虑到教书的同时更需要育人，所以就造成了教育的片面性与教育的异化现象。
1.2.2 教师外在因素的影响：教师教学除受自身内在因素影响外，也受学校、社会等诸多外在因素的影响。综合调查资料我们发现：
（1）教学方法采用简单的灌输式，违背思想情感教育的规律。绝大部分教师采用“讲解文章内容后在理解的基础上进行背诵”的教学方式。说明当代教师对传统教学方法掌握较好，但缺乏创新；也说明传统教育读本的教学像其他知识的学习一样，以知识传授为主，而不是凭借其独特性进行相应的文化熏陶，异化了该独特学习内容的相应目的。
（2）考核形式改变了以往“一考定成绩”的现象，出现了“平时表现与考试相结合”、“不进行考核”、“根据平时成绩”等新模式，但是局势仍不乐观。毕竟这一种独特的教学内容，不单是知识的传授，更是文化的熏陶，是无法用几个数字来衡量的。
1.3 学生
1.3.1 学生学习兴趣与教师教学方式的关系
有九成多的学生对传统教育读本的学习兴趣浓厚。可见，作为传统文学载体之一的传统教育读本凭借着其独特的课本内容、文学韵味使得小学生们折服。此外，学生对传统文学的喜爱也受到教师教学方式的影响，许多学生在教师的“讲解文章内容后在理解的基础上进行背诵”教学方法的引导下学习兴趣愈加浓厚。
1.3.2 学生学习心态与考核方式的关系
在调查中，我们发现课程的考核形式也会从侧面影响学生的学习心态。面对问卷中108份学生卷中的“认为目前传统教学的考核方式有问题”现象，我们分析发现：近90%的学生所提的问题集中在“考试”和“不进行考试”两种考核形式上。可见，教师在检验学生学习成绩的时候，既不能盲目的只注重分数，靠考试来测验学生的学习成果，也不能不进行考核，降低学生对学习的积极性，应该寓教结合，采用多样的考核方式以达到理想的教学结果。
1.3.3 学生学习动机的来源
调查发现：74.59%的学生学习传统教育读本是受学校、教师、家长的影响，出于自我兴趣的仅占22.15%，说明学生自身对该课程的学习动机并不大。从之前的数据中我们发现，有九成学生的学习兴趣高涨，但是为什么会出现学生的学习兴趣高涨但是学习动机欠缺的现象呢？这值得我们深思。
2、调查的对策和思考
学校、教师和学生对传统教育读本的教学影响甚大，因此，为了促进学生更好地学习，就需要学校、教师、家长间的相互合作。
突破口一：学校提高优秀传统文化教育的重视度。将传统教育读本引进小学课堂，或通过与其他学习内容相结合将其融入小学课程教学，并指导家庭传统文化教育，提高家长对传统文化教育的重视加强教师队伍建设。提高教研活动质量，进行教师教学评比，创设教师座谈会等交流平台，完善教学设施，加强学校间的资源共享，提高学习资源的利用率；立足于小学生年龄特征及心理特点开展教学。合理安排教学课时、选择教学内容，满足学生的学习需求，在此基础上，立足于学生对传统文化高涨的学习兴趣（高达92%），建设学校的特色活动，形成学校的重点活动；进行校本课程开发。统一编著符合小学生年龄特征和心理特点的传统教育读本，循序渐进，激发学生阅读兴趣。
突破口二：教师提高传统文化的重视度，立足实际开展教学；摒弃落后的教学模式，开展创新型教学模式，熟练使用新型教学设备；开展多样的教学活动，听取学生意见，培养学生阅读兴趣；开展针对性的教学改革，促成“学考新模式”。
突破口三：学生学习的主角。小学阶段是学生学习的起步阶段，是接受良好传统文学教育的黄金时期。应重视学生在学习兴趣、学习心态、学习动机方面的表现，帮助学生培养浓厚的学习兴趣，养成正确的学习习惯；保持良好的师生关系，互帮互助。
【关键词】传统文学 教育读本 小学课程教学
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0192-01
中国社会正处于飞速发展时期，传统文化与现代文化发生着激烈的碰撞。部分传统文化也逐渐被新思想挤压，在一定程度上消解着中国的传统价值取向。近年来，教育部门出台相应政策强调在中小学专门开设传统文化教育课程的必要性；社会民间人士和团体，也积极倡导传统文化的宣传和教育。可见，随着社会的发展和人们生活水平的提高，传统文化发挥着愈加重要的作用。但是，中小学在课程实施过程中还存在很多问题，仍需改进。针对传统文化教育课程的现状，我们以杭州市为调研地展开调查。
1、传统教育读本应用的整体情况分析
1.1 学校
91%的学校已专门开设学习传统教育读本的课程或在其他课程中涉及相关的教学内容。可见，传统教育读本正在走进小学课堂，走近学生的生活。但是，4/5的学校的教学课时普遍集中干1-2个课时/周，部分学校还存在着“零课时”现象，表明学校对该课程的重视度偏低。
1.2 教师
1.2.1 教师内在因素的影响：“兴趣是最好的老师”，对教师也毫不例外。作为文化的传播者，教师的教学活动也受教师自身的学习兴趣、自我认识等内在因素的影响。在分析中我们发现：有89.92%的教师认为传统教育读本的教学很重要，但为什么又有44.60%的教师认为仅仅是兴趣培养，而不需要专门的课程？这说明教师的教育价值观并不全面，“是应该教学还是教知识？”教师并没有正确全面的认识。许多小学教师也没有考虑到教书的同时更需要育人，所以就造成了教育的片面性与教育的异化现象。
1.2.2 教师外在因素的影响：教师教学除受自身内在因素影响外，也受学校、社会等诸多外在因素的影响。综合调查资料我们发现：
（1）教学方法采用简单的灌输式，违背思想情感教育的规律。绝大部分教师采用“讲解文章内容后在理解的基础上进行背诵”的教学方式。说明当代教师对传统教学方法掌握较好，但缺乏创新；也说明传统教育读本的教学像其他知识的学习一样，以知识传授为主，而不是凭借其独特性进行相应的文化熏陶，异化了该独特学习内容的相应目的。
（2）考核形式改变了以往“一考定成绩”的现象，出现了“平时表现与考试相结合”、“不进行考核”、“根据平时成绩”等新模式，但是局势仍不乐观。毕竟这一种独特的教学内容，不单是知识的传授，更是文化的熏陶，是无法用几个数字来衡量的。
1.3 学生
1.3.1 学生学习兴趣与教师教学方式的关系
有九成多的学生对传统教育读本的学习兴趣浓厚。可见，作为传统文学载体之一的传统教育读本凭借着其独特的课本内容、文学韵味使得小学生们折服。此外，学生对传统文学的喜爱也受到教师教学方式的影响，许多学生在教师的“讲解文章内容后在理解的基础上进行背诵”教学方法的引导下学习兴趣愈加浓厚。
1.3.2 学生学习心态与考核方式的关系
在调查中，我们发现课程的考核形式也会从侧面影响学生的学习心态。面对问卷中108份学生卷中的“认为目前传统教学的考核方式有问题”现象，我们分析发现：近90%的学生所提的问题集中在“考试”和“不进行考试”两种考核形式上。可见，教师在检验学生学习成绩的时候，既不能盲目的只注重分数，靠考试来测验学生的学习成果，也不能不进行考核，降低学生对学习的积极性，应该寓教结合，采用多样的考核方式以达到理想的教学结果。
1.3.3 学生学习动机的来源
调查发现：74.59%的学生学习传统教育读本是受学校、教师、家长的影响，出于自我兴趣的仅占22.15%，说明学生自身对该课程的学习动机并不大。从之前的数据中我们发现，有九成学生的学习兴趣高涨，但是为什么会出现学生的学习兴趣高涨但是学习动机欠缺的现象呢？这值得我们深思。
2、调查的对策和思考
学校、教师和学生对传统教育读本的教学影响甚大，因此，为了促进学生更好地学习，就需要学校、教师、家长间的相互合作。
突破口一：学校提高优秀传统文化教育的重视度。将传统教育读本引进小学课堂，或通过与其他学习内容相结合将其融入小学课程教学，并指导家庭传统文化教育，提高家长对传统文化教育的重视加强教师队伍建设。提高教研活动质量，进行教师教学评比，创设教师座谈会等交流平台，完善教学设施，加强学校间的资源共享，提高学习资源的利用率；立足于小学生年龄特征及心理特点开展教学。合理安排教学课时、选择教学内容，满足学生的学习需求，在此基础上，立足于学生对传统文化高涨的学习兴趣（高达92%），建设学校的特色活动，形成学校的重点活动；进行校本课程开发。统一编著符合小学生年龄特征和心理特点的传统教育读本，循序渐进，激发学生阅读兴趣。
突破口二：教师提高传统文化的重视度，立足实际开展教学；摒弃落后的教学模式，开展创新型教学模式，熟练使用新型教学设备；开展多样的教学活动，听取学生意见，培养学生阅读兴趣；开展针对性的教学改革，促成“学考新模式”。
突破口三：学生学习的主角。小学阶段是学生学习的起步阶段，是接受良好传统文学教育的黄金时期。应重视学生在学习兴趣、学习心态、学习动机方面的表现，帮助学生培养浓厚的学习兴趣，养成正确的学习习惯；保持良好的师生关系，互帮互助。