〔关键词〕 音乐教学；德育；欣赏能力；情感体验；道德认知
　　〔中图分类号〕 G623.71
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　14—004６—01
　　音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，其有助于陶冶人的情操，提高人的道德修养。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”这一观点在我国古代就已得到了证明。《晋书·乐志》有云：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”音乐主要是通过乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱的情感美来净化人的心灵、美化人的生活的。那么，音乐教师该如何寓德育于音乐教学之中呢？
　　一、 突出音乐教学特点，培养学生音乐感受能力和欣赏能力
　　音乐是听觉艺术，学生主要是通过听觉活动来感受与体验音乐的。《义务教育音乐课程标准》指出：良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于丰富学生情感、陶冶学生情操等具有重要的意义。在音乐教学中，教师只有想方设法地激发学生听赏音乐的兴趣，引导学生完整而充分地聆听音乐作品，鼓励他们对所听音乐发表各自的见解，使其养成聆听音乐的习惯，这样才能有效地提高他们对真善美与假恶丑的辨别能力。如，在欣赏乐曲《三个和尚》时，教师可适时提问学生：为什么一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃呢？并组织他们进行讨论，使其懂得依靠劳动创造美好生活的道理。
　　二、 挖掘教材德育资源，激发学生情感体验
　　音乐教材中蕴涵着丰富的德育资源，特别是教材所选编的歌曲大多具有鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词，如，《我们多么幸福》《咱们从小讲礼貌》《每当走过老师窗前》《我们的田野》等，其对于激发学生情感体验，促进学生良好道德观念的形成具有积极的影响。教师在备课时，应将这些资源予以充分挖掘，要把美育与德育巧妙地结合起来，使学生既能享受音乐审美过程的愉悦，又能在欣赏、演唱歌曲的同时提高自身道德修养，正确认识真善美。如，在学习歌曲《爱劳动》时，首先，教师可以引导学生结合歌词分析歌曲的主题。然后，运用多媒体呈现动物觅食和人劳动的场景，并让学生仔细观察。最后，组织学生进行妈妈下班回家做家务的情境表演，并让他们思考自己要怎么办。这样做，能够激发学生的情感体验，使他们认识到劳动的意义。
　　三、 运用多种教学方式，增强学生道德认知
　　音乐教学是音乐艺术的实践过程。在以音乐为主线的艺术实践活动中，教师应渗透和运用其他艺术表现形式及相关学科的知识，以使学生在理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式与独特价值的同时，情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，进而养成健康向上的审美情趣，形成热爱集体、热爱生活、热爱自然、宽容理解、互相尊重、互助合作的意识。对于小学低年级学生来说，教师可结合教材内容组织他们进行律动表演、做游戏，也可合理运用柯达依教学法来渗透德育，对于小学高年级学生而言，教师可为他们讲述或请学生讲述古今中外著名音乐家、名人与音乐之间的轶事或音乐背后的故事，这会调动学生的积极情感，增强他们的道德认知。如，在学习歌曲《歌唱二小放牛郎》时，首先，教师可让学生讲述他们所了解的小英雄王二小机智勇敢地与敌人进行斗争，最终献出宝贵生命的悲壮故事。然后，在学生情绪激动的状态下，引导他们分析歌词，使其准确地把握每段歌词的感情处理方式。最后，教唱歌曲，让学生在激情的演唱过程中体会歌曲的思想感情，使他们在潜移默化间受到爱国主义教育。
　　总之，要寓德育于音乐教学之中，教师只有根据音乐教学的特点，提高学生的音乐感受和欣赏能力，不断地去发现、挖掘并合理运用教材所蕴涵的德育资源，并采用多种教学形式，这样才能使学生养成健康的审美情趣，形成积极乐观的生活态度，以及高尚的道德品质、爱国主义情感与良好的行为习惯，从而促进他们身心和谐发展，实现美育与德育的完美结合。
　　编辑：孟　刚