要改革作文教学，使之更好地为素质教育服务，就必须要求语文教师转变教育思想，改进教学方法，实施“四个转变”。
　　1变“苦学”为“乐学”
　　这就要求教师着眼于引导。学习本身就是一个艰苦的过程，作文课的教学尤其如此。现在的学生怕作文，肚子里没墨水，找不到材料，怕下笔千言，离题万里。所以，要变“苦学”为“乐学”，就需要提高作文教学的乐趣，充分发挥学生的主体作用，让学生参与作文教学的全过程，使他们乐于上作文课，乐于动脑筋，乐于动口说、动笔写。如在讲授《凡卡》后，笔者让学生根据当时沙俄时代的社会特点，以及凡卡爷爷的生活状况，分析几种可能：①凡卡的爷爷根本收不到信，那么，凡卡的命运会怎样?②即使爷爷收到凡卡的信，会不会来接他?③即使凡卡被爷爷接走了，生活又将如何?这样学生的思路打开了，兴趣也来了，发言也热烈了。在此基础上，笔者让学生先口述一下，再动笔去写，效果很好。
　　2变“死学”为“活学”
　　以往的作文教学，往往是教师布置一个题目，让学生去写，教师讲得多，学生练得也多，但很少考虑学生的反应。根据新课程的要求，作文教学必须考虑学生的状况和接受能力，上课时要调动学生的积极性，充分发挥学生的想像力和创造力，让学生自己去实践，这就需要教师善于引导。作文教学最注重创造，这个创造当然要以学生的创造为主。写作文没有固定的格式，不同的人必定会有不同的思想和性格，写不同的事，必定会有不同的写法，即使是写同一处景致，站在不同的观察点，或在不同的时间、季节，也会有不同的特色，因此要鼓励学生解放思想，独立思考，充分展示个性。如笔者在指导学生写《×××老师》这个题目时，不少学生敞开思想，大胆想象。有写老师关心自己学习的，有写老师给学生看病的，有写老师待人亲切、平易近人的，有写老师讲课生动幽默风趣的……在此基础上，笔者让学生在班上口述自己的作文内容。有一位学生的发言却让其他学生哄堂大笑，原来他笔下的老师是一个“吝啬鬼”的形象。但听他说完后，大家都不笑了。他说：“老师连粉笔头都舍不得扔，总是用到黄豆粒大小；谁的一张纸掉了，他总是细心地捡起来给你放在桌子上；班级的扫帚磨秃了，他拿来修一修，把两把合成一把；哪位同学不在意丢了块馍头，他总是捡起来用纸包好……”最后，他说：“不知怎么的，我觉得这位老师很值得我们尊重，尽管他很‘小气’。”这时，笔者及时给予肯定和激励，使该生的思维“火花”得以闪光。
　　3变“难学”为“易学”
　　不少学生都认为写作文难，写出一篇好作文就更难。这一方面是教师的要求高了点，另一方面是教师的指导不得法。一般说，小学生作文能做到“言之有物”，基本上“言之有序”就可以了，至于艺术性、写作技巧什么的，不能过于苛求。在作文课堂上，教师首先要指导学生多观察，学会搜集、积累材料；其次要引导学生勤动脑思考，要善于想象；再次要多让学生说，想到了还要会表达；最后要指导学生怎样去写和改。写时力争让学生写真人真事，抒发真实感情。由用字到组词，由遣词到造句，再连句成篇，这样逐项地去训练，落实每一个环节，写作文就不是一件难事了。如笔者把“零用钱”“西瓜”“交警”这几个词写在黑板上，让学生先说说零用钱，再说说夏天看到农民来城里卖西瓜，最后让他们联想交警叔叔站岗的辛苦。由于指导得法，学生写得很快，很轻松。—个学生写道：“一个炎热的夏天，我在大街上看到农民伯伯愁眉苦脸地在卖西瓜。我和几个同学用自己攒的零用钱买了几个大西瓜，送给在烈日下坚守岗位的交警叔叔。可是，交警叔叔说什么也不肯要……最后，我们只好收下了交警叔叔的西瓜钱。”这样立意高、构思巧的文章还不少。
　　4变“学会”为“会学”
　　叶圣陶先生说：教是为了不教。也就是说，会学才是目的。知识是广阔的，学无止境，教给学生自主学习、自主探索的方法，对学生未来的成长至关重要。教师不仅要善于保持学生的注意力，使作文课堂教学变得丰富多彩，生动有趣，而且要侧重于方法的指导，使学生找到一条点石成金的成功之路，以达到会学的目的。如在指导学生写《难忘的一件事》这篇作文时，笔者首先让学生审题，并出示了小黑板：本文是要求你写什么的?写几件事?写什么样的事?如何写这件事?接着在黑板上画了一个大圆，又在大圆里画个小一点的圆，说这是在作文里要求写事的。然后画一个更小的圆，说这是要求写难忘的事。最后又在其中画了一个最小的圆，说这是要写一件最难忘的事。这样层层分析，就把题目的范围大大缩小了。在此基础上，笔者又问学生写事要注意哪些问题，在学生思考并充分发言后再加以总结：写事要交代事情的来龙去脉，要把事情的起因、开端、发展、高潮、结局写具体，要把事情发生的时间、地点、人物交代明白。这样，学生学会的就不仅是这一篇作文的写法，而是这一类作文的写法了，他们所受到的已不仅是这一节作文课老师所给予的写法指导，而是思想方法和经验了。这就是方法的培养，这就是能力和素质的提高。