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摘要：教学活动是师生双向交流的互动活动。只有这样，学生才能站稳主导地位，然后积极学习知识。特别是对于小学高段学生，他们已经有机会进行互动学习。本文探讨了互动式教学在小学数学教学中的应用，并讨论了生活情境建设，互动活动设计和协作小组学习三个方面，以期为教师提供支持。
关键词：互动式教学;小学数学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-212
前言：根据新课程标准在课堂上的互动是对单一和被动学习方法的完全改变，并且非常重视学生的积极参与。数学是一门生活中使用和使用的学科，因此人们对数学老师的教学质量提出了很高的要求。作为教师传授知识的重要工具，数学教师一直密切关注课堂教学。他们致力于将教师最初的单面教学活动转变为交互式双向交流教学活动，并为此做出了一些努力。互动式教学在满足期望，激发学生对数学学习的兴趣以及有效提高教师教学效率方面发挥了巨大作用。因此，小学数学教师应采用符合新课程标准概念的教学策略，调动学生的主观能动性，鼓励学生在课堂上保持高度专注和积极思考。老师应该有效地通过学生互动和学生互动以创建有效的课程。
一、营造愉悦的氛围，营造互动氛围
现代教育心理学强调，儿童的自主学习与课堂气氛密切相关。小组合作是一种解决问题的策略，受到新课程标准的大力支持，它可以鼓励学生发展与特定学习内容相关的深入思考和互动交流，并可以发展学生的语言表达能力，思维能力和逻辑能力，学习技巧，互助精神。由于学生希望在小组中进行良好的沟通，因此需要发展一些思考和概括。因此，教師可能希望鼓励学生就特定的学习内容进行互动，以在教室中营造良好的氛围并提高学生的数学技能。因此，如果小学数学老师想扮演一种互动式教学方法的角色，首先必须为学生创造一个温暖和谐的互动氛围。创建生动的教学环境是一种有效的方法，可以使学生淡化课堂意识并唤起包容感。这样，学生可以积极地进行交流。
例如，当在教室里教授一个单元的“长方体和立方体”的内容时，教师必须首先进行从平面图形到三维图形的认知转变，并在此基础上理解立方体的基本属性。因此，教师为学生们创造了以下情况：小明想给母亲生日礼物，但他保存了很长时间，但只够买礼物盒而不是漂亮的礼物盒。当时，他发现自己家里有纸板，决定用它为母亲做一个礼物盒。那么，他应该怎么做才能将硬纸板变成三维礼品盒呢？这样的生活状况会使学生感到自己不在上课，他们沮丧的沮丧感也将消失，从而为下一堂课打下坚实的基础。
二、开展互动活动，实现师生互动
当数学老师使用互动式教学方法时，丰富多彩的互动活动是不可避免的。因为对于有活泼性格的小学生来说，这种形式可能更有利于学习数学。互动活动有多种形式，包括游戏，生活实践和动手操作。教师可以根据特定课程选择适当的互动活动。但是，教师需要帮助学生进行交流，以便他们可以更轻松地学习。数学提问的目的是鼓励学生连接知识点，以便他们能够深入思考，学习和理解特定且更深的数学知识，然后发展自己的思维。因此，在教学过程中，教师可以结合问题，鼓励学生深入思考，结合层次问题，引入更深层次的内容，在充分活跃的学生思维基础上提高课堂学习效果，进而实现课堂教学效果。
例如，在教“折线统计图”时，老师应首先连接统计图的知识点以计划上课前的教学问题，鼓励学生深入思考并逐步发现新问题，然后发展学生的学习能力。了解应用数学知识。在教室里，老师可以先向学生展示PPT中特定班级期中考试的结果，然后询问学生如何组织这些结果。大多数学生的第一反应是统计图表。有些学生喜欢使用统计破折号查看趋势，而有些学生则管理数据。基于此，教师可以提出新的问题：如何找出每个学科的结果？老师将复式统计图表的功能与学生的深入讨论结合起来，并使用更深层次的问题来鼓励学生对如何绘制统计图表和区分不同学科表的结果进行更深入的思考。对于有问题和学习障碍的学生，老师可以提供建议，并通过讨论和建议迫使学生真正理解和学习，从而提高学生在课堂上的学习效率。
三、协作小组学习，实现学生与学生的互动
互动式教学不仅需要师生互动，还需要学生与学生的互动。这主要是由于教师无法随时随地指导学生，而学生与学生之间的交流和讨论尤为重要。无论是在课前还是课后，学生都可以通过交流取得良好的成绩。目前，教师需要对学生进行科学分组，以确保学生互动方面的有效进展。例如，在进行课堂教学之前，分配作业和设计练习以确定学生的准备成果。然后作者将根据测试结果将学生分为几组，以确保每组学生都有良好的基础和较差的基础水平。
例如，通过在课上的讲授，作者将允许学生手工制作，以便学生了解圆柱体和圆锥体的基本特性。在此过程中，作者将选择一个具有较强领导才能的学生作为小组负责人，并负责管理小组纪律;学习程度相对较高的学生将负责圆柱体和圆锥体制造过程的分析;学生在纸上绘制图形，具有相当强的动手实践能力的学生负责组合纸上绘制的图形。这样，学生可以在互动过程中聚集在一起并进行协作，并对圆柱和圆锥体的特性有很好的了解。
结语：简而言之，互动式教学是一种有效的教学方法。这是小学数学老师素质的保证。教师需要在日常教学中实现这一点。但是，为了使教师能够更好地发挥作用，他们需要采取一些步骤。通过创造生动的教学环境，他们可以营造一种互动的氛围;他们可以开展丰富多彩的互动活动，以实现师生之间的有效互动;实现学生互动。通过这种方式，学生可以反映出主导的学习位置并积极地学习数学。有效的课堂互动是提高课堂教学质量的重要保证。它不仅可以鼓励学生真诚地参加学习活动，而且可以鼓励学生养成良好的学习习惯和思维习惯。因此，小学数学老师应通过有效的提问，协作和竞争性活动来加强课堂互动，以充分提高学生的数学素养。
参考文献
[1]陈文秀.小学数学课堂互动教学策略例析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：103～104.
[2]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）：41～42.
[3]钟淑华.互动教学法在小学数学教学中的应用探究[J].都市家教（上半月），2017（09）：36.
山西省长治市平顺县阳光小学 山西 长治
关键词：互动式教学;小学数学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-212
前言：根据新课程标准在课堂上的互动是对单一和被动学习方法的完全改变，并且非常重视学生的积极参与。数学是一门生活中使用和使用的学科，因此人们对数学老师的教学质量提出了很高的要求。作为教师传授知识的重要工具，数学教师一直密切关注课堂教学。他们致力于将教师最初的单面教学活动转变为交互式双向交流教学活动，并为此做出了一些努力。互动式教学在满足期望，激发学生对数学学习的兴趣以及有效提高教师教学效率方面发挥了巨大作用。因此，小学数学教师应采用符合新课程标准概念的教学策略，调动学生的主观能动性，鼓励学生在课堂上保持高度专注和积极思考。老师应该有效地通过学生互动和学生互动以创建有效的课程。
一、营造愉悦的氛围，营造互动氛围
现代教育心理学强调，儿童的自主学习与课堂气氛密切相关。小组合作是一种解决问题的策略，受到新课程标准的大力支持，它可以鼓励学生发展与特定学习内容相关的深入思考和互动交流，并可以发展学生的语言表达能力，思维能力和逻辑能力，学习技巧，互助精神。由于学生希望在小组中进行良好的沟通，因此需要发展一些思考和概括。因此，教師可能希望鼓励学生就特定的学习内容进行互动，以在教室中营造良好的氛围并提高学生的数学技能。因此，如果小学数学老师想扮演一种互动式教学方法的角色，首先必须为学生创造一个温暖和谐的互动氛围。创建生动的教学环境是一种有效的方法，可以使学生淡化课堂意识并唤起包容感。这样，学生可以积极地进行交流。
例如，当在教室里教授一个单元的“长方体和立方体”的内容时，教师必须首先进行从平面图形到三维图形的认知转变，并在此基础上理解立方体的基本属性。因此，教师为学生们创造了以下情况：小明想给母亲生日礼物，但他保存了很长时间，但只够买礼物盒而不是漂亮的礼物盒。当时，他发现自己家里有纸板，决定用它为母亲做一个礼物盒。那么，他应该怎么做才能将硬纸板变成三维礼品盒呢？这样的生活状况会使学生感到自己不在上课，他们沮丧的沮丧感也将消失，从而为下一堂课打下坚实的基础。
二、开展互动活动，实现师生互动
当数学老师使用互动式教学方法时，丰富多彩的互动活动是不可避免的。因为对于有活泼性格的小学生来说，这种形式可能更有利于学习数学。互动活动有多种形式，包括游戏，生活实践和动手操作。教师可以根据特定课程选择适当的互动活动。但是，教师需要帮助学生进行交流，以便他们可以更轻松地学习。数学提问的目的是鼓励学生连接知识点，以便他们能够深入思考，学习和理解特定且更深的数学知识，然后发展自己的思维。因此，在教学过程中，教师可以结合问题，鼓励学生深入思考，结合层次问题，引入更深层次的内容，在充分活跃的学生思维基础上提高课堂学习效果，进而实现课堂教学效果。
例如，在教“折线统计图”时，老师应首先连接统计图的知识点以计划上课前的教学问题，鼓励学生深入思考并逐步发现新问题，然后发展学生的学习能力。了解应用数学知识。在教室里，老师可以先向学生展示PPT中特定班级期中考试的结果，然后询问学生如何组织这些结果。大多数学生的第一反应是统计图表。有些学生喜欢使用统计破折号查看趋势，而有些学生则管理数据。基于此，教师可以提出新的问题：如何找出每个学科的结果？老师将复式统计图表的功能与学生的深入讨论结合起来，并使用更深层次的问题来鼓励学生对如何绘制统计图表和区分不同学科表的结果进行更深入的思考。对于有问题和学习障碍的学生，老师可以提供建议，并通过讨论和建议迫使学生真正理解和学习，从而提高学生在课堂上的学习效率。
三、协作小组学习，实现学生与学生的互动
互动式教学不仅需要师生互动，还需要学生与学生的互动。这主要是由于教师无法随时随地指导学生，而学生与学生之间的交流和讨论尤为重要。无论是在课前还是课后，学生都可以通过交流取得良好的成绩。目前，教师需要对学生进行科学分组，以确保学生互动方面的有效进展。例如，在进行课堂教学之前，分配作业和设计练习以确定学生的准备成果。然后作者将根据测试结果将学生分为几组，以确保每组学生都有良好的基础和较差的基础水平。
例如，通过在课上的讲授，作者将允许学生手工制作，以便学生了解圆柱体和圆锥体的基本特性。在此过程中，作者将选择一个具有较强领导才能的学生作为小组负责人，并负责管理小组纪律;学习程度相对较高的学生将负责圆柱体和圆锥体制造过程的分析;学生在纸上绘制图形，具有相当强的动手实践能力的学生负责组合纸上绘制的图形。这样，学生可以在互动过程中聚集在一起并进行协作，并对圆柱和圆锥体的特性有很好的了解。
结语：简而言之，互动式教学是一种有效的教学方法。这是小学数学老师素质的保证。教师需要在日常教学中实现这一点。但是，为了使教师能够更好地发挥作用，他们需要采取一些步骤。通过创造生动的教学环境，他们可以营造一种互动的氛围;他们可以开展丰富多彩的互动活动，以实现师生之间的有效互动;实现学生互动。通过这种方式，学生可以反映出主导的学习位置并积极地学习数学。有效的课堂互动是提高课堂教学质量的重要保证。它不仅可以鼓励学生真诚地参加学习活动，而且可以鼓励学生养成良好的学习习惯和思维习惯。因此，小学数学老师应通过有效的提问，协作和竞争性活动来加强课堂互动，以充分提高学生的数学素养。
参考文献
[1]陈文秀.小学数学课堂互动教学策略例析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：103～104.
[2]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）：41～42.
[3]钟淑华.互动教学法在小学数学教学中的应用探究[J].都市家教（上半月），2017（09）：36.
山西省长治市平顺县阳光小学 山西 长治