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摘 要：绘本教学是一种近年来新兴的教学模式，以绘本为载体的教学模式以其独特的教学优势，引起了越来越多幼儿园及幼教工作者的重视。绘本作为目前最热门的幼儿早期阅读材料，通过图文并茂的呈现方式，利用生动形象的图画，配上简明易懂的文字，可激发幼儿的主动阅读兴趣，提升幼儿的早期阅读积极性。对于孩子来说，幼儿时期的教育至关重要，幼儿阶段培养的良好的阅读习惯对其一生都有重要影响，而绘本教学作为辅助幼儿教学的一种手段，在培养幼儿的空间想象力、语言表达能力、发散思维能力等方面发挥着重要作用。但绘本阅读在应用于教学中仍存在许多问题，本文针对如何选择绘本，如何在考虑幼儿理解能力的同时对绘本进行深度挖掘和解读，如何对孩子自主阅读能力进行培养等绘本阅读在教学中存在的急需解决的问题，提出自己的想法和解决方案。
关键词：幼儿园、绘本阅读、提高、自主阅读、教师、教学
前言
阅读是学生学习知识、开阔眼界、发散思维的一种重要方法，因此，孩子阅读能力也应该趁早培养。早在在几百年前绘本阅读就出现并开始应用于教学中了，随着现代社会教学方式的创新，教育工具的增加，教育理念的革新，绘本阅读在幼儿的早期阅读与教育中扮演着越来越重要的角色。对于孩子来说，幼儿阶段是他们以“读图”为主要的接受新事物的方式，以图文并茂的方式呈现出来的新事物更容易被幼儿们所接受，绘本阅读顺应幼儿发展规律，是目前最与幼儿心身发展相匹配的一种教学方式，在幼儿的多元化发展方面有显著作用。
1.幼儿园绘本阅读教学中的问题
1.1绘本选择质量不高
绘本由图画和文字两部分组成，以图画为主，文字为辅，将幼儿无法理解的文字意思用画面的形式直观地呈现出来， 因此图画是我们选择绘本时主要考虑的因素，然而教师在进行绘本选择时，很难找到合适的绘本，由于市面上的出版的绘本题材广泛，内容涵盖范围广，图画表达不清晰，文字超出幼儿认知范围，教师在考虑幼儿发展水平的同时，还要考虑绘本内容、主题，根据实际情况难筛选出一本适合某个孩子或某个班的孩子阅读的绘本。一本适合幼儿阅读的绘本，应该做到即使幼儿并不认识其中的文字，但也能通过对图画的观看，明白绘本的大概内容，但是在众多绘本中筛选出这样的绘本，并不是简单的事。当教师选择的绘本并不适合幼儿时，开展绘本教学毫无意义。
1.2忽略幼儿自主阅读能力的培养
自主阅读能力的培养在幼儿阅读和学习的过程中占据非常重要的地位。但对于正处在贪玩年龄的幼儿来说，他们本身很难做到自觉主动拿起书本学习，加上正处幼儿园阶段的孩子认识的字不多，绘本枯燥难懂等原因，幼儿很容易产生知难而退，放弃阅读的想法，一旦幼儿对绘本提不起兴趣，根本不会主动阅读。幼儿缺乏主动阅读能力正是当前幼儿园绘本阅读教学中存在的主要问题问题，
1.3对绘本缺乏深入挖掘和解读
绘本阅读在幼儿教学中仍属于较新鲜的教学方式， 将这种教学方法应用到教学中仍处于刚刚起步阶段，由于教师缺乏专业的培训、绘本的独特性、多样性，绘本阅读应用到实际教学面临重重困难。在绘本阅读教学中， 需要教师通过对幼儿积极的引导， 让孩子体会到绘本深层次的内涵。然而现实中，教师在对绘本的解读仍停留在表面，绘本的整体性被分割，缺乏对绘本整体与部分关联性的解读，绘本的深度含义未被挖掘，绘本阅读并未让幼儿感受到深层次有价值的东西。
2.提升幼儿园绘本阅读教学效率的方法
2.1科学合理选择绘本素材
选择绘本时根据画面和文字两部分选择。绘本图画不能太死板，太复杂，文字部分不能出现太多生僻字与幼儿无法理解的高级词汇，绘本主题要鲜明。
根据幼儿发展规律可知，幼儿阶段对颜色的反应非常敏感，色彩鲜艳、丰富的绘本更能吸引幼儿的注意力，教师在挑选绘本时优先考虑绘本颜色，首先排除颜色单调、黑白灰为主的绘本。幼儿理解能力有限，如果绘本画面过于复杂，过于抽象，幼儿很难理解图画想要表达的内容，因此，给幼儿挑选的绘本图画应该生动形象，简明易懂。由于幼儿知识有限，绘本应该以图画为主，加以简单的文字叙述，幼儿在阅读过程中还可以积累语言文字的经验，如果绘本文字过于复杂难懂，幼儿无法理解，那这本绘本就丧失了教学价值。选择的绘本应以友情、亲情、快乐、志愿服务、助人为乐、感恩、勇气等为主题，弘扬正能量，教给幼儿一些简明易懂的道理，引导幼儿形成健康的心态，积极乐观成长。
2.2培养幼儿的自主阅读能力
幼儿作为教学中的主体，教师应该引导幼儿独立思考，通过抛砖引玉的方式让孩子产生自己的想法、看法。这个过程中，教师教学只是其中的一个环节，教师解读绘本不应该占据太多时间，主要把课堂交给幼儿，鼓励幼儿大胆思考，积极探讨，培养幼儿的思维发散力和空间想象力，而不应为了追求教学进度一昧直接将自己对绘本的解读灌输给孩子。在引导幼儿自主阅读，独立思考的同时，幼儿的知识面逐渐丰富，对绘本阅读的兴趣逐步培养起来。当幼儿沉浸在自己想象中时， 绘本引发出来的快感让幼儿沉迷其中无法自拔，绘本阅读的魅力不仅是绘本揭示的主题，而是通过绘本幼儿进行的想象，绘本经过幼儿的想象后，变得更加立体，更加饱满。
2.3深入理解把握绘本内容
如果一本绘本在幼儿阅读后在幼儿的脑海里什么都没有留下，那就需要教师对绘本进行深层次的挖掘，幼儿理解能力有限，只能看到位于表层的显而易见的东西，而通常位于表层的东西并不是绘本真正想要表的的内容。教师在深入挖掘绘本故事内涵的同时，不应一昧解说，而应该加以引导，增加与幼儿互动环节， 使幼儿独立感知到绘本深层次内涵。在这个过程中，教师必须自己先吃透教材，把握每个绘本故事的中心思想， 分析绘本，将绘本故事捏碎了再拼起來，分析每一幅图画的含义，在保证绘本故事完整性的同时，将深层道理融汇到每一幅图画，解读时选择合适的切入点，用幼儿可以理解的语言解说故事内容，围绕故事主线，引导幼儿展开探讨，充分发挥绘本阅读的价值。
2.4注重设计教学提问
教师是教学环节的重要组成部分，教学提问的设计很有讲究，好的教学提问可以达到抛砖引玉的作用，而设计不好则会让孩子一头雾水，增加幼儿对绘本的理解。
因此，在开始绘本阅读之前，老师可以先给幼儿看一下绘本封面，引导孩子发散思维，询问幼儿是否猜到绘本故事内容，这样的教学提问，不仅达到了培养幼儿发散思维能力的目的，还勾起了幼儿的阅读兴趣，教师对绘本进行深入解读时，当故事发展到高潮时，孩子们都迫不及待想要知道故事结局时，教师可以停顿以下，中断解读，鼓励幼儿大胆假设，提出质疑，设计提问幼儿自己设计结局环节，培养幼儿质疑精神和想象力，让幼儿尽情翱翔在绘本想象中。
结语
综上所述，绘本阅读在幼儿园的教学中，虽然仍存在许多问题，但这些问题并不是无法解决的，如何提高幼儿园绘本阅读效率，教师发挥着至关重要的作用。教师在教学过程中以幼儿为教学主体，围绕幼儿选择合适的绘本，根据幼儿发展规律引导幼儿，培养幼儿自主阅读、独立思考、发散思维等能力，充分了解绘本教材后对绘本进行深层解读，设计合理的教学提问，做到举一反三，促进幼儿全面发展，幼儿时期养成的良好的阅读习惯，对幼儿未来一生都有深远持久的影响。
参考文献：
[1]于美霞.浅谈如何培养小班幼儿绘本阅读[J].黑河教育，2017（07）：233-235.
[2]李颉.阅读区幼儿绘本选择特点及影响因素的研究[J].鞍山师范学院，2018（05）：178-179.
[3]洪菊.运用情绪主题绘本开展小班情绪教育行动研究[D].闽南师范大学，2018（11）：56-59.
[4]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（03）：121-122.
关键词：幼儿园、绘本阅读、提高、自主阅读、教师、教学
前言
阅读是学生学习知识、开阔眼界、发散思维的一种重要方法，因此，孩子阅读能力也应该趁早培养。早在在几百年前绘本阅读就出现并开始应用于教学中了，随着现代社会教学方式的创新，教育工具的增加，教育理念的革新，绘本阅读在幼儿的早期阅读与教育中扮演着越来越重要的角色。对于孩子来说，幼儿阶段是他们以“读图”为主要的接受新事物的方式，以图文并茂的方式呈现出来的新事物更容易被幼儿们所接受，绘本阅读顺应幼儿发展规律，是目前最与幼儿心身发展相匹配的一种教学方式，在幼儿的多元化发展方面有显著作用。
1.幼儿园绘本阅读教学中的问题
1.1绘本选择质量不高
绘本由图画和文字两部分组成，以图画为主，文字为辅，将幼儿无法理解的文字意思用画面的形式直观地呈现出来， 因此图画是我们选择绘本时主要考虑的因素，然而教师在进行绘本选择时，很难找到合适的绘本，由于市面上的出版的绘本题材广泛，内容涵盖范围广，图画表达不清晰，文字超出幼儿认知范围，教师在考虑幼儿发展水平的同时，还要考虑绘本内容、主题，根据实际情况难筛选出一本适合某个孩子或某个班的孩子阅读的绘本。一本适合幼儿阅读的绘本，应该做到即使幼儿并不认识其中的文字，但也能通过对图画的观看，明白绘本的大概内容，但是在众多绘本中筛选出这样的绘本，并不是简单的事。当教师选择的绘本并不适合幼儿时，开展绘本教学毫无意义。
1.2忽略幼儿自主阅读能力的培养
自主阅读能力的培养在幼儿阅读和学习的过程中占据非常重要的地位。但对于正处在贪玩年龄的幼儿来说，他们本身很难做到自觉主动拿起书本学习，加上正处幼儿园阶段的孩子认识的字不多，绘本枯燥难懂等原因，幼儿很容易产生知难而退，放弃阅读的想法，一旦幼儿对绘本提不起兴趣，根本不会主动阅读。幼儿缺乏主动阅读能力正是当前幼儿园绘本阅读教学中存在的主要问题问题，
1.3对绘本缺乏深入挖掘和解读
绘本阅读在幼儿教学中仍属于较新鲜的教学方式， 将这种教学方法应用到教学中仍处于刚刚起步阶段，由于教师缺乏专业的培训、绘本的独特性、多样性，绘本阅读应用到实际教学面临重重困难。在绘本阅读教学中， 需要教师通过对幼儿积极的引导， 让孩子体会到绘本深层次的内涵。然而现实中，教师在对绘本的解读仍停留在表面，绘本的整体性被分割，缺乏对绘本整体与部分关联性的解读，绘本的深度含义未被挖掘，绘本阅读并未让幼儿感受到深层次有价值的东西。
2.提升幼儿园绘本阅读教学效率的方法
2.1科学合理选择绘本素材
选择绘本时根据画面和文字两部分选择。绘本图画不能太死板，太复杂，文字部分不能出现太多生僻字与幼儿无法理解的高级词汇，绘本主题要鲜明。
根据幼儿发展规律可知，幼儿阶段对颜色的反应非常敏感，色彩鲜艳、丰富的绘本更能吸引幼儿的注意力，教师在挑选绘本时优先考虑绘本颜色，首先排除颜色单调、黑白灰为主的绘本。幼儿理解能力有限，如果绘本画面过于复杂，过于抽象，幼儿很难理解图画想要表达的内容，因此，给幼儿挑选的绘本图画应该生动形象，简明易懂。由于幼儿知识有限，绘本应该以图画为主，加以简单的文字叙述，幼儿在阅读过程中还可以积累语言文字的经验，如果绘本文字过于复杂难懂，幼儿无法理解，那这本绘本就丧失了教学价值。选择的绘本应以友情、亲情、快乐、志愿服务、助人为乐、感恩、勇气等为主题，弘扬正能量，教给幼儿一些简明易懂的道理，引导幼儿形成健康的心态，积极乐观成长。
2.2培养幼儿的自主阅读能力
幼儿作为教学中的主体，教师应该引导幼儿独立思考，通过抛砖引玉的方式让孩子产生自己的想法、看法。这个过程中，教师教学只是其中的一个环节，教师解读绘本不应该占据太多时间，主要把课堂交给幼儿，鼓励幼儿大胆思考，积极探讨，培养幼儿的思维发散力和空间想象力，而不应为了追求教学进度一昧直接将自己对绘本的解读灌输给孩子。在引导幼儿自主阅读，独立思考的同时，幼儿的知识面逐渐丰富，对绘本阅读的兴趣逐步培养起来。当幼儿沉浸在自己想象中时， 绘本引发出来的快感让幼儿沉迷其中无法自拔，绘本阅读的魅力不仅是绘本揭示的主题，而是通过绘本幼儿进行的想象，绘本经过幼儿的想象后，变得更加立体，更加饱满。
2.3深入理解把握绘本内容
如果一本绘本在幼儿阅读后在幼儿的脑海里什么都没有留下，那就需要教师对绘本进行深层次的挖掘，幼儿理解能力有限，只能看到位于表层的显而易见的东西，而通常位于表层的东西并不是绘本真正想要表的的内容。教师在深入挖掘绘本故事内涵的同时，不应一昧解说，而应该加以引导，增加与幼儿互动环节， 使幼儿独立感知到绘本深层次内涵。在这个过程中，教师必须自己先吃透教材，把握每个绘本故事的中心思想， 分析绘本，将绘本故事捏碎了再拼起來，分析每一幅图画的含义，在保证绘本故事完整性的同时，将深层道理融汇到每一幅图画，解读时选择合适的切入点，用幼儿可以理解的语言解说故事内容，围绕故事主线，引导幼儿展开探讨，充分发挥绘本阅读的价值。
2.4注重设计教学提问
教师是教学环节的重要组成部分，教学提问的设计很有讲究，好的教学提问可以达到抛砖引玉的作用，而设计不好则会让孩子一头雾水，增加幼儿对绘本的理解。
因此，在开始绘本阅读之前，老师可以先给幼儿看一下绘本封面，引导孩子发散思维，询问幼儿是否猜到绘本故事内容，这样的教学提问，不仅达到了培养幼儿发散思维能力的目的，还勾起了幼儿的阅读兴趣，教师对绘本进行深入解读时，当故事发展到高潮时，孩子们都迫不及待想要知道故事结局时，教师可以停顿以下，中断解读，鼓励幼儿大胆假设，提出质疑，设计提问幼儿自己设计结局环节，培养幼儿质疑精神和想象力，让幼儿尽情翱翔在绘本想象中。
结语
综上所述，绘本阅读在幼儿园的教学中，虽然仍存在许多问题，但这些问题并不是无法解决的，如何提高幼儿园绘本阅读效率，教师发挥着至关重要的作用。教师在教学过程中以幼儿为教学主体，围绕幼儿选择合适的绘本，根据幼儿发展规律引导幼儿，培养幼儿自主阅读、独立思考、发散思维等能力，充分了解绘本教材后对绘本进行深层解读，设计合理的教学提问，做到举一反三，促进幼儿全面发展，幼儿时期养成的良好的阅读习惯，对幼儿未来一生都有深远持久的影响。
参考文献：
[1]于美霞.浅谈如何培养小班幼儿绘本阅读[J].黑河教育，2017（07）：233-235.
[2]李颉.阅读区幼儿绘本选择特点及影响因素的研究[J].鞍山师范学院，2018（05）：178-179.
[3]洪菊.运用情绪主题绘本开展小班情绪教育行动研究[D].闽南师范大学，2018（11）：56-59.
[4]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（03）：121-122.