【摘 要】
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21世纪以来,课程理解成为我国课程领域研究的重要内容之一。本研究通过文献计量分析的方法从整体上把握了当前我国课程理解研究的发展态势,围绕课程理解、教师课程理解和学生
【基金项目】
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浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目《“儒师”视域下全科型卓越小学教师培养的整体改革与创新实践》（编号：JG20180324）;教育部人文社科研究2015年度规划基金项目《县域内城乡流动教师身份认同研究》（编号：15YJA880030）的部分研究成果
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21世纪以来,课程理解成为我国课程领域研究的重要内容之一。本研究通过文献计量分析的方法从整体上把握了当前我国课程理解研究的发展态势,围绕课程理解、教师课程理解和学生课程理解等重要主题进行了内容梳理和深入分析;指出在未来的研究中,应着重关注三个方面的事情,即拓宽课程理解的研究视角、加强微观层面的教师课程理解研究、丰富不同课程主体的课程理解研究。
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