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一直以来，写作教学都是小学语文教学的重要组成部分，同时也是教学的难点。从当前小學语文写作教学实际的教学情况来看，效果并不是十分理想，之所以会出现这种情况，一个很重要的原因就是一些教师仍然在沿用传统的教学方法，使得教学过程比较枯燥，这极大地影响了写作教学质量的提高。因此，为了改变这种情况，笔者从方法和策略上进行转变，取得了一些实践经验。
写作对于语文教学而言具有里程碑意义。而写作能力的提高预示着小学生语文综合实力的提升。因而，小学语文写作教学非常重要，既可以锻炼学生语言运用能力、主题把控能力、逻辑思维能力，又可以全面提升学生语文素养。一直以来写作教学也是教学的难点。所以，我从培养好的习惯入手，探究了提高学生写作能力的办法。写作能力并非一蹴而就，它是一个滴水石穿的过程。因而，写作教学的重点在于培养学生良好的写作习惯，让学生在日积月累中实现量变到质变的转化，提升个人写作实力。那么，什么样的习惯才是好的习作习惯呢？对于认知经验浅薄的小学生而言，“观察”、 “练笔”、“课外阅读”是最重要的写作三习惯，其中“观察”和“课外阅读”可以丰富学生对世界的感知，为写作积累丰富的素材和情感，而“练笔”则可以锻炼学生情感抒发能力和逻辑思维能力，提升写作的条理性和内容的可读性。所以，我从写作习惯的培养策略入手，进行了提高学生写作能力的详细研究。
1 创新评价激活写作兴趣
要提高学生的写作水平，就需要引导学生正确、规范使用语言文字，并习得一些谋篇布局、遣词造句的方法。但是，这种纯工具性一旦机械训练或程序化，就会导致学生的反感和降低写作兴趣。所以，在习作中还得有刺激性的小妙招，既学习内化了规范语言，又增长写作信心。例如，在学习《草虫的村落》这篇文章，很明显本文在写作方法上最大的特色有两个方面：第一，文章加入了作者丰富的想象，作者以虫子的角度来看世界;第二，运用了大量的拟人和比喻的修辞手法。于是，我带领学生学习这篇文章的时候，反其道而行之，先把学生定位为一名教书先生、一个批阅作文的老师，去发现文章的写作特点和优点，列出清单。根据学生的学习结果一一进行对比、互评，最后老师在“用词的准确、句子的过渡巧妙和衔接自然流畅”等评语赠送给学生，设定评价标尺，以集赞（即送大拇指）的方式评定，并颁发“好文采发现奖”“好先生奖”。
2 培养学生观察习惯
观察是小学生认知事物的开始，是写作需要培养的重要能力。善于观察的学生，可以发现生活中的细节，获取生活道理。而生活是写作的不竭动力。也就是说，只有学会观察，学生才能获得写作的灵感，才能达到倚马可待的创作境界。而为了培养学生观察能力，我会给出一些观察主题，引导学生写观察日记，久而久之，丰富学生的情感和认知，增加写作内容的厚度。
例如：在日常教学中，我会要求学生以周为周期撰写主题观察日记，以培养学生观察习惯，提高写作质量。如，以“古典名著”为主题的单元教学中，我要求学生就《林黛玉进贾府》这一视频进行观看，写观察日记。首先，引导学生观察。观看视频中，学生发现了许多细节，如“林黛玉”这一人物的细节，包括：1.每到一个新地方，她的眼睛总是在打量，在进府的路上，她会拉开轿子的窗帘扫视街道;2.她总是低着头，步子迈得很小，说话声音很细;等等。其次，从观察的某一方面入手，写观察日记。由于观察到位，学生很快就完成了一篇内容丰满的观察日记。而在长久的坚持下，学生提高了事物观察、分析能力，积累了生活素材，提高了写作质量。可见，培养观察习惯，可以提高学生写作水平。
3 挖掘课本内容，彰显传统文化
教材是教师教学内容的主要依据，凝结了众多教育者的智慧，同时也包含了众多深刻的传统文化思想，是文化教育传统的重要载体，因此教师可以深入地挖掘课本中的传统文化，让学生在语文的学习中，便可以接触到传统文化。语文教师立足于语文课本，为学生提供更多的传统文化知识，方便学生进行记忆与积累，从而在写作的时候，才能够下笔如有神。教师对课文自身所包含的传统文化进行挖掘，也是利用现有资源，方便学生更好感受传统文化的重要捷径。
例如，《论语》是初中语文会学到的传统文化经典著作，其中包含了众多儒家思想以及正能量的人生态度，这对于学生的写作有巨大的提升作用，能够彰显出作文的内涵与品质。《塞翁失马》则是对道家辩证思想进行渗透，在我们现在的写作要求中，很多事情都没有绝对可言，需要我们用辩证的眼光去看待，此时“塞翁失马焉知非福”的典故便可以派上用场。除此之外，也有很多具有典型意义的文章作者，比如“鲁迅”，用一支笔对抗战争的英雄人物，它写出的文章深受大众的喜爱，揭露了封建社会底层人物的艰苦生活。总之，教师可以引导学生去发现课本中的传统文化，让学生能够积极主动地学习传统文化，进而提升自身的写作能力，以及文化素养。
良好的习惯是写作教学成功的关键。只有有的放矢的培养学生良好的写作习惯，学生才能形成写作的内动力，继而主动参与写作教学，自主进行创作，久而久之，提高写作能力。在新课改实施的背景下，小学语文最重要的教学目标是培养学生综合的语文素养，从语文素养的内容来看，其内涵十分丰富，而写作能力依然是其中一个十分重要的组成部分，所以为了更好地实现当前的教学目标，提高学生写作能力是极为重要的。因此，本文将结合笔者一些实际的教学经验，谈一谈怎样激发学生写作兴趣提高习作能力的策略与方法。
4 借“英雄”创编“英雄故事”
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话准确地揭示了阅读和写作之间的紧密联系，通过阅读，不但可以激发学生的写作热情，而且可以使学生学习作者的写作方法，这对于学生写作能力的提升具有重要的促进作用。因此，在写作教学中，教师可以引导学生大量阅读优秀的文学作品。此外，为了充分发挥阅读对写作的促进作用，教师应充分了解学生的年龄特点，让学生多多阅读一些精彩的故事，并组织学生进行故事创编活动。只有将阅读和写作结合起来，从而为学生写作能力的提升奠定良好的基础。 例如，在教学《狼牙山五壮士》这部分内容时，我发现学生对这一类的英雄故事十分感兴趣，于是我在给学生讲解完这篇文章基本的写作方法之后，又给学生讲了罗盛教跳进冰窟救朝鲜少年、邱少云在烈火中牺牲、董存瑞舍身炸碉堡、杨靖宇弹尽粮绝后壮烈牺牲、刘胡兰宁死不屈等几个英雄人物的故事，接着，我就以“英雄人物”为主题，组织学生进行故事创编活动，“英雄人物”有原型的可以科幻式、漫画式创编，没有原型的可以在生活中发现、挖掘，最重要的是要有故事感、画面感。此外，为了使学生在故事创编过程中有一定的自由和开放，我没有过多限制写作的字数、写作技巧的运用等，让学生自由创作、展开想象。最终，学生笔下的“英雄人物”形形色色、鲜活有趣，既有像熊大、熊二一样老实善良的童话式人物，也有生活中不怕事、敢担当的小小英雄，还有像美国漫威漫画中“蚁人”“美国队长”“雷神”等这样的神话英雄。可见，在写作教学中，开放思维、激活想象也是十分重要的。
5 培养学生练笔习惯
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。写作教学亦是如此，即使“教”得再好，也不如实际“操练”。所以，日常写作教学中，教师要培养学生练笔习惯。只有多练笔、多体验，学生才能将所见、所思转化成笔尖上洋洋洒洒的语言。那么，如何培养学生练笔习惯呢？教师可以采用 “生活卡片”、 “随笔”等方式，激发学生练笔兴趣，培养练笔习惯。
6 用观察体验编印“原创日记”
观察能力主要是指对事物的细节、本质进行深入認识的能力，不难发现，观察能力对于学生写作能力的提升具有十分重要的意义，因为从当前学生的写作情况来看，很多学生正是由于缺乏观察能力才造成写作的语言空洞、乏味，所以在写作教学中，观察能力的培养是很有必要的。因此，教师可以引导学生联系生活，注重体验，让学生对自己最熟悉的事物进行观察，同时，还要引导学生慢慢养成记录的习惯，只有这样，才能有效培养学生的观察能力，从而促进学生写作能力的提高。
例如，在《珍珠鸟》这篇文章中，作者用生动的语言对翠鸟的生活环境、外形、动作、生活习性等方面进行了详细的描写，在教学完这一节课文之后，我让学生观察一个自己比较熟悉的小动物，在观察的时候，要将这个动物的外形、声音以及动作等各个细节记录下来，在描写的时候，可以适当加上自己的一些想象。同样，为了增加写作的乐趣，我让学生配上目录、人物介绍、彩色插画、自创字体等，还鼓励学生做连续观察日志，最后汇编成书，以书籍刊印的方式展示、保留。再如，在《慈母情深》这篇文章中，作者描写了向母亲要钱买书这样一件小事，通过描写母亲的工作环境、工作时的状态、要钱时的对话等几个方面将这件小事进行了十分详细的描写，并通过这件小事十分深刻地表现出了母亲对自己的关爱。于是，我让学生在课下的时候观察自己比较熟悉的一个人物，既有普通的公交车司机、又有路边摆摊的阿姨，也有超市的导购姐姐，通过描写一些所见来刻画不同的人物。最终，还利用一些学生喜欢的评价方式，比如“小作家”“最佳创意奖”“最佳编辑将”“最佳插画奖”等奖项来鼓励学生观察、写作。写作是小学语文教学的重要内容。因此，在新课改的背景下，教师应采用更加恰当的实践方法和评价方式，并不断发现学生的进步点和习作能力生长点，如此反复，学生的写作能力得以在愉快和自由中悄然提升。
近年来，传统文化成为我们社会发展的重要风潮，不论是穿衣打扮，还是思想传统都重新出现在我们的视野中。在初中语文写作中，教师也可以将其引入，帮助学生增加写作的深度，为学生的写作资源提供更多的可能性。同时随着新课改的不断深入，教师为了能够使教学要求与教学需要得到较好的满足，也应该在课堂中渗透传统文化，增强当代学生的中华文化底蕴。写作是考验学生语文综合应用能力的重要途径，在初中语文写作过程中，教师向学生渗透传统文化，既能够让学生更好地学习语文知识，还能够增强学生的文化底蕴，提升学生语文素养，让学生的语文全面发展得到有力的支撑。那么如何在初中语文写作中，进行传统文化的渗透？如何让传统文化点亮语文写作的路？需要语文教师进行仔细地斟酌与探究。
7 培养学生课外阅读习惯
阅读是写作的基础，是语言和知识积累的直接途径。《课程标准》要求：“低学段课外阅读量不少于5万字”;“中学段课外阅读量不少于40万字”; “高学段课外阅读量不少于100万字”。所以，在实际教学中，教师要培养学生课外阅读的习惯，通过课外阅读开阔视野、丰富思想，从而增加写作内容的宽度和深度，提高写作能力。那么，如何才能培养学生课外阅读习惯呢？首先教师可采取根据学生的年龄特点推荐读物：低年级读浅显的童话、寓言、儿歌等，中段读诗歌、散文、童话、寓言故事等，高段读古典小说、名著、科普科幻作品等。其次教师也可以采用阅读广角、读物漂流的形式，构建集体阅读环境，不知不觉中激发了学生阅读兴趣，培养了学生课外阅读习惯，提高写作能力。
8 科学教学方式，渗透传统文化
传统文化在初中语文写作课堂中，需要教师进行引导，此时引导的方式也会影响传统文化渗透的效果。在此，教师需要采用科学的教学方式，让学生更容易接受传统文化，进而在写作的过程中才能够恰到好处地运用传统文化。在此笔者建议大家可以采用现代化教学方式与模式，向学生展示传统文化，能够让学生感受到新时代科技与传统文化的有效结合，体现了时代的特征，同时也能够让学生清晰地看到传统文化的内涵，从而加深其在脑海中的印象。在初中语文的写作中，教师在讲授写作技巧时，最重要的是写作内容的选择以及写作方向的确定，然后就是写作素材的积累，写作格式与结构的介绍，每一点都缺一不可，但是传统文化能够帮助教师进行统一的教学，既让学生学习写作知识，也渗透了传统文化。
例如，教师可以借助多媒体设备，将中华传统文化进行展示，比如传统节日的介绍，教师便可以利用课下的时间进行资源与信息搜集然后，然后经过整理，在课堂中播放给学生观看，让学生能够感受到传统文化的盛况，以及它们的来源，它们背后的故事。通过这样的方式能够帮助学生理解传统文化，从而在写作的过程中，有效地运用，增强写作的文化底蕴。除此之外，教师可以选择一篇简单又有意义的文言文，向学生进行写作教学，将文言文的写作结构，语言特点以及人物描写等特征进行详细地介绍，从而加深学生对传统文化的认识，同时也让学生学到写作的技巧。
9 扩展课外阅读，积累传统文化
写作能力的提升离不开学生的阅读数量与质量。阅读作为开拓学生视野，增长学生见识的重要途径，应该得到语文教师的重视，尤其在初中阶段，是学生积攒力量的重要时期，更应该通过课外阅读，丰富自身的语文素养。在阅读的过程中，教师可以引导学生阅读传统文化的书籍，比如《论语》《孟子》，或者是一些著名学者的自传等，了解我们的古人古事，从而在他们身上感受传统文化的魅力。当学生自身的传统文化素养得到提升，那么在以后的写作过程中，便会不自觉地引入传统文化素材，彰显传统文化的精神。学生只有在不断地积累中，才能够形成水滴石穿的效果，进而保障自身的写作质量与水平。
总而言之，中华上下五千年，历经了风风雨雨，也欣赏过彩虹的美丽，传统文化是历史对我们的馈赠，它蕴含了古人强大的深远思想，也是让我们茅塞顿开、柳暗花明的重要精神。在初中语文写作中渗透传统文化应该在朝朝暮暮中坚持，才能够让学生在写作的过程中，提笔忆旧事，手写话古今，将我们的传统文化进行现代化的处理，古今结合，从而让整个文章彰显时代的魅力。
（作者单位：张家港市西张小学）
参考文献
[1]卢夏夏.初中语文教学渗透传统文化教育的研究[D].广西师范大学，2017.
[2]邓攀.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]王丽芳.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2018，（71）：46.
[4]邹素华.小学语文高年级写作教学探究[J].中外交流，2018，（35）：226-227.
[5]《义务教育语文课程标准》学段目标与内容，2011.
[6]程景梅，宫耀香，付红梅.基于几种写作习惯如何提高小学生的写作能力探讨[J].2017（29）.
[7]刘启春.小学生写作习惯培养策略浅谈[J].速读（中旬），2018（4）.
写作对于语文教学而言具有里程碑意义。而写作能力的提高预示着小学生语文综合实力的提升。因而，小学语文写作教学非常重要，既可以锻炼学生语言运用能力、主题把控能力、逻辑思维能力，又可以全面提升学生语文素养。一直以来写作教学也是教学的难点。所以，我从培养好的习惯入手，探究了提高学生写作能力的办法。写作能力并非一蹴而就，它是一个滴水石穿的过程。因而，写作教学的重点在于培养学生良好的写作习惯，让学生在日积月累中实现量变到质变的转化，提升个人写作实力。那么，什么样的习惯才是好的习作习惯呢？对于认知经验浅薄的小学生而言，“观察”、 “练笔”、“课外阅读”是最重要的写作三习惯，其中“观察”和“课外阅读”可以丰富学生对世界的感知，为写作积累丰富的素材和情感，而“练笔”则可以锻炼学生情感抒发能力和逻辑思维能力，提升写作的条理性和内容的可读性。所以，我从写作习惯的培养策略入手，进行了提高学生写作能力的详细研究。
1 创新评价激活写作兴趣
要提高学生的写作水平，就需要引导学生正确、规范使用语言文字，并习得一些谋篇布局、遣词造句的方法。但是，这种纯工具性一旦机械训练或程序化，就会导致学生的反感和降低写作兴趣。所以，在习作中还得有刺激性的小妙招，既学习内化了规范语言，又增长写作信心。例如，在学习《草虫的村落》这篇文章，很明显本文在写作方法上最大的特色有两个方面：第一，文章加入了作者丰富的想象，作者以虫子的角度来看世界;第二，运用了大量的拟人和比喻的修辞手法。于是，我带领学生学习这篇文章的时候，反其道而行之，先把学生定位为一名教书先生、一个批阅作文的老师，去发现文章的写作特点和优点，列出清单。根据学生的学习结果一一进行对比、互评，最后老师在“用词的准确、句子的过渡巧妙和衔接自然流畅”等评语赠送给学生，设定评价标尺，以集赞（即送大拇指）的方式评定，并颁发“好文采发现奖”“好先生奖”。
2 培养学生观察习惯
观察是小学生认知事物的开始，是写作需要培养的重要能力。善于观察的学生，可以发现生活中的细节，获取生活道理。而生活是写作的不竭动力。也就是说，只有学会观察，学生才能获得写作的灵感，才能达到倚马可待的创作境界。而为了培养学生观察能力，我会给出一些观察主题，引导学生写观察日记，久而久之，丰富学生的情感和认知，增加写作内容的厚度。
例如：在日常教学中，我会要求学生以周为周期撰写主题观察日记，以培养学生观察习惯，提高写作质量。如，以“古典名著”为主题的单元教学中，我要求学生就《林黛玉进贾府》这一视频进行观看，写观察日记。首先，引导学生观察。观看视频中，学生发现了许多细节，如“林黛玉”这一人物的细节，包括：1.每到一个新地方，她的眼睛总是在打量，在进府的路上，她会拉开轿子的窗帘扫视街道;2.她总是低着头，步子迈得很小，说话声音很细;等等。其次，从观察的某一方面入手，写观察日记。由于观察到位，学生很快就完成了一篇内容丰满的观察日记。而在长久的坚持下，学生提高了事物观察、分析能力，积累了生活素材，提高了写作质量。可见，培养观察习惯，可以提高学生写作水平。
3 挖掘课本内容，彰显传统文化
教材是教师教学内容的主要依据，凝结了众多教育者的智慧，同时也包含了众多深刻的传统文化思想，是文化教育传统的重要载体，因此教师可以深入地挖掘课本中的传统文化，让学生在语文的学习中，便可以接触到传统文化。语文教师立足于语文课本，为学生提供更多的传统文化知识，方便学生进行记忆与积累，从而在写作的时候，才能够下笔如有神。教师对课文自身所包含的传统文化进行挖掘，也是利用现有资源，方便学生更好感受传统文化的重要捷径。
例如，《论语》是初中语文会学到的传统文化经典著作，其中包含了众多儒家思想以及正能量的人生态度，这对于学生的写作有巨大的提升作用，能够彰显出作文的内涵与品质。《塞翁失马》则是对道家辩证思想进行渗透，在我们现在的写作要求中，很多事情都没有绝对可言，需要我们用辩证的眼光去看待，此时“塞翁失马焉知非福”的典故便可以派上用场。除此之外，也有很多具有典型意义的文章作者，比如“鲁迅”，用一支笔对抗战争的英雄人物，它写出的文章深受大众的喜爱，揭露了封建社会底层人物的艰苦生活。总之，教师可以引导学生去发现课本中的传统文化，让学生能够积极主动地学习传统文化，进而提升自身的写作能力，以及文化素养。
良好的习惯是写作教学成功的关键。只有有的放矢的培养学生良好的写作习惯，学生才能形成写作的内动力，继而主动参与写作教学，自主进行创作，久而久之，提高写作能力。在新课改实施的背景下，小学语文最重要的教学目标是培养学生综合的语文素养，从语文素养的内容来看，其内涵十分丰富，而写作能力依然是其中一个十分重要的组成部分，所以为了更好地实现当前的教学目标，提高学生写作能力是极为重要的。因此，本文将结合笔者一些实际的教学经验，谈一谈怎样激发学生写作兴趣提高习作能力的策略与方法。
4 借“英雄”创编“英雄故事”
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话准确地揭示了阅读和写作之间的紧密联系，通过阅读，不但可以激发学生的写作热情，而且可以使学生学习作者的写作方法，这对于学生写作能力的提升具有重要的促进作用。因此，在写作教学中，教师可以引导学生大量阅读优秀的文学作品。此外，为了充分发挥阅读对写作的促进作用，教师应充分了解学生的年龄特点，让学生多多阅读一些精彩的故事，并组织学生进行故事创编活动。只有将阅读和写作结合起来，从而为学生写作能力的提升奠定良好的基础。 例如，在教学《狼牙山五壮士》这部分内容时，我发现学生对这一类的英雄故事十分感兴趣，于是我在给学生讲解完这篇文章基本的写作方法之后，又给学生讲了罗盛教跳进冰窟救朝鲜少年、邱少云在烈火中牺牲、董存瑞舍身炸碉堡、杨靖宇弹尽粮绝后壮烈牺牲、刘胡兰宁死不屈等几个英雄人物的故事，接着，我就以“英雄人物”为主题，组织学生进行故事创编活动，“英雄人物”有原型的可以科幻式、漫画式创编，没有原型的可以在生活中发现、挖掘，最重要的是要有故事感、画面感。此外，为了使学生在故事创编过程中有一定的自由和开放，我没有过多限制写作的字数、写作技巧的运用等，让学生自由创作、展开想象。最终，学生笔下的“英雄人物”形形色色、鲜活有趣，既有像熊大、熊二一样老实善良的童话式人物，也有生活中不怕事、敢担当的小小英雄，还有像美国漫威漫画中“蚁人”“美国队长”“雷神”等这样的神话英雄。可见，在写作教学中，开放思维、激活想象也是十分重要的。
5 培养学生练笔习惯
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。写作教学亦是如此，即使“教”得再好，也不如实际“操练”。所以，日常写作教学中，教师要培养学生练笔习惯。只有多练笔、多体验，学生才能将所见、所思转化成笔尖上洋洋洒洒的语言。那么，如何培养学生练笔习惯呢？教师可以采用 “生活卡片”、 “随笔”等方式，激发学生练笔兴趣，培养练笔习惯。
6 用观察体验编印“原创日记”
观察能力主要是指对事物的细节、本质进行深入認识的能力，不难发现，观察能力对于学生写作能力的提升具有十分重要的意义，因为从当前学生的写作情况来看，很多学生正是由于缺乏观察能力才造成写作的语言空洞、乏味，所以在写作教学中，观察能力的培养是很有必要的。因此，教师可以引导学生联系生活，注重体验，让学生对自己最熟悉的事物进行观察，同时，还要引导学生慢慢养成记录的习惯，只有这样，才能有效培养学生的观察能力，从而促进学生写作能力的提高。
例如，在《珍珠鸟》这篇文章中，作者用生动的语言对翠鸟的生活环境、外形、动作、生活习性等方面进行了详细的描写，在教学完这一节课文之后，我让学生观察一个自己比较熟悉的小动物，在观察的时候，要将这个动物的外形、声音以及动作等各个细节记录下来，在描写的时候，可以适当加上自己的一些想象。同样，为了增加写作的乐趣，我让学生配上目录、人物介绍、彩色插画、自创字体等，还鼓励学生做连续观察日志，最后汇编成书，以书籍刊印的方式展示、保留。再如，在《慈母情深》这篇文章中，作者描写了向母亲要钱买书这样一件小事，通过描写母亲的工作环境、工作时的状态、要钱时的对话等几个方面将这件小事进行了十分详细的描写，并通过这件小事十分深刻地表现出了母亲对自己的关爱。于是，我让学生在课下的时候观察自己比较熟悉的一个人物，既有普通的公交车司机、又有路边摆摊的阿姨，也有超市的导购姐姐，通过描写一些所见来刻画不同的人物。最终，还利用一些学生喜欢的评价方式，比如“小作家”“最佳创意奖”“最佳编辑将”“最佳插画奖”等奖项来鼓励学生观察、写作。写作是小学语文教学的重要内容。因此，在新课改的背景下，教师应采用更加恰当的实践方法和评价方式，并不断发现学生的进步点和习作能力生长点，如此反复，学生的写作能力得以在愉快和自由中悄然提升。
近年来，传统文化成为我们社会发展的重要风潮，不论是穿衣打扮，还是思想传统都重新出现在我们的视野中。在初中语文写作中，教师也可以将其引入，帮助学生增加写作的深度，为学生的写作资源提供更多的可能性。同时随着新课改的不断深入，教师为了能够使教学要求与教学需要得到较好的满足，也应该在课堂中渗透传统文化，增强当代学生的中华文化底蕴。写作是考验学生语文综合应用能力的重要途径，在初中语文写作过程中，教师向学生渗透传统文化，既能够让学生更好地学习语文知识，还能够增强学生的文化底蕴，提升学生语文素养，让学生的语文全面发展得到有力的支撑。那么如何在初中语文写作中，进行传统文化的渗透？如何让传统文化点亮语文写作的路？需要语文教师进行仔细地斟酌与探究。
7 培养学生课外阅读习惯
阅读是写作的基础，是语言和知识积累的直接途径。《课程标准》要求：“低学段课外阅读量不少于5万字”;“中学段课外阅读量不少于40万字”; “高学段课外阅读量不少于100万字”。所以，在实际教学中，教师要培养学生课外阅读的习惯，通过课外阅读开阔视野、丰富思想，从而增加写作内容的宽度和深度，提高写作能力。那么，如何才能培养学生课外阅读习惯呢？首先教师可采取根据学生的年龄特点推荐读物：低年级读浅显的童话、寓言、儿歌等，中段读诗歌、散文、童话、寓言故事等，高段读古典小说、名著、科普科幻作品等。其次教师也可以采用阅读广角、读物漂流的形式，构建集体阅读环境，不知不觉中激发了学生阅读兴趣，培养了学生课外阅读习惯，提高写作能力。
8 科学教学方式，渗透传统文化
传统文化在初中语文写作课堂中，需要教师进行引导，此时引导的方式也会影响传统文化渗透的效果。在此，教师需要采用科学的教学方式，让学生更容易接受传统文化，进而在写作的过程中才能够恰到好处地运用传统文化。在此笔者建议大家可以采用现代化教学方式与模式，向学生展示传统文化，能够让学生感受到新时代科技与传统文化的有效结合，体现了时代的特征，同时也能够让学生清晰地看到传统文化的内涵，从而加深其在脑海中的印象。在初中语文的写作中，教师在讲授写作技巧时，最重要的是写作内容的选择以及写作方向的确定，然后就是写作素材的积累，写作格式与结构的介绍，每一点都缺一不可，但是传统文化能够帮助教师进行统一的教学，既让学生学习写作知识，也渗透了传统文化。
例如，教师可以借助多媒体设备，将中华传统文化进行展示，比如传统节日的介绍，教师便可以利用课下的时间进行资源与信息搜集然后，然后经过整理，在课堂中播放给学生观看，让学生能够感受到传统文化的盛况，以及它们的来源，它们背后的故事。通过这样的方式能够帮助学生理解传统文化，从而在写作的过程中，有效地运用，增强写作的文化底蕴。除此之外，教师可以选择一篇简单又有意义的文言文，向学生进行写作教学，将文言文的写作结构，语言特点以及人物描写等特征进行详细地介绍，从而加深学生对传统文化的认识，同时也让学生学到写作的技巧。
9 扩展课外阅读，积累传统文化
写作能力的提升离不开学生的阅读数量与质量。阅读作为开拓学生视野，增长学生见识的重要途径，应该得到语文教师的重视，尤其在初中阶段，是学生积攒力量的重要时期，更应该通过课外阅读，丰富自身的语文素养。在阅读的过程中，教师可以引导学生阅读传统文化的书籍，比如《论语》《孟子》，或者是一些著名学者的自传等，了解我们的古人古事，从而在他们身上感受传统文化的魅力。当学生自身的传统文化素养得到提升，那么在以后的写作过程中，便会不自觉地引入传统文化素材，彰显传统文化的精神。学生只有在不断地积累中，才能够形成水滴石穿的效果，进而保障自身的写作质量与水平。
总而言之，中华上下五千年，历经了风风雨雨，也欣赏过彩虹的美丽，传统文化是历史对我们的馈赠，它蕴含了古人强大的深远思想，也是让我们茅塞顿开、柳暗花明的重要精神。在初中语文写作中渗透传统文化应该在朝朝暮暮中坚持，才能够让学生在写作的过程中，提笔忆旧事，手写话古今，将我们的传统文化进行现代化的处理，古今结合，从而让整个文章彰显时代的魅力。
（作者单位：张家港市西张小学）
参考文献
[1]卢夏夏.初中语文教学渗透传统文化教育的研究[D].广西师范大学，2017.
[2]邓攀.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]王丽芳.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2018，（71）：46.
[4]邹素华.小学语文高年级写作教学探究[J].中外交流，2018，（35）：226-227.
[5]《义务教育语文课程标准》学段目标与内容，2011.
[6]程景梅，宫耀香，付红梅.基于几种写作习惯如何提高小学生的写作能力探讨[J].2017（29）.
[7]刘启春.小学生写作习惯培养策略浅谈[J].速读（中旬），2018（4）.