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摘 要：现阶段语文课程教学改革工作不断推进，为确保课程教学质量能够达成目标要求。教师应该认识到作文指导的重要影响作用，探索积极有效的方式方法，能够促使学生在文字表达阶段具备能动性。针对现阶段的语文课程教学实际，教师还需要进一步深化作文指导相关措施，不断提升学生的写作水平。
关键词：小学语文;作文指导;方式方法
引言：
作文是语文课程的基本模块，也是教师在课程教学指导期间需要重点关注的内容。不少教师已经认识到学生从小具备良好的文字功底，对自己的高年级学习以及未来的就业有着重要影响作用。而学生在自主创作期间总是会面临诸多的问题。所以教师需要进行全方位的创新实践探索，找到适合学生的教学指导方式方法。
一、小学语文作文实际情况分析
（一）未能有效应用语文素材
新课改背景之下的小学语文课程教学，结合实际情况进行分析，发现不少教师表面上遵从新课改的要求，但在实践阶段仍然有诸多的问题，存在传统教学思想固化的情况。在进行作文指导阶段，教师常常会单纯的进行技巧讲解，导致作文的最终目的较为明确，而忽视学生具备过程的表现。教师将一些知识点传递给学生，并要求学生进行相关知识内容的解读，此时教学活动形式化较为严重，学生有想要表达的内容，也会受到教师的作文指导方式所影响不敢表达出来。
（二）忽视学生写作主体地位
传统课程教学模式之下，不少教师会忽视学生的课堂学习主体性，而利用单向讲解的途径，导致作文指导的实效性不足。尤其是一些学生生性腼腆，日常学习以及社会实践的积极性与主动性不足，常常在写作阶段不知如何进行表达。此时教师如果忽视学生的课堂主体地位，必然会影响学生的知识结构建设以及个人的性格品质。部分教师甚至会传递给学生相应的写作套路，致使班级学生最终的作文内容模式化相对较为严重，学生未能明确课堂教学的基本要求，教师所应用的方式方法不当，都会影响学生最终的写作质量。
二、小学语文作文教学创新方法应用的相关举措
（一）帮助学生实现生活化的素材累积
小学生在进行实践探索分析期间，不仅仅对教师讲解的课程知识内容有一定的依赖性，同时在个人经验、写作技巧累积方面都与自己的社会生活实践有紧密联系。因此教师应该帮助学生，从生活实际出发经过全方位的观察以及实践探索分析，将自己的感知能力，通过语言表达的方式全面展现出来。教师也可以将生活化的写作题目设置起来，可以是“一次郊游”也可以是“一次家庭聚餐”，还可以是“我最好的朋友”亦或是“我亲爱的爸爸妈妈”这一类的写作主题的设置，归根结底都是让学生回顾自己的以往生活，将实践经验与基础知识融合应用起来。教师可以将写作质量高，或写作片段精彩的学生作文在课堂上进行分享，让整个班级学生一起去探索这些同学的写作巧妙之处。在此基础上学生经过互动交流，能够强化自己的情感体验，也有助于班级学生之间的良好关系建立。由此可见将作文指导方法进行创新，联系生活化教学的实际是十分必要的，能够有效提升学生的写作整体质量。
（二）自由宽泛的课外阅读学习
教师在作文指导阶段，应该从学生意识引导开始，帮助学生体会写作与阅读之间的紧密联系。小学生要想完成写作目标，将自己的文字表达能力不断提升，注重课外知识的积累与应用也是十分关键的。教师应该帮助学生进行课外阅读学习材料的筛选，將优质读物在课堂上有效分享出来。在自由宽泛的课外阅读学习模式之下，学生可以根据自己的兴趣爱好阅读历史、科技、童话等多样性的文学作品。比方说《笑猫日记》《查理九世》等课外读物，既能够帮助学生完成课外知识的探索分析，还能让学生在思考与探究阶段，对童话类小说的写作构思有一个全面性的理解与认识。这种自主学习探究模式之下，学生受到阅读体裁的启发与引导，后期进行写作探究分析能够围绕自身的需求进行，最终的写作质量也能得到很好的保障。
（三）多样化教学方式方法的应用
语文教师在开展作文指导阶段，了解学生的性格特点以及基础能力的发展情况，发现利用多样化的作文指导方式方法，能够适应学生的不同需求，达成更为理想化的课程教学目标。教师可以利用信息技术手段，将课程教学模式进行优化调整，无论是通过播放影片还是图片、PPT等形式，都能够将作文教学进行丰富拓展。尤其是一些影片、动画相关的内容，从本质上来看是满足小学生发展需要以及性格特点的。教师给学生提供一个直观学习的途径，帮助学生将自己的知识面扩展开来，并实现对作文素材的累积。还有一方面就是教师利用合理教学方法，能够将良好的教学氛围建立起来，小学生受到周围环境的影响相对较大。当教学氛围悠哈建立，学生能够在一些作文话题探索阶段踊跃发言，并相互启发、相互促进，让学生不断提升自己的写作探究兴趣。
三、结束语：
小学语文课程教学指导阶段，教师应该认识到优化作文指导的过程，对学生的语文课程学习所带来的积极影响作用。教师将课程教学模式以及教学方式方法进行调整，能够促使教学活动围绕计划目标进行，从课堂教学实际来看，小学生能够全面参与作文学习探究阶段，且学生之间的互动交流效果不断提升，在进行写作创作阶段能够避免对教师的过度依赖。因此教师进行作文指导方法的创新研究是十分必要的，还需要不断围绕学生实际开展细致化的策略完善与优化。
参考文献：
[1]卢思敏.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018（1）：41-41.
[2]邱琰.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].考试周刊，2016（20）：41-41，共1页.
[3]高彩庭.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（9）.
关键词：小学语文;作文指导;方式方法
引言：
作文是语文课程的基本模块，也是教师在课程教学指导期间需要重点关注的内容。不少教师已经认识到学生从小具备良好的文字功底，对自己的高年级学习以及未来的就业有着重要影响作用。而学生在自主创作期间总是会面临诸多的问题。所以教师需要进行全方位的创新实践探索，找到适合学生的教学指导方式方法。
一、小学语文作文实际情况分析
（一）未能有效应用语文素材
新课改背景之下的小学语文课程教学，结合实际情况进行分析，发现不少教师表面上遵从新课改的要求，但在实践阶段仍然有诸多的问题，存在传统教学思想固化的情况。在进行作文指导阶段，教师常常会单纯的进行技巧讲解，导致作文的最终目的较为明确，而忽视学生具备过程的表现。教师将一些知识点传递给学生，并要求学生进行相关知识内容的解读，此时教学活动形式化较为严重，学生有想要表达的内容，也会受到教师的作文指导方式所影响不敢表达出来。
（二）忽视学生写作主体地位
传统课程教学模式之下，不少教师会忽视学生的课堂学习主体性，而利用单向讲解的途径，导致作文指导的实效性不足。尤其是一些学生生性腼腆，日常学习以及社会实践的积极性与主动性不足，常常在写作阶段不知如何进行表达。此时教师如果忽视学生的课堂主体地位，必然会影响学生的知识结构建设以及个人的性格品质。部分教师甚至会传递给学生相应的写作套路，致使班级学生最终的作文内容模式化相对较为严重，学生未能明确课堂教学的基本要求，教师所应用的方式方法不当，都会影响学生最终的写作质量。
二、小学语文作文教学创新方法应用的相关举措
（一）帮助学生实现生活化的素材累积
小学生在进行实践探索分析期间，不仅仅对教师讲解的课程知识内容有一定的依赖性，同时在个人经验、写作技巧累积方面都与自己的社会生活实践有紧密联系。因此教师应该帮助学生，从生活实际出发经过全方位的观察以及实践探索分析，将自己的感知能力，通过语言表达的方式全面展现出来。教师也可以将生活化的写作题目设置起来，可以是“一次郊游”也可以是“一次家庭聚餐”，还可以是“我最好的朋友”亦或是“我亲爱的爸爸妈妈”这一类的写作主题的设置，归根结底都是让学生回顾自己的以往生活，将实践经验与基础知识融合应用起来。教师可以将写作质量高，或写作片段精彩的学生作文在课堂上进行分享，让整个班级学生一起去探索这些同学的写作巧妙之处。在此基础上学生经过互动交流，能够强化自己的情感体验，也有助于班级学生之间的良好关系建立。由此可见将作文指导方法进行创新，联系生活化教学的实际是十分必要的，能够有效提升学生的写作整体质量。
（二）自由宽泛的课外阅读学习
教师在作文指导阶段，应该从学生意识引导开始，帮助学生体会写作与阅读之间的紧密联系。小学生要想完成写作目标，将自己的文字表达能力不断提升，注重课外知识的积累与应用也是十分关键的。教师应该帮助学生进行课外阅读学习材料的筛选，將优质读物在课堂上有效分享出来。在自由宽泛的课外阅读学习模式之下，学生可以根据自己的兴趣爱好阅读历史、科技、童话等多样性的文学作品。比方说《笑猫日记》《查理九世》等课外读物，既能够帮助学生完成课外知识的探索分析，还能让学生在思考与探究阶段，对童话类小说的写作构思有一个全面性的理解与认识。这种自主学习探究模式之下，学生受到阅读体裁的启发与引导，后期进行写作探究分析能够围绕自身的需求进行，最终的写作质量也能得到很好的保障。
（三）多样化教学方式方法的应用
语文教师在开展作文指导阶段，了解学生的性格特点以及基础能力的发展情况，发现利用多样化的作文指导方式方法，能够适应学生的不同需求，达成更为理想化的课程教学目标。教师可以利用信息技术手段，将课程教学模式进行优化调整，无论是通过播放影片还是图片、PPT等形式，都能够将作文教学进行丰富拓展。尤其是一些影片、动画相关的内容，从本质上来看是满足小学生发展需要以及性格特点的。教师给学生提供一个直观学习的途径，帮助学生将自己的知识面扩展开来，并实现对作文素材的累积。还有一方面就是教师利用合理教学方法，能够将良好的教学氛围建立起来，小学生受到周围环境的影响相对较大。当教学氛围悠哈建立，学生能够在一些作文话题探索阶段踊跃发言，并相互启发、相互促进，让学生不断提升自己的写作探究兴趣。
三、结束语：
小学语文课程教学指导阶段，教师应该认识到优化作文指导的过程，对学生的语文课程学习所带来的积极影响作用。教师将课程教学模式以及教学方式方法进行调整，能够促使教学活动围绕计划目标进行，从课堂教学实际来看，小学生能够全面参与作文学习探究阶段，且学生之间的互动交流效果不断提升，在进行写作创作阶段能够避免对教师的过度依赖。因此教师进行作文指导方法的创新研究是十分必要的，还需要不断围绕学生实际开展细致化的策略完善与优化。
参考文献：
[1]卢思敏.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018（1）：41-41.
[2]邱琰.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].考试周刊，2016（20）：41-41，共1页.
[3]高彩庭.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（9）.