1培养学生的英语阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，新课标注重学生学习情感、态度和价值观的培养，把学习的过程还给学生，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识和培养技能，同时得到精神上的收获。对于英语阅读兴趣的培养，笔者认为应从以下几个方面入手：
　　1.1控制词汇量。
　　选择阅读材料一定要与学生所掌握的词汇量一致。实践证明，通过增加阅读量来拓展初中学生的词汇量是不可能的，因为大多数学生并不具备阅读中习得词汇的能力。学生要想阅读中习得一定量的词汇，首先要拥有 2000—3000的词汇量，而新课标九年级学生要求1500—1600个单词，所以学生词汇量增加只能扼杀他们的阅读兴趣。
　　1.2制定阅读计划。
　　制定阅读计划是阅读的关键，阅读决不是随口说说或停留在口头上，而是要一字、一句、一篇认认真真地去做，浅尝辄止，起不了多大效果，要常抓不懈，要有目的，要有计划。
　　2要严格训练阅读速度
　　读速是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度，可从三个方面考虑：
　　2.1克服不良的阅读习惯。
　　有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。
　　2.2限时阅读训练。
　　限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。
　　2.3寻找主题句，理解重点把握全文。
　　大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其它文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。
　　3抓住英语阅读课堂教学主线
　　影响中国学生英语阅读理解的主要原因是语言因素，即学生的英语水平问题。因此，教师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习，如对词汇、句型、语法的掌握，为学生实施进一步阅读活动奠定必要的语言基础。
　　基于语言的两种功能——用于表达内容的事务功能与用于表达社会关系与个人态度的交往功能，语言课堂应包含以下两种活动：解释领会语言点的活动与实践语言点的活动。换句话说，课堂教学应该为达成语言点学习活动与交际活动的融会贯通提供平台。阅读课上我们应该充分利用文本这一融语言点与语境于一体的媒介，加强对语言基本功的夯实与实际运用能力的提升，达到“教学做合一”。
　　4培养英语阅读语感
　　所谓语感是指人们对语言中的词语搭配及句型结构的熟练程度，语感好的人，理解力就强，阅读的速度就快，背诵和复述课文是培养学生英语语感的重要手段。背诵课文前还应先尝试复述，再努力背诵。复述过程是语言深加工的过程，它需要学习者凭借自己已获得的语言能力来准确精练地表达新学的语言内容，这就需要学习者在理解课文的基础上，通过有效的逻辑思维，在头脑中形成基本的语言框架，再通过巧妙地组织语言，将课文内容简洁精练地表述出来，长期地通过这样语言材料的处理与训练，还怕学生没有语感吗？