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摘要：高中地理学科的教学任务重，知识体系难度和深度相较初中阶段有很大提升，在高考压力和各方面社会压力下，要不断提升高中地理的教学质量。要达到上述目标的一个重要手段就是教学方法的改进和完善。当前高中地理课堂教学有地图册、多媒体等多种教学工具能够被用来辅助教学，丰富教学方法，但是当前的一个现实情况是教学方法仍然较为单一，滞后了教学效果，这就需要教师多方面着手探索多元化的教学方法，以切实提高教学质量。
关键词：高中地理;课堂教学;多元教学方法
前言：在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。教师要采用多元化的教学方法来促进课堂教学质量的提升，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。高中地理学科的学习兼具文、理属性，学生学习地理不仅要掌握人文、民俗等社会知识，还要具备逻辑思维与空间能力。针对这种情况，教师在高中地理课堂教学中，要能够应用多元化的教学方法，启发学生的心智，从而提升教学质量。
一、高中地理课堂教学中存在的问题研究
（一）课堂教学为主，形式较为单一
高中面临着较大的高考压力，地理学科作为高考科目同样如此。地理学科被划分为文科范畴之中，这使得教师以文科习惯进行教学工作[1]。上述两点因素使得高中地理教学主要是以课堂教学为主，机械式的教学方法成为了课堂教学的主要方法。而且受到高考压力的影响，高中三年的地理课程会被压缩为两年进行知识的讲授，留足一年的时间进行高考的冲刺与复习，这使得课堂教学的节奏加快，填鸭式教学方式不可避免。例如在学习自然地理部分，教师往往只是讲解一些大的知识点，比如河流、山脉等，这些大的知识点多以直接勾画的方式进行，而对一些细节性问题往往会放在练习中解决。学生在这种单调枯燥的课堂氛围中是为了考试而学习，为了学习而学习，未能体会到其中的乐趣，不利于拓展学生的思维，启迪学生的智慧。
（二）教学工具利用率不高，效果较差
高中地理学科的知识体系庞大，涉及的知识点较为复杂，比如各地的风俗、文学知识、历史常识、季风、洋流等，所涉及的内容社会知识与自然知识并行。要提升教学效果，就需要充分的利用各种教学工具。而且随着多媒体技术的发展，教师可利用的教学工具越发的先进，但是目前总体状况却表现为教学工具利用率不高，利用效果较差。首先，是一些高中地理课堂教学工具确实存在缺失的情况，有些教学工具存在毁坏，从而干扰教学工具的利用。其次，是教师在应用教学工具的方法不当。这一点尤其表现在多媒体技术方面。尽管多媒体技术具有巨大的资源优势，但是很多教师不能很好地掌握多媒体技术，只是当多媒体技术作为一种代替传统板书的工具，不能很好的发挥其功能和作用。
（三）教学资源利用存在局限性
知识的学习并不是只接受一种途径或者几种途径就完全够用的。课堂时间有限，体量较小，仅仅依靠课堂讲授，学生要想活学活用，受到很大的局限性。这就需要充分的利用资源，进行自主学习。但是目前高中能够提供给学生利用的教学资源有限[2]。从当前情况来看，图书馆资源、教师资源、练习题资源、网络资源是主要的教学资源。高中生因为课业较重，寄宿的学生很少回家，学校不让带手机，网络资源日常接触较少，学校图书馆开放有限，图书馆资源利用受到局限。所以学生大多依靠教師、教材、练习题等增长知识，但是受到教师水平能力有限以及教材、练习题局限，学生利用资源的程度不高。
二、高中地理课堂教学多元教学方法的应用路径探析
（一）拓展教学形式，强化学生体验
运用多元化教学方法提升高中地理课堂教学效果，在于能够丰富教学形式，强化学生的体验。因为局限于课堂的因素，很多教师往往会抱怨一些很好的教学方法无法开展，其实不然。教师可以在课堂范围内进行多样化教学形式的探讨。比如，课堂教学并不仅仅是学习，在学习之余还需要娱乐，而娱乐并不只是打闹，将高中地理知识融入其中，寓教于乐，既能够使学生娱乐起来，同时也能够在娱乐的过程中学习到知识。例如在高中地理人教版教材中会学习到《天体与天体系统》一课。里边会讲到星云、星座等知识。教师就可以天体中的星座与当前流行的星座文化相结合，向学生进行讲解，这种教学方法会大大增加学生的学习兴趣。讲到《太阳与太阳系》的时候，可以找几位学生扮演太阳、行星、卫星等，让学生深处在教师营造的氛围和环境中，从而在体验性提高的同时，提升教学效果。
（二）丰富教学手段，增添课堂教学新鲜感
传统课堂的形象已经根深蒂固，就是教师带领一群学生按照教材学习，教师讲，学生听。因此要多发挥多样化教学手段的作用，努力提升课堂教学的新鲜感[3]。例如可以广泛搜集高中地理课堂教学中所需要用到的各种学习资料，比如岩石、植物、地理景观等;要切实的利用多媒体技术，搜集相关教学资料;甚至从学生的兴趣出发，从游戏、综艺节目、影视剧当中找到与课堂教学内容相关的素材，教师利用多媒体技术将其筛选出来，放在课堂当中传达给学生，激发学生的学习兴趣。例如在高中地理人教版教材中有《旅游资源》一章，其中涉及到红色旅游资源的内容就可以通过截取红军、八路军等影视作品中的场景向学生进行介绍。
（三）提倡资源共享，促进师生平等
随着互联网的发展，资源共享程度加深，教师不是学习资源的垄断者，学生通过自主学习也能够掌握更多的知识。这就要求推动资源共享机制的建立，促进师生平等，给学生提供更多接触资源的机会。一方面，要增加资源的储备，这种资源选择要与高中地理教材相同步，例如高中地理教材中有着不同的内容，像《水资源的合理利用》《山地的形成》《河流地貌的发育》等，相应的也要增加相关内容的杂志、书籍、资料等，来拓展学生的知识面。学校方面还可以采购共享素材库，以便学生能够自主检索、查询等。
结束语：社会越加的多元化，这必将影响到教育领域，这对高中地理课堂教学提出了更高的要求，要求其采用更先进的教学理念，应用多元化的教学方法，提升教学质量。
参考文献
[1] 张艳灵.解析高中地理教学中多元教学方法的运用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，10（4）：168-169.
[2] 张崇仕.高中地理教学方法探索[J].东西南北：教育，2018，15（8）：401-401.
[3] 王晓波.新课改背景下高中地理课堂教学方法的创新[J].中国农村教育，2019， 13（6）：92-92.
作者简介：董昊1984年年11月，男，汉，重庆永川，大学本科，中学二级职称 研究方向高中地理教育
关键词：高中地理;课堂教学;多元教学方法
前言：在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。教师要采用多元化的教学方法来促进课堂教学质量的提升，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。高中地理学科的学习兼具文、理属性，学生学习地理不仅要掌握人文、民俗等社会知识，还要具备逻辑思维与空间能力。针对这种情况，教师在高中地理课堂教学中，要能够应用多元化的教学方法，启发学生的心智，从而提升教学质量。
一、高中地理课堂教学中存在的问题研究
（一）课堂教学为主，形式较为单一
高中面临着较大的高考压力，地理学科作为高考科目同样如此。地理学科被划分为文科范畴之中，这使得教师以文科习惯进行教学工作[1]。上述两点因素使得高中地理教学主要是以课堂教学为主，机械式的教学方法成为了课堂教学的主要方法。而且受到高考压力的影响，高中三年的地理课程会被压缩为两年进行知识的讲授，留足一年的时间进行高考的冲刺与复习，这使得课堂教学的节奏加快，填鸭式教学方式不可避免。例如在学习自然地理部分，教师往往只是讲解一些大的知识点，比如河流、山脉等，这些大的知识点多以直接勾画的方式进行，而对一些细节性问题往往会放在练习中解决。学生在这种单调枯燥的课堂氛围中是为了考试而学习，为了学习而学习，未能体会到其中的乐趣，不利于拓展学生的思维，启迪学生的智慧。
（二）教学工具利用率不高，效果较差
高中地理学科的知识体系庞大，涉及的知识点较为复杂，比如各地的风俗、文学知识、历史常识、季风、洋流等，所涉及的内容社会知识与自然知识并行。要提升教学效果，就需要充分的利用各种教学工具。而且随着多媒体技术的发展，教师可利用的教学工具越发的先进，但是目前总体状况却表现为教学工具利用率不高，利用效果较差。首先，是一些高中地理课堂教学工具确实存在缺失的情况，有些教学工具存在毁坏，从而干扰教学工具的利用。其次，是教师在应用教学工具的方法不当。这一点尤其表现在多媒体技术方面。尽管多媒体技术具有巨大的资源优势，但是很多教师不能很好地掌握多媒体技术，只是当多媒体技术作为一种代替传统板书的工具，不能很好的发挥其功能和作用。
（三）教学资源利用存在局限性
知识的学习并不是只接受一种途径或者几种途径就完全够用的。课堂时间有限，体量较小，仅仅依靠课堂讲授，学生要想活学活用，受到很大的局限性。这就需要充分的利用资源，进行自主学习。但是目前高中能够提供给学生利用的教学资源有限[2]。从当前情况来看，图书馆资源、教师资源、练习题资源、网络资源是主要的教学资源。高中生因为课业较重，寄宿的学生很少回家，学校不让带手机，网络资源日常接触较少，学校图书馆开放有限，图书馆资源利用受到局限。所以学生大多依靠教師、教材、练习题等增长知识，但是受到教师水平能力有限以及教材、练习题局限，学生利用资源的程度不高。
二、高中地理课堂教学多元教学方法的应用路径探析
（一）拓展教学形式，强化学生体验
运用多元化教学方法提升高中地理课堂教学效果，在于能够丰富教学形式，强化学生的体验。因为局限于课堂的因素，很多教师往往会抱怨一些很好的教学方法无法开展，其实不然。教师可以在课堂范围内进行多样化教学形式的探讨。比如，课堂教学并不仅仅是学习，在学习之余还需要娱乐，而娱乐并不只是打闹，将高中地理知识融入其中，寓教于乐，既能够使学生娱乐起来，同时也能够在娱乐的过程中学习到知识。例如在高中地理人教版教材中会学习到《天体与天体系统》一课。里边会讲到星云、星座等知识。教师就可以天体中的星座与当前流行的星座文化相结合，向学生进行讲解，这种教学方法会大大增加学生的学习兴趣。讲到《太阳与太阳系》的时候，可以找几位学生扮演太阳、行星、卫星等，让学生深处在教师营造的氛围和环境中，从而在体验性提高的同时，提升教学效果。
（二）丰富教学手段，增添课堂教学新鲜感
传统课堂的形象已经根深蒂固，就是教师带领一群学生按照教材学习，教师讲，学生听。因此要多发挥多样化教学手段的作用，努力提升课堂教学的新鲜感[3]。例如可以广泛搜集高中地理课堂教学中所需要用到的各种学习资料，比如岩石、植物、地理景观等;要切实的利用多媒体技术，搜集相关教学资料;甚至从学生的兴趣出发，从游戏、综艺节目、影视剧当中找到与课堂教学内容相关的素材，教师利用多媒体技术将其筛选出来，放在课堂当中传达给学生，激发学生的学习兴趣。例如在高中地理人教版教材中有《旅游资源》一章，其中涉及到红色旅游资源的内容就可以通过截取红军、八路军等影视作品中的场景向学生进行介绍。
（三）提倡资源共享，促进师生平等
随着互联网的发展，资源共享程度加深，教师不是学习资源的垄断者，学生通过自主学习也能够掌握更多的知识。这就要求推动资源共享机制的建立，促进师生平等，给学生提供更多接触资源的机会。一方面，要增加资源的储备，这种资源选择要与高中地理教材相同步，例如高中地理教材中有着不同的内容，像《水资源的合理利用》《山地的形成》《河流地貌的发育》等，相应的也要增加相关内容的杂志、书籍、资料等，来拓展学生的知识面。学校方面还可以采购共享素材库，以便学生能够自主检索、查询等。
结束语：社会越加的多元化，这必将影响到教育领域，这对高中地理课堂教学提出了更高的要求，要求其采用更先进的教学理念，应用多元化的教学方法，提升教学质量。
参考文献
[1] 张艳灵.解析高中地理教学中多元教学方法的运用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，10（4）：168-169.
[2] 张崇仕.高中地理教学方法探索[J].东西南北：教育，2018，15（8）：401-401.
[3] 王晓波.新课改背景下高中地理课堂教学方法的创新[J].中国农村教育，2019， 13（6）：92-92.
作者简介：董昊1984年年11月，男，汉，重庆永川，大学本科，中学二级职称 研究方向高中地理教育