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摘要：教学改革新时期，固化的幼儿教学模式已经不能适应新时期教育教学的新需要，缤纷有趣的游戏活动是幼儿成长的最佳空间，将游戏活动添加于幼儿教学中自有其显而易见的教学效力所在，下面笔者主要就幼儿园教学中游戏的运用加以浅谈。
关键词：幼儿园;游戏;教育教学
引言：
在幼儿园教学中，游戏同教学的整合日愈提上日程，如何将游戏有效融入于幼儿教学当中，是需要教师思考和实践的重点，唯有如此，方能为幼儿创设更自由、更有趣、更高效的学习空间。
一、运用游戏开展教学的具体策略分析
（一）基于幼儿的年龄特征因材施教
伴随年纪的增长，幼儿在运动水平、思维视角、理解能力等方面表现出一定的差异，教师在设计游戏细节时需立足于幼儿的年纪特征、喜好需求做好游戏规划，这一点很是关键。年纪小一些的幼儿虽然对事物充满了好奇，但认知水平有限，年纪大一些的幼儿体能素养更高，认知水平也更高，这也是将幼儿划分为大、中、小不同班级的主要缘由之一[1]。在运用游戏推进教学时，教师同样也要结合幼儿年纪的差异，进行因材施教，按年纪采用最适宜的游戏引导方法，具体如下：小班学年段的幼儿语言水平和操作能力较差，加之精力无法长期集中，爱玩爱动，因此可以多多设置一些搭积木、捏泥巴、听音乐、讲故事等相对简单有趣的小游戏;中班学年段的幼儿已经具备了一定的语言水平，操作能力也有所发展，可以多多设置一些技能型的游戏，如色彩归类、画画上色、串珠子等等，强化他们对色彩、数字的印象;大班学年段的幼儿语言水平更高、体能素养也更好，可以多多设置一些户外类游戏，如丢沙包、踢毽子、手工品制作等等。
（二）创设融洽多元的游戏教学氛围
爱玩喜动是幼儿的本性使然，单调无趣的知识讲解会使他们逐渐失去继续听课学习的兴趣，因此，教师在课前进行课堂活动的设计时，需秉持游戏精神，精心设计一些整合趣味性和教学性的游戏活动。将知识教学渗透于游戏活动中，让幼儿在参与有趣的游戏活动的同时还能有效习得更多知识，做到在玩中学，收获事半功倍的教学成效。另外，考虑到幼儿正处在知识启蒙阶段，探究欲旺盛的同时也很难将精力长时间聚集，要想及时引起学生的关注，便要运用缤纷多元的教学手段，其中游戏活动的加入和开展是不可或缺的。在这一过程中，教师首先要做的便是基于幼儿的身心发育特征和课程教学目标给幼儿提供宽松多元、融洽愉快的游戏氛围，继而将只是讲解渗透其中。在这样的游戏氛围中，幼儿无疑是放松的、快乐的、自信的、积极的，这样的教学才是真正为幼儿而生的教学，才可以让幼儿在玩中习得知识、获得快乐。
（三）竞技类游戏在教学中的合理运用
竞技类游戏在幼儿教学中的有机运用益处多多，有助于强化幼儿的身体素质、磨炼幼儿的意志、培育幼儿的品格、激发幼儿的潜能，这些都是幼儿时期必须抓好的教育内容。教师在一日生活引导中要有意识地添加一些竞技类游戏，此类游戏的设置需秉持让幼儿获得愉悦、有序成长的原则，既要尊重幼儿的天性，又要严格维系游戏规则，使幼儿可以在做游戏的同时获得综合发展。竞技类游戏的形式多元丰富，既可以是个人式的，如踢毽子比赛、拍皮球比赛等，也可以是团体式的，如拔河比赛、多人跳绳比赛等。在这些游戏活动中，幼儿一方面能通过跳、跑、拍等动作，锻炼肢体协调性、提高体能素养，另一方面也能培养竞技意识和团队观念，一举多得，整个游戏过程欢声笑语不断。
二、运用游戏开展教学的注意事项分析
（一）教师要把握好游戏干预的“度”
游戲重点在于“玩”字，要想“玩”得好便要设计好游戏活动，让幼儿可以在没有更多压力的游戏环境中自由玩耍、自由观察、自由学习，为他们的学习和成长提供肥沃土壤。在游戏过程中，协调和指导工作必不可少，教师必须把握好游戏干预的“度”，充分体现游戏精神，既有序又安全地推进游戏教学，比如说可以适时组织一些种植游戏、攀爬游戏、探索游戏等等。并将知识教育渗透其中，引导幼儿在游戏中充分凸显自身的能动性和自主性，强化综合素养、掌握更多知识，以游戏精神助推幼儿高效课堂的打造[2]。总之，教师一是不能过于干预，要给幼儿留出足够的创新、思考时间，二是要留心观察，适时引导，掌控好干预的度，在张弛有度中循序推进教学。
（二）凸显幼儿在游戏教学中的主体性
在运用游戏推进教学活动时要有意识地凸显幼儿的主体性，给他们创造更多自主游戏、自主学习的空间，摒弃过去先由教师演示解析、后由幼儿模仿学习的教学模式，而是让幼儿勇敢尝试，加入到教学活动的设计和安排中来。比如说，可以引导幼儿参与到活动开始前的准备工作中，自己准备器材、自己设计活动，在活动结束后，让他们亲自做好后续的整理事宜等等。此外，对于做游戏时遇到的难题，要让幼儿学会基于多重视角自主探寻应对措施，学会总结规律，在一次次实践和探索中获得进步和成长，也获得更多展现自我、发挥能动性的空间。教师要做的则是在一旁做好协调和指导，引导幼儿协同攻克难题，并在游戏完成后给以公正的点评，激励他们勇往直前，充分发挥游戏教学的育人效力。
三、结束语
总而言之，游戏在幼儿教学中的运用是大势所趋，广大教师一定要深化对游戏教学的正确认识，着重关注游戏给幼儿带来的正向影响，加大对游戏教学法的研究，运用多元手段促进游戏同教学的融合，使幼儿可以在游戏中学习知识、汲取经验、获得成长。
参考文献
[1]潘思佳.浅谈幼儿园教学中游戏的运用[J].科学大众（科学教育），2020（02）.
[2]李燕.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（09）.
[3]林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智，2019（09）.
关键词：幼儿园;游戏;教育教学
引言：
在幼儿园教学中，游戏同教学的整合日愈提上日程，如何将游戏有效融入于幼儿教学当中，是需要教师思考和实践的重点，唯有如此，方能为幼儿创设更自由、更有趣、更高效的学习空间。
一、运用游戏开展教学的具体策略分析
（一）基于幼儿的年龄特征因材施教
伴随年纪的增长，幼儿在运动水平、思维视角、理解能力等方面表现出一定的差异，教师在设计游戏细节时需立足于幼儿的年纪特征、喜好需求做好游戏规划，这一点很是关键。年纪小一些的幼儿虽然对事物充满了好奇，但认知水平有限，年纪大一些的幼儿体能素养更高，认知水平也更高，这也是将幼儿划分为大、中、小不同班级的主要缘由之一[1]。在运用游戏推进教学时，教师同样也要结合幼儿年纪的差异，进行因材施教，按年纪采用最适宜的游戏引导方法，具体如下：小班学年段的幼儿语言水平和操作能力较差，加之精力无法长期集中，爱玩爱动，因此可以多多设置一些搭积木、捏泥巴、听音乐、讲故事等相对简单有趣的小游戏;中班学年段的幼儿已经具备了一定的语言水平，操作能力也有所发展，可以多多设置一些技能型的游戏，如色彩归类、画画上色、串珠子等等，强化他们对色彩、数字的印象;大班学年段的幼儿语言水平更高、体能素养也更好，可以多多设置一些户外类游戏，如丢沙包、踢毽子、手工品制作等等。
（二）创设融洽多元的游戏教学氛围
爱玩喜动是幼儿的本性使然，单调无趣的知识讲解会使他们逐渐失去继续听课学习的兴趣，因此，教师在课前进行课堂活动的设计时，需秉持游戏精神，精心设计一些整合趣味性和教学性的游戏活动。将知识教学渗透于游戏活动中，让幼儿在参与有趣的游戏活动的同时还能有效习得更多知识，做到在玩中学，收获事半功倍的教学成效。另外，考虑到幼儿正处在知识启蒙阶段，探究欲旺盛的同时也很难将精力长时间聚集，要想及时引起学生的关注，便要运用缤纷多元的教学手段，其中游戏活动的加入和开展是不可或缺的。在这一过程中，教师首先要做的便是基于幼儿的身心发育特征和课程教学目标给幼儿提供宽松多元、融洽愉快的游戏氛围，继而将只是讲解渗透其中。在这样的游戏氛围中，幼儿无疑是放松的、快乐的、自信的、积极的，这样的教学才是真正为幼儿而生的教学，才可以让幼儿在玩中习得知识、获得快乐。
（三）竞技类游戏在教学中的合理运用
竞技类游戏在幼儿教学中的有机运用益处多多，有助于强化幼儿的身体素质、磨炼幼儿的意志、培育幼儿的品格、激发幼儿的潜能，这些都是幼儿时期必须抓好的教育内容。教师在一日生活引导中要有意识地添加一些竞技类游戏，此类游戏的设置需秉持让幼儿获得愉悦、有序成长的原则，既要尊重幼儿的天性，又要严格维系游戏规则，使幼儿可以在做游戏的同时获得综合发展。竞技类游戏的形式多元丰富，既可以是个人式的，如踢毽子比赛、拍皮球比赛等，也可以是团体式的，如拔河比赛、多人跳绳比赛等。在这些游戏活动中，幼儿一方面能通过跳、跑、拍等动作，锻炼肢体协调性、提高体能素养，另一方面也能培养竞技意识和团队观念，一举多得，整个游戏过程欢声笑语不断。
二、运用游戏开展教学的注意事项分析
（一）教师要把握好游戏干预的“度”
游戲重点在于“玩”字，要想“玩”得好便要设计好游戏活动，让幼儿可以在没有更多压力的游戏环境中自由玩耍、自由观察、自由学习，为他们的学习和成长提供肥沃土壤。在游戏过程中，协调和指导工作必不可少，教师必须把握好游戏干预的“度”，充分体现游戏精神，既有序又安全地推进游戏教学，比如说可以适时组织一些种植游戏、攀爬游戏、探索游戏等等。并将知识教育渗透其中，引导幼儿在游戏中充分凸显自身的能动性和自主性，强化综合素养、掌握更多知识，以游戏精神助推幼儿高效课堂的打造[2]。总之，教师一是不能过于干预，要给幼儿留出足够的创新、思考时间，二是要留心观察，适时引导，掌控好干预的度，在张弛有度中循序推进教学。
（二）凸显幼儿在游戏教学中的主体性
在运用游戏推进教学活动时要有意识地凸显幼儿的主体性，给他们创造更多自主游戏、自主学习的空间，摒弃过去先由教师演示解析、后由幼儿模仿学习的教学模式，而是让幼儿勇敢尝试，加入到教学活动的设计和安排中来。比如说，可以引导幼儿参与到活动开始前的准备工作中，自己准备器材、自己设计活动，在活动结束后，让他们亲自做好后续的整理事宜等等。此外，对于做游戏时遇到的难题，要让幼儿学会基于多重视角自主探寻应对措施，学会总结规律，在一次次实践和探索中获得进步和成长，也获得更多展现自我、发挥能动性的空间。教师要做的则是在一旁做好协调和指导，引导幼儿协同攻克难题，并在游戏完成后给以公正的点评，激励他们勇往直前，充分发挥游戏教学的育人效力。
三、结束语
总而言之，游戏在幼儿教学中的运用是大势所趋，广大教师一定要深化对游戏教学的正确认识，着重关注游戏给幼儿带来的正向影响，加大对游戏教学法的研究，运用多元手段促进游戏同教学的融合，使幼儿可以在游戏中学习知识、汲取经验、获得成长。
参考文献
[1]潘思佳.浅谈幼儿园教学中游戏的运用[J].科学大众（科学教育），2020（02）.
[2]李燕.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（09）.
[3]林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智，2019（09）.