论文部分内容阅读
音乐课堂教学引导学生由被动学习变为主动学习，充分发挥音乐学科的学科特点，建立平等互动的师生关系，激发兴趣为动力，音乐实践活动为手段，培养学生的参与意识、创新意识等主体意识，提高学生的创新思维，创造能力，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
学生是学习的主体，是学习的内因。只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，教学才能生动活泼，富有成效。
建立平等、互动的新型师生关系是培养学生主体意识的基础
创设温馨氛围，让学生主动亲近音乐优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。开学伊始，笔者和学生共同设计布置了一个全新的教室：墙上分别挂着乐器和音乐家的图片，黑板报上写着音乐小常识并张贴着师生自制的音乐符号，教室的前方布置了一个可灵活变化的音乐小擂台。通过师生的共同努力，呈现了一个色彩丰富，弥漫着艺术氛围的教学环境。自此，每当步入由自己亲手布置的优雅环境，倾听着教室里悦耳的音乐，学生就能充分感受到环境与音乐所带给他们的愉悦，得到心理上的放松，自然而然地与音乐、与音乐课亲近起来。
在平等互动中放飞学生的童心每个学生创造性个性的培养需要无拘无束的气氛，教师要尊重学生的创新活动，保护学生的创新意识，在课堂中注意倾听学生的声音，发掘学生创新思维的火花。如为歌曲《摇篮曲》陪打击乐器伴奏时，由学生自己选择“恰当”的乐器，一位学生居然选择了“锣”。笔者首先肯定和鼓励了他大胆的选择，又对他讲解了“锣”自身的音色特点。这样既保护了学生的自尊心，又让学生对知识有了正确的认识，树立起一种师生平等、勇于探索、不断创新的学习风气，在这种氛围中使学生的主体意识得到发展。
激发兴趣是唤醒学生主体作用的动力
在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐，树立终生学习音乐的愿望.
以游戏激趣，寓学于乐在音乐教学中，针对教学内容设计有趣的游戏，可使教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣，乐于学习。在进行二部和声练习时，笔者让一半学生扮演大青蛙，一半学生扮演小青蛙。小青蛙唱得高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二部合唱，音也唱得准。在游戏的快乐与和谐音乐中，一种求知的欲望在他们心里萌发出来。
创设情境，直观导趣学生感识音乐主要由听觉来完成，但创设与歌曲内容相符的情境，更能直观地引导学生主动、投入地学习。如在教唱歌曲《我是草原小牧民》时，笔者运用现代多媒体课件，音像同步展现了辽阔的大草原上成群的牛羊、远处的毡包、牧人的微笑，在一曲《蒙古人》中，将学生带入美丽的草原。学生在接下来的学习中格外用心。
丰富内容，扩充视野，激发学生兴趣美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”开学初笔者先拟定了一份学期教材学习提纲，不同的专题不同的侧重，在“动画明星”这一单元中，有《阿童木之歌》《聪明的一休》两首歌曲。这两首歌与现代的孩子距离有点远，于是笔者精心选择了《英雄小哪咤》和《西游记》的主题曲，再由学生提意见，师生经过慎重选择，达成共识。再如六年级第一课中的单元主题为同一首歌，教学目标是通过演唱和欣赏活动，使学生能够感受和表现热爱祖国、热爱家乡的思想感情，喜爱不同形式的歌唱祖国、歌颂友谊的歌曲。经过师生共同讨论，适时地增学了《北京欢迎你》《歌唱祖国》，充分调动了学生的积极性和学习新知的欲望。除此之外，笔者把口琴、竖笛、葫芦丝等乐器引进课堂，大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。
以音乐实践活动为手段，促进学生主体意识的发展
歌唱教学中培养学生自主学习在歌曲教学中，首先让学生充分聆听歌曲，感受歌曲的美。聆听歌曲时可边跟教师做体态律动，让学生用简易的动作来体验歌曲的情绪、速度、力度；也可试着用母音模唱或跟唱。第二步，教师提出问题，说说这首歌曲主要描述的是什么？用什么情绪模唱？学生选择适合自己的力所能及的学习方法学唱，淡化识谱，先易后难各个击破。第三步，学生自学、自学反馈。第四步，大家一起练习，纠正音高、时值、节奏中的错误直至较熟练地掌握歌曲。第五步，表演，讨论大家用什么形式演唱可创新？用什么形式表演？这样，在以学生为主体的学习方式下培养学生自主学习，促进其主体意识的发展。
在音乐创作活动中发展学生创新思维在音乐教学中，处处都有发挥学生创造力的机会。教师设定生动有趣的创造性实践活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。如学习《大鹿》时，教师分别弹奏小兔、大象等的旋律，弹到谁，谁就学做自己所代表的动物的动作走到大鹿门口，用木鱼的敲击声作为敲门声（每个动物的敲门声长短、强弱必须不同），在进门前还要跟着大鹿打一组节奏，打准了才能进门，才能一起欢乐地唱《大鹿》。全体学生在开放、自由的活动中创编节奏，取得了较好的效果。
再如组织和指导学生因地制宜地制作简易乐器，不仅可以培养学生的想象力和创造力，也可以在制作实践中熟悉与掌握音高、音色的某些规律。请学生在教室中寻找一切能发出声响的东西，报纸、玻璃瓶、筷子、风铃、凳子、桌子、易拉罐等，学生很快发现这些普遍的东西也能发出好听的声音，让学生自己思考、自己设计、自己动手，运用这些物品为歌曲伴奏。在团结协作中，学生获得对音乐的审美体验，学会为歌曲伴奏的技巧，还锻炼了动手能力，创新意识与创造能力得到发展。
综上所述，音乐教学中，教师要充分发挥音乐学科的学科特点，从学生的心理特点及审美认知规律出发，去唤醒、弘扬学生的主体意识，提高学生的创新思维、创造能力、心理承受能力及竞争能力，为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
（作者单位：吉林省公主岭市实验小学）
学生是学习的主体，是学习的内因。只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，教学才能生动活泼，富有成效。
建立平等、互动的新型师生关系是培养学生主体意识的基础
创设温馨氛围，让学生主动亲近音乐优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。开学伊始，笔者和学生共同设计布置了一个全新的教室：墙上分别挂着乐器和音乐家的图片，黑板报上写着音乐小常识并张贴着师生自制的音乐符号，教室的前方布置了一个可灵活变化的音乐小擂台。通过师生的共同努力，呈现了一个色彩丰富，弥漫着艺术氛围的教学环境。自此，每当步入由自己亲手布置的优雅环境，倾听着教室里悦耳的音乐，学生就能充分感受到环境与音乐所带给他们的愉悦，得到心理上的放松，自然而然地与音乐、与音乐课亲近起来。
在平等互动中放飞学生的童心每个学生创造性个性的培养需要无拘无束的气氛，教师要尊重学生的创新活动，保护学生的创新意识，在课堂中注意倾听学生的声音，发掘学生创新思维的火花。如为歌曲《摇篮曲》陪打击乐器伴奏时，由学生自己选择“恰当”的乐器，一位学生居然选择了“锣”。笔者首先肯定和鼓励了他大胆的选择，又对他讲解了“锣”自身的音色特点。这样既保护了学生的自尊心，又让学生对知识有了正确的认识，树立起一种师生平等、勇于探索、不断创新的学习风气，在这种氛围中使学生的主体意识得到发展。
激发兴趣是唤醒学生主体作用的动力
在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐，树立终生学习音乐的愿望.
以游戏激趣，寓学于乐在音乐教学中，针对教学内容设计有趣的游戏，可使教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣，乐于学习。在进行二部和声练习时，笔者让一半学生扮演大青蛙，一半学生扮演小青蛙。小青蛙唱得高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二部合唱，音也唱得准。在游戏的快乐与和谐音乐中，一种求知的欲望在他们心里萌发出来。
创设情境，直观导趣学生感识音乐主要由听觉来完成，但创设与歌曲内容相符的情境，更能直观地引导学生主动、投入地学习。如在教唱歌曲《我是草原小牧民》时，笔者运用现代多媒体课件，音像同步展现了辽阔的大草原上成群的牛羊、远处的毡包、牧人的微笑，在一曲《蒙古人》中，将学生带入美丽的草原。学生在接下来的学习中格外用心。
丰富内容，扩充视野，激发学生兴趣美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”开学初笔者先拟定了一份学期教材学习提纲，不同的专题不同的侧重，在“动画明星”这一单元中，有《阿童木之歌》《聪明的一休》两首歌曲。这两首歌与现代的孩子距离有点远，于是笔者精心选择了《英雄小哪咤》和《西游记》的主题曲，再由学生提意见，师生经过慎重选择，达成共识。再如六年级第一课中的单元主题为同一首歌，教学目标是通过演唱和欣赏活动，使学生能够感受和表现热爱祖国、热爱家乡的思想感情，喜爱不同形式的歌唱祖国、歌颂友谊的歌曲。经过师生共同讨论，适时地增学了《北京欢迎你》《歌唱祖国》，充分调动了学生的积极性和学习新知的欲望。除此之外，笔者把口琴、竖笛、葫芦丝等乐器引进课堂，大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。
以音乐实践活动为手段，促进学生主体意识的发展
歌唱教学中培养学生自主学习在歌曲教学中，首先让学生充分聆听歌曲，感受歌曲的美。聆听歌曲时可边跟教师做体态律动，让学生用简易的动作来体验歌曲的情绪、速度、力度；也可试着用母音模唱或跟唱。第二步，教师提出问题，说说这首歌曲主要描述的是什么？用什么情绪模唱？学生选择适合自己的力所能及的学习方法学唱，淡化识谱，先易后难各个击破。第三步，学生自学、自学反馈。第四步，大家一起练习，纠正音高、时值、节奏中的错误直至较熟练地掌握歌曲。第五步，表演，讨论大家用什么形式演唱可创新？用什么形式表演？这样，在以学生为主体的学习方式下培养学生自主学习，促进其主体意识的发展。
在音乐创作活动中发展学生创新思维在音乐教学中，处处都有发挥学生创造力的机会。教师设定生动有趣的创造性实践活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。如学习《大鹿》时，教师分别弹奏小兔、大象等的旋律，弹到谁，谁就学做自己所代表的动物的动作走到大鹿门口，用木鱼的敲击声作为敲门声（每个动物的敲门声长短、强弱必须不同），在进门前还要跟着大鹿打一组节奏，打准了才能进门，才能一起欢乐地唱《大鹿》。全体学生在开放、自由的活动中创编节奏，取得了较好的效果。
再如组织和指导学生因地制宜地制作简易乐器，不仅可以培养学生的想象力和创造力，也可以在制作实践中熟悉与掌握音高、音色的某些规律。请学生在教室中寻找一切能发出声响的东西，报纸、玻璃瓶、筷子、风铃、凳子、桌子、易拉罐等，学生很快发现这些普遍的东西也能发出好听的声音，让学生自己思考、自己设计、自己动手，运用这些物品为歌曲伴奏。在团结协作中，学生获得对音乐的审美体验，学会为歌曲伴奏的技巧，还锻炼了动手能力，创新意识与创造能力得到发展。
综上所述，音乐教学中，教师要充分发挥音乐学科的学科特点，从学生的心理特点及审美认知规律出发，去唤醒、弘扬学生的主体意识，提高学生的创新思维、创造能力、心理承受能力及竞争能力，为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
（作者单位：吉林省公主岭市实验小学）