摘 要：随着社会的进步，时代的变迁，小学生变得聪明了，思想也变得复杂了，导致语言、行为也变得复杂了，还出现各种扭曲的思想或行为，这确实是令家长担心，令社会不安。对小学生的品德教育已经不单是品德课和班会课的任务，在小学的数学课等各门学科渗透品德教育已经势在必行，责无旁贷。
　　关键词：数学教学课堂；怎样；渗透；教育
　　小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。传统的数学课知识传授数学知识，只求文化教学质量，现在已经不合适时代的要求了。这是数学教学目的的任务之一。在新课程标准中把进行思想品德教育”放在十分重要的位置，并提出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的人生观和世界观是数学教学的一项重要任务”。所以，在数学课堂中渗透德育教育，是数学课堂的重要组成部分，也是新时代数学教学的当务之急。结合我多年来在数学课堂“实战”中的体会，我认为要较好地在数学课堂中渗透德育应从备课、教育机智、课堂延伸等几方面进行实现。
　　1.备好课，定好一节课涉及的德育要点
　　要打破传统的数学课备课只备教法模式，要跟上现代教育的步伐，除了备内容、教法、学法之外，还要备通过本节课的学习，应向学生进行怎样的品德教育，应达到怎样的教育目的。如我在进行人教版六年级下册“负数”的备课时，因为涉及到温度问题，通过读温度（0度以上为正数、0度以下为负数），所以我就把保护环境作为德育渗透点，引导认识“温室效应”的原因，从而使他们懂得保护环境的重要性。把它写进教案，作为本个知识点的德育内容。
　　2.利用数据，进行德育渗透教育
　　在数学的知识的传授中，我们会发现很多的例题或习题中，都有很多的数据可以为老师所运用，作为德育渗透教育的素材。在人教版六年级下册“用比例解决问题”的例题5的教学中，有这样一句话：“我们家上个月用了8吨水，水费是12.8元”我对这个数据进行了发挥拓展，指名说出课前调查到的自己家每月的水费数据，结果大部分同学家里的用水费都高于12.8元，接着引导学生指出家里用水不合理的地方，学习合理用水的好方法，并与家人共同商量节水方式。从而达到在课堂上渗透节约用水的德育思想。
　　3.利用情境图，对学生进行思想教育
　　新教材比旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。这些情境图内涵丰富含义深刻，色彩丰富，容易吸引学生的眼球。利用情境图，充分挖掘情境图中的德育教育资源，将是新教材思想品德教育的一个有效方法。
　　以故事形式妙用情境图。小学生都喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。如在教学六年级下册第三课《比例》一课时，就充分利用情境图，讲述关于天安门升旗手的故事，使学生对升旗手肃然起敬，受到爱国情感的熏陶。然后提出红旗的长与宽的比例是多少，引入教学内容。这样学生自然而然地接受到爱国主义的思想教育。总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，效果是显而易见的。
　　4.充分利用题目含义延伸引导
　　每一道数学题是源于生活的，从题目内容又可以反映生活，可以找到德育的渗透点。比如我在教学《式与方程》一知识点时，有这样的一个题目“学校组织远足活动。原计划每小时走3.8km，3小时到达目的地。实际2.5小时走完了原定路程，平均每小时走了多少千米？”让学生理解题目解决问题后。我问学生：如果学校组织大家也去远足，高兴吗？在途中你们应注意什么？如果我们行走的速度比题目给出的速度快一倍，有什么后果？学生就各抒己见，提出很多安全方面的问题和建议。这样在教学的过程中，达到了安全教育的渗透，一举两得。
　　5.发挥表率作用，进行良好学习习惯的教育
　　一般来说，老师在学生的心中是偶像、是圣人。老师的言行举止都会对学生造成深刻的影响，甚至会影响孩子的一生。数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习和生活习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“学困生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。我曾经做过一次试验：在课堂板书时，有意地把“求”字用行书书体来写，结果课后发现全班超过一半的学生都有学着写这个行书字形，令我很意外，也很惊喜。因此老师不论在课堂或课外都应为人师表，在日常生活中也应谨言慎行，让学生耳濡目染，才能在学生中潜移默化。
　　数学对学生理性精神是培育德育功能的一个重要方面，它是一种理性的德育功能，与其他学科在德育渗透方面一样重要。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃，这要求教师在教学时和学生在学习时，都要保持严肃认真、一丝不苟的态度。数学的严谨性会使某些意志薄弱的学生望而却步，特别是小学生，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品質，培育坚忍不拔的意志，还应培养爱国主义情感，在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
　　在数学教学中的渗透德育教育重是功在当代利在千秋的大事。
　　参考文献
　　[1] 义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册；
　　[2] 《数学新课程标准》；
　　[3] 《教育学》；
　　[4] 《教育心理学》；
　　[5] 《教学与管理》。