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摘要：音乐活动对促进幼儿全面健康发展起着重要作用，本文分析了音乐教育对促进幼儿心理健康、发展幼儿形象思维、培养幼儿探索精神、提高幼儿审美能力以及增强幼儿交际能力等方面独特的作用。指出了幼儿音乐启蒙教育的几种方法：第一，遵循幼儿心理特点，培养幼儿参与兴趣;第二，加强幼儿节奏训练，培养幼儿音乐情趣;第三，联系歌曲相关内容，培养幼儿行动能力;第四，用艺术作品感染幼儿，培养幼儿表现能力。
关键词：幼儿教育;音乐教育;素质教育
在整个学前教育活动中，音乐教育对促进幼儿心理健康、发展幼儿的形象思维、培养幼儿的探索精神和创新能力、提高幼儿的审美能力以及增强幼兒的交际能力有着独特的作用。为此，在幼儿保教工作中，要合理运用音乐教育这一重要手段对幼儿进行情感陶冶、兴趣培养、智力开发和品德教育，以求达到提高幼儿综合素质的目的。音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。因此，我们要通过音乐教育，培养情感丰富，创造能力强和个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。
一、幼儿音乐教育的意义
（一）幼儿期音乐教育的心理和生理基础
前苏联心理学家B·M.捷普洛夫研究指出，音乐能力的基本因素有：1、曲调感，即区别声音的旋律和表达情绪色彩的能力;2、听觉表象能力，即能准确地重现旋律的听觉表象能力;3、节奏感，即感受和重现音乐节奏的能力;4、情绪记忆能力。这些基本因素每个人都具有，但在能力水平上有个体差异。所以只要是正常人，具备一般能力，就能学会音乐，并通过反复训练可以达到一定的造诣。
（二）幼儿期是音乐教育的关键期
每个正常人都可以学会音乐，但这个学的效果如何，因时间开始早晚的不同而不同。铃木镇一在他的著作中多次提到早期音乐教育的重要性：“我在教学的过程中发现一个令人深思的现象，在学习某种技巧的时候，十几岁的孩子不管怎样努力都达不到要求，但是才几岁的孩子却很容易就达到了，根据这个现象我认为：越是幼小的孩子，学习的效果也就越好。”朗朗是当今世界最年轻的钢琴大师，朗朗3岁时就在父母的安排下开始了学琴的经历。5岁时，就在当地的比赛上获得一等奖，9岁获得全国钢琴比赛第一名，11岁获得德国第四届青少年国际钢琴比赛第一名，13岁获得第二届柴科夫斯基国际青年音乐家比赛第一名。17岁进入美国著名的柯蒂斯音乐学院深造，3个月后签约美国著名文体经济公司IMG。从这些音乐家的事例来归结，学习音乐的关键期就是在学前期，即3—6岁。如果错过了这个关键期，朗朗的成就也不可能这么辉煌。
二、音乐教育在幼儿成展中的作用
（一）音乐教育能促进幼儿的心理健康
儿童的心理教育问题在当代的幼儿教育中占有重要的位置，发挥着积极而有效的作用。儿童的音乐教育在促进与保护幼儿的心理健康上有着独特的作用。幼儿的音乐教育作为美育的重要部分，作为一种区别于其他教育的形式，对于提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪、坚强的意志和信心、良好的性格以及和谐的人际关系有着独特的意义。[3]
第一，音乐教育能够促进幼儿的情感完善。情感在人的健康成长和全面发展中有极其重要的作用。而在表现人类情感的所有艺术中，音乐被公认为是最富于情感传达和最具有情感力量的一种艺术，是以声传情、以声感人的艺术。它对人产生的影响是潜移默化的，对人的感情世界产生积极的影响，具有持久性和长效性;对人的宏观方面的建树和成长及全身心的发展，起着隐性的促进和补足作用;它能与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育互相配合又相互渗透，在人的身心素质塑造方面发挥积极作用。正因为如此，在培养人的高尚情感方面，它自然而然就起到了别的艺术不可替代的重要作用。
第二，音乐教育能够促进幼儿自我意识的发展。音乐教育过程中，幼儿对音乐的感受和表现需要幼儿能有意识地认识自己的活动状况，有意识地调节自己的身体动作和活动与音乐相协调一致，并逐渐意识到自身与他人的区别，在比较中产生简单的自我评价。幼儿园的音乐教育活动多为一种集体的音乐活动形式，一种引发幼儿能积极主动参与的活动环境，在这类音乐教育活动过程中幼儿会逐渐产生明显的探索行为的倾向。且在探索过程中幼儿的自尊心迅速发展，迫切地要求表现自己，要求自主，这也正是幼儿自我意识的显著特征，其促进幼儿自我表现的发展，进而增强幼儿的自尊心、自信心。
第三，音乐教育对幼儿的个性发展还能起到调节作用。音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，可促使幼儿性格活泼开朗、身心健康、精神满足，在德、智、体、美等方面同时受到教育，从而对幼儿自身的个性发展起到调节作用。
（二）音乐教育能提高幼儿的创新能力
音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识能力具有独特的作用。
1、音乐教育活动能满足幼儿身心发展的需求。幼儿园音乐教育活动是一种以音乐为教育手段，教师有目的、有计划地对幼儿进行基本素质教育的活动。这种教育活动是生动而活泼的，具有游戏性和综合性。它不仅体现为更强的形象性、更强的情感性，而且更集中地体现为愉悦性、自然性。音乐教育活动所具有的特点恰好与幼儿的天性相吻合，能满足幼儿好动、好奇、好模仿、好胜、好表现、好创造等身心发展的需求，使他们自然而然地走进音乐天地，从而有利于创造力的开发。
2、幼儿心灵的琴弦，使他们产生强烈的情感体验，从而在歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏、音乐欣赏中获得知识和技能。音乐活动以其生动活泼的内容、形式、方法，优美形象的教育情境，丰富而易操作的音乐材料，自由而宽松的活动氛围，加大教育的信息量，使幼儿总有新的收获、大的收获，从而形成广泛的知识兴趣和探索学习的习惯，这必将为幼儿创造力的发展打下丰厚的基础。
三、总结
音乐活动在促进幼儿全面健康发展起着重要作用，我们要高度重视音乐活动的教育价值，并尽可能完善我们的音乐教育，运用音乐艺术这一独特的手段和魅力对幼儿进行音乐的启蒙教育，提高其音乐素质，促进其良好个性的形成与发展。
参考文献：
[1] 许卓娅.论早期儿童音乐教育的一种理论框架[J].1997，4：64～68
[2] 金会平.试论早期音乐教育.芜湖职业技术学院学报[J].2005，4：62～64
（作者单位：绍兴市柯桥区齐贤陶里阳光幼儿园）
关键词：幼儿教育;音乐教育;素质教育
在整个学前教育活动中，音乐教育对促进幼儿心理健康、发展幼儿的形象思维、培养幼儿的探索精神和创新能力、提高幼儿的审美能力以及增强幼兒的交际能力有着独特的作用。为此，在幼儿保教工作中，要合理运用音乐教育这一重要手段对幼儿进行情感陶冶、兴趣培养、智力开发和品德教育，以求达到提高幼儿综合素质的目的。音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。因此，我们要通过音乐教育，培养情感丰富，创造能力强和个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。
一、幼儿音乐教育的意义
（一）幼儿期音乐教育的心理和生理基础
前苏联心理学家B·M.捷普洛夫研究指出，音乐能力的基本因素有：1、曲调感，即区别声音的旋律和表达情绪色彩的能力;2、听觉表象能力，即能准确地重现旋律的听觉表象能力;3、节奏感，即感受和重现音乐节奏的能力;4、情绪记忆能力。这些基本因素每个人都具有，但在能力水平上有个体差异。所以只要是正常人，具备一般能力，就能学会音乐，并通过反复训练可以达到一定的造诣。
（二）幼儿期是音乐教育的关键期
每个正常人都可以学会音乐，但这个学的效果如何，因时间开始早晚的不同而不同。铃木镇一在他的著作中多次提到早期音乐教育的重要性：“我在教学的过程中发现一个令人深思的现象，在学习某种技巧的时候，十几岁的孩子不管怎样努力都达不到要求，但是才几岁的孩子却很容易就达到了，根据这个现象我认为：越是幼小的孩子，学习的效果也就越好。”朗朗是当今世界最年轻的钢琴大师，朗朗3岁时就在父母的安排下开始了学琴的经历。5岁时，就在当地的比赛上获得一等奖，9岁获得全国钢琴比赛第一名，11岁获得德国第四届青少年国际钢琴比赛第一名，13岁获得第二届柴科夫斯基国际青年音乐家比赛第一名。17岁进入美国著名的柯蒂斯音乐学院深造，3个月后签约美国著名文体经济公司IMG。从这些音乐家的事例来归结，学习音乐的关键期就是在学前期，即3—6岁。如果错过了这个关键期，朗朗的成就也不可能这么辉煌。
二、音乐教育在幼儿成展中的作用
（一）音乐教育能促进幼儿的心理健康
儿童的心理教育问题在当代的幼儿教育中占有重要的位置，发挥着积极而有效的作用。儿童的音乐教育在促进与保护幼儿的心理健康上有着独特的作用。幼儿的音乐教育作为美育的重要部分，作为一种区别于其他教育的形式，对于提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪、坚强的意志和信心、良好的性格以及和谐的人际关系有着独特的意义。[3]
第一，音乐教育能够促进幼儿的情感完善。情感在人的健康成长和全面发展中有极其重要的作用。而在表现人类情感的所有艺术中，音乐被公认为是最富于情感传达和最具有情感力量的一种艺术，是以声传情、以声感人的艺术。它对人产生的影响是潜移默化的，对人的感情世界产生积极的影响，具有持久性和长效性;对人的宏观方面的建树和成长及全身心的发展，起着隐性的促进和补足作用;它能与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育互相配合又相互渗透，在人的身心素质塑造方面发挥积极作用。正因为如此，在培养人的高尚情感方面，它自然而然就起到了别的艺术不可替代的重要作用。
第二，音乐教育能够促进幼儿自我意识的发展。音乐教育过程中，幼儿对音乐的感受和表现需要幼儿能有意识地认识自己的活动状况，有意识地调节自己的身体动作和活动与音乐相协调一致，并逐渐意识到自身与他人的区别，在比较中产生简单的自我评价。幼儿园的音乐教育活动多为一种集体的音乐活动形式，一种引发幼儿能积极主动参与的活动环境，在这类音乐教育活动过程中幼儿会逐渐产生明显的探索行为的倾向。且在探索过程中幼儿的自尊心迅速发展，迫切地要求表现自己，要求自主，这也正是幼儿自我意识的显著特征，其促进幼儿自我表现的发展，进而增强幼儿的自尊心、自信心。
第三，音乐教育对幼儿的个性发展还能起到调节作用。音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，可促使幼儿性格活泼开朗、身心健康、精神满足，在德、智、体、美等方面同时受到教育，从而对幼儿自身的个性发展起到调节作用。
（二）音乐教育能提高幼儿的创新能力
音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识能力具有独特的作用。
1、音乐教育活动能满足幼儿身心发展的需求。幼儿园音乐教育活动是一种以音乐为教育手段，教师有目的、有计划地对幼儿进行基本素质教育的活动。这种教育活动是生动而活泼的，具有游戏性和综合性。它不仅体现为更强的形象性、更强的情感性，而且更集中地体现为愉悦性、自然性。音乐教育活动所具有的特点恰好与幼儿的天性相吻合，能满足幼儿好动、好奇、好模仿、好胜、好表现、好创造等身心发展的需求，使他们自然而然地走进音乐天地，从而有利于创造力的开发。
2、幼儿心灵的琴弦，使他们产生强烈的情感体验，从而在歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏、音乐欣赏中获得知识和技能。音乐活动以其生动活泼的内容、形式、方法，优美形象的教育情境，丰富而易操作的音乐材料，自由而宽松的活动氛围，加大教育的信息量，使幼儿总有新的收获、大的收获，从而形成广泛的知识兴趣和探索学习的习惯，这必将为幼儿创造力的发展打下丰厚的基础。
三、总结
音乐活动在促进幼儿全面健康发展起着重要作用，我们要高度重视音乐活动的教育价值，并尽可能完善我们的音乐教育，运用音乐艺术这一独特的手段和魅力对幼儿进行音乐的启蒙教育，提高其音乐素质，促进其良好个性的形成与发展。
参考文献：
[1] 许卓娅.论早期儿童音乐教育的一种理论框架[J].1997，4：64～68
[2] 金会平.试论早期音乐教育.芜湖职业技术学院学报[J].2005，4：62～64
（作者单位：绍兴市柯桥区齐贤陶里阳光幼儿园）