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【摘 要】课堂教学是教学的基本途径。随着新课程教学的深入，小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望。针对上述问题，本文对什么是课堂教学的实效性和提高课堂教学的实效性的策略进行了探讨。
【关键词】英语课堂教学；有效教学；兴趣；策略
一、什么是课堂的有效性
有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念，其核心思想就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
二、提高小学英语课堂的有效性四策略
有效教学注重的是教学效果，其标准是要求学生通过在教师引导下的一定时间的学习要获得一定的进步与发展。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下四个策略考虑：
1. 明确教学目标 优化教学设计
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在长期教学实践中，笔者深深体会到，教学成败的关键是如何整体优化课堂教学，而要使课堂教学整体优化，优化备课环节则至关重要。
（1）分析教材，吃透教材
教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是一节一节编写的，课是一堂一堂上的。教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。
（2）了解学生，选择教法
研究学生实际，分析学生具体现状，知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。
（3）设置环节，编写教案
教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，突出重、难点，以便加强课堂教学的目的性、计划性。我们要根据教学内容、教育对象精心设计教学环节与方法，每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置，并紧扣教学重点和难点。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”上下功夫，把学生的“自学”和“合作学习”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“合作学习”之中，真正起到启发、点拨和调控的作用。教师在教学流程设计中要引导学生“经历”“感受”和“体验”，体现新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习，凸显学生共同建构知识，交流互动的过程。
2. 激发学生学习兴趣，优化教学环节
兴趣是最好的老师。在英语课堂教学过程中笔者应该运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
（1）实物卡片直观化，引发学生兴趣
对于小学生来讲，尤其是低年级的小学生，他们的形象思维占主导地位。教师在英语教学过程中，应尽量运用生动、形象、直观的教学方法，可以激发学生的兴趣和求知欲，留下深刻的印象。在小学阶段的语言训练中，充分利用实物卡片来教授单词和句型是一种直观有效的方法。比如教文具的名称时，让学生拿出文具，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，反复说几遍，学生也拿着钢笔跟教师说，很容易把钢笔这一单词记住，然后再利用实物或卡片教授pencil、eraser等文具。这些实物卡片色彩鲜明，具体真实，学生特别感兴趣。利用实物卡片，不但能教单词，而且还能练习句型。比如，我们学到“What can you do？”这一课时，为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，笔者画了一幅画：在一间敬老院里，一些同学在打扫院子，一些同学在擦窗户，一些同学在做饭等。然后说：“I’m helpful，I can sweep the floor. What can you do？”接着让所有学生根据这幅画进行情景对话。同学们纷纷举手发言，想让大家知道自己是干活能手，课堂气氛相当活跃，所有学生的积极性被调动起来。这样做，使他们的思维活跃于最佳的学习状态，熟记所学内容，收到良好的教学效果。
（2）课堂上创设有趣情景，让小学生活用英语
小学生爱动，爱新鲜。教师就要根据不同的教学内容创设各种情景。比如说笔者在复习1-20内的数字时，笔者让学生轮流来跳绳，一个人在跳，其他同学在数数，进行比赛。同学们兴致很高，都争着来跳，争着来数。比如“What’s your favourite food？”这一课时，笔者在桌子上摆放了些水果和食物图片，让学生扮演customers和servants，进行情景对话。这样，就使枯燥无味的教学活动变成生动、快乐的活动。
（3）游戏教学，寓教于乐
小学生好奇心强，好动，注意力时间很短。在课堂教学中，适当地运用游戏教学，能极大地调动学生的积极性，快乐地学习。如在教授人体部位单词时，教师快速地说出人体的某部位，学生用手迅速地触摸这些部位，最快最准的获胜，奖励方式以小红花，小五星，小红旗为主。还有Guessing game，单词接龙等游戏形式。寓英语知识于充满乐趣和生机的游戏之中，激发学生的兴趣，使学生觉得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐的事情。
（4）用歌曲和押韵诗唤起小学生学习英语的热情
对小学生来说，机械地记忆单词会使他们感到单调、枯燥，从而减弱他们学习的热情。小学生爱表现，爱模仿，唱歌是小学生喜闻乐见的形式。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去能大大提高学生学习兴趣。如学习“What do you do？”时，编制成歌曲： 又如，把发音相近或相同元音音素的词编制成押韵的诗让学生记，写成诗：
One，two！ How are you？
Three，four！ Close the door！
Five，six！ Count the sticks.
Seven，eight！ Eat the cake！
Nine，ten！ Say it again.
（5）合理有效地使用“pairwork”和“groupwork”
“pairwork”和“groupwork”是新教材的一个教学步骤，这种方法不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且能使学生有机会相互切磋求解，相互合作，学生各方面的能力得到锻炼和发展。“pairwork”即“伙伴活动”，可以是同桌的（left and right），也可以是前后的（front and back），也可以自由搭配（find a partner）。“groupwork”即小组活动，每个学生都是小组活动的主人，是协调者和创造者。在英语课的小组活动中，教师可打破座位不变的常规，将座位设置成四人一组或围成圆形，这样不但有利于角色表演，情景会话的展开，激发学生学习情绪，更重要的是让学生之间能够面对面的交流，增加练习口语的机会。
3. 适度评价为有效课堂助推
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分，能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性，起到一定的推动作用。评价要有效，在保护学生自尊心和自信心的同时，也要体现适度、客观和公正。小学英语课堂教学中，我们在坚持激励性评价的基础上要思考以下三点：首先要考虑学生的年龄特点。对于高年级的学生，或许小粘贴、五角星等已经不能激发他们的学习热情，他们更需要的是老师鼓励的眼神、肯定的微笑；其次，要考虑学生的感受；最后，要考虑学生的接受能力。有时我们听到老师在评价低年级学生时用一长串的语言，比如“You speak English so well.You make such a good sentence.”学生根本没有听懂老师的表扬。这样的评价还不如简单的“Well done！”，效果更好！
4. 持续反思以实现课堂最优化
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。因此，持续反思是有效教学的重要保障，需要教师具备反思意识。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“我的教学活动能有助于学生学习与掌握知识与运用知识吗”“还能设计什么样的任务提高学生用英语做事的能力？”……我们提倡教师在反思中还要发扬专业合作精神，有效地借鉴他人的教学经验，开阔反思的视野，提升反思的质量，以便以后更好地调整自己的教育教学行为，为有效教学服务。
参考文献
[1]雷燕.例谈有效教学[J].江苏教育研究，2008（01）.
[2]郝建平.英语教学与评价设计[J].课程·教材·教法，2006（03）.
[3]廖荣莲.学英语课堂需要否定性评价[J].小学教学设计，2008（01）.
[4]闫承利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社，2000.
【关键词】英语课堂教学；有效教学；兴趣；策略
一、什么是课堂的有效性
有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念，其核心思想就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
二、提高小学英语课堂的有效性四策略
有效教学注重的是教学效果，其标准是要求学生通过在教师引导下的一定时间的学习要获得一定的进步与发展。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下四个策略考虑：
1. 明确教学目标 优化教学设计
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在长期教学实践中，笔者深深体会到，教学成败的关键是如何整体优化课堂教学，而要使课堂教学整体优化，优化备课环节则至关重要。
（1）分析教材，吃透教材
教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是一节一节编写的，课是一堂一堂上的。教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。
（2）了解学生，选择教法
研究学生实际，分析学生具体现状，知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。
（3）设置环节，编写教案
教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，突出重、难点，以便加强课堂教学的目的性、计划性。我们要根据教学内容、教育对象精心设计教学环节与方法，每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置，并紧扣教学重点和难点。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”上下功夫，把学生的“自学”和“合作学习”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“合作学习”之中，真正起到启发、点拨和调控的作用。教师在教学流程设计中要引导学生“经历”“感受”和“体验”，体现新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习，凸显学生共同建构知识，交流互动的过程。
2. 激发学生学习兴趣，优化教学环节
兴趣是最好的老师。在英语课堂教学过程中笔者应该运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
（1）实物卡片直观化，引发学生兴趣
对于小学生来讲，尤其是低年级的小学生，他们的形象思维占主导地位。教师在英语教学过程中，应尽量运用生动、形象、直观的教学方法，可以激发学生的兴趣和求知欲，留下深刻的印象。在小学阶段的语言训练中，充分利用实物卡片来教授单词和句型是一种直观有效的方法。比如教文具的名称时，让学生拿出文具，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，反复说几遍，学生也拿着钢笔跟教师说，很容易把钢笔这一单词记住，然后再利用实物或卡片教授pencil、eraser等文具。这些实物卡片色彩鲜明，具体真实，学生特别感兴趣。利用实物卡片，不但能教单词，而且还能练习句型。比如，我们学到“What can you do？”这一课时，为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，笔者画了一幅画：在一间敬老院里，一些同学在打扫院子，一些同学在擦窗户，一些同学在做饭等。然后说：“I’m helpful，I can sweep the floor. What can you do？”接着让所有学生根据这幅画进行情景对话。同学们纷纷举手发言，想让大家知道自己是干活能手，课堂气氛相当活跃，所有学生的积极性被调动起来。这样做，使他们的思维活跃于最佳的学习状态，熟记所学内容，收到良好的教学效果。
（2）课堂上创设有趣情景，让小学生活用英语
小学生爱动，爱新鲜。教师就要根据不同的教学内容创设各种情景。比如说笔者在复习1-20内的数字时，笔者让学生轮流来跳绳，一个人在跳，其他同学在数数，进行比赛。同学们兴致很高，都争着来跳，争着来数。比如“What’s your favourite food？”这一课时，笔者在桌子上摆放了些水果和食物图片，让学生扮演customers和servants，进行情景对话。这样，就使枯燥无味的教学活动变成生动、快乐的活动。
（3）游戏教学，寓教于乐
小学生好奇心强，好动，注意力时间很短。在课堂教学中，适当地运用游戏教学，能极大地调动学生的积极性，快乐地学习。如在教授人体部位单词时，教师快速地说出人体的某部位，学生用手迅速地触摸这些部位，最快最准的获胜，奖励方式以小红花，小五星，小红旗为主。还有Guessing game，单词接龙等游戏形式。寓英语知识于充满乐趣和生机的游戏之中，激发学生的兴趣，使学生觉得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐的事情。
（4）用歌曲和押韵诗唤起小学生学习英语的热情
对小学生来说，机械地记忆单词会使他们感到单调、枯燥，从而减弱他们学习的热情。小学生爱表现，爱模仿，唱歌是小学生喜闻乐见的形式。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去能大大提高学生学习兴趣。如学习“What do you do？”时，编制成歌曲： 又如，把发音相近或相同元音音素的词编制成押韵的诗让学生记，写成诗：
One，two！ How are you？
Three，four！ Close the door！
Five，six！ Count the sticks.
Seven，eight！ Eat the cake！
Nine，ten！ Say it again.
（5）合理有效地使用“pairwork”和“groupwork”
“pairwork”和“groupwork”是新教材的一个教学步骤，这种方法不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且能使学生有机会相互切磋求解，相互合作，学生各方面的能力得到锻炼和发展。“pairwork”即“伙伴活动”，可以是同桌的（left and right），也可以是前后的（front and back），也可以自由搭配（find a partner）。“groupwork”即小组活动，每个学生都是小组活动的主人，是协调者和创造者。在英语课的小组活动中，教师可打破座位不变的常规，将座位设置成四人一组或围成圆形，这样不但有利于角色表演，情景会话的展开，激发学生学习情绪，更重要的是让学生之间能够面对面的交流，增加练习口语的机会。
3. 适度评价为有效课堂助推
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分，能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性，起到一定的推动作用。评价要有效，在保护学生自尊心和自信心的同时，也要体现适度、客观和公正。小学英语课堂教学中，我们在坚持激励性评价的基础上要思考以下三点：首先要考虑学生的年龄特点。对于高年级的学生，或许小粘贴、五角星等已经不能激发他们的学习热情，他们更需要的是老师鼓励的眼神、肯定的微笑；其次，要考虑学生的感受；最后，要考虑学生的接受能力。有时我们听到老师在评价低年级学生时用一长串的语言，比如“You speak English so well.You make such a good sentence.”学生根本没有听懂老师的表扬。这样的评价还不如简单的“Well done！”，效果更好！
4. 持续反思以实现课堂最优化
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。因此，持续反思是有效教学的重要保障，需要教师具备反思意识。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“我的教学活动能有助于学生学习与掌握知识与运用知识吗”“还能设计什么样的任务提高学生用英语做事的能力？”……我们提倡教师在反思中还要发扬专业合作精神，有效地借鉴他人的教学经验，开阔反思的视野，提升反思的质量，以便以后更好地调整自己的教育教学行为，为有效教学服务。
参考文献
[1]雷燕.例谈有效教学[J].江苏教育研究，2008（01）.
[2]郝建平.英语教学与评价设计[J].课程·教材·教法，2006（03）.
[3]廖荣莲.学英语课堂需要否定性评价[J].小学教学设计，2008（01）.
[4]闫承利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社，2000.