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【摘要】素质教育，说到底，就是促进学生多元智能的全面发展，促进学生德智体美劳全面发展，促进学生核心素养全面发展等。那么，在素质教育背景下，小学教育应该何去何从呢？本文将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“教学目标三维化、教学活动实践化以及社团活动全员化”等三个方面，深入探究素质教育背景下的小学教育，即在小学教育过程中全面实施素质教育的一些有效举措。
【关键词】素质教育 小学教育
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0011-02
素质教育，是相对于应试教育而言的，是旨在促进学生多元智能全面发展的一种教育，是意在促进学生的德智体美劳全面发展的一种教育以及重在促进学生的核心素养全面发展的一种教育等。应试教育是以每一位学生每门学科的考试成绩论成败，考试成绩高，就是好学生，就是优秀学生，反之，则不然。而素质教育的评价理念、评价标准与评价体系，与应试教育却完全不同。在素质教育背景下，每一位学生的道德品质、身心健康、个人能力以及个性发展等都是教师评价的基本内涵。
无论是杀害舍友的马加爵，还是弑母藏尸的吴谢宇，都以血淋淋的事实告诉我们：应试教育只能够培养出只会考试、冷酷无情、丧失人性的畸形人。素质教育才是教育的本真，才是教育的正道。素质教育应该从多元智能入手，兼顾德智体美劳各个方面，着眼于学生的核心素养，采取一些有效的策略，据此促进学生的全面发展。那么，在素质教育背景下，小学教师应该如何做好教育教学工作呢？下面笔者将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“教学目标三维化、教学活动实践化以及社团活动全员化”等三个方面，深入探究素质教育背景下的小学教育。
一、教学目标三维化
教学目标三维化，即在小学教育教学过程中，各个学科的课堂教学都必须要围绕清晰完整的三维教学目标。所谓三维教学目标，就是既注重知识习得，又注重能力培养;既注重教学过程实施，又注重教学方法指导;既注重情感培养，又注重价值观塑造;既注重审美能力提升，又注重道德品质培养等。
教学目标是课堂的风向标、是教学的指南针。在三维化教学目标的指引下，课堂教学活动自然也会变得有的放矢、目的清晰、硕果累累，即学生的基础知识会不断夯实，道德品质会愈发高尚，个人修养会逐渐提升等。
比如说，各个学科的教师在备课过程中，要以教材内容为聚焦点，深入挖掘教材中的知识要点，深刻剖析教材中的德育节点，并在此基础上，精心设计清晰完成的三维教学目标。此外，在设计三维教学目标时，小学各个学科的教师要切忌“假、大、空”，务求“真、小、实”，即真真切切的目标、细致入微的目标以及切合实际的目标等。
例如，在教学部编版小学语文五年级上册《白鹭》这篇课文时，笔者以教材内容为中心，以学生认知能力为半径，精心设计了本节课的三维教学目标，具体如下：
知识与能力目标：1.让自主学习本课的生字新词;2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：1.通过让学生有感情地朗读诗歌，体会语言凝练、隽永之美，感受形象、意境之美;2.学生联系上下文准确理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句诗歌的深層次内涵。
情感、态度与价值观目标：让学生真切感受白鹭之美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
在本案例中，“知识与能力目标”是教师在课堂教学中引领学生习得语言知识，夯实语言基础的行动指南。如，通过让学生自主学习本课的生字新词，不仅能够让他们清除理解文本内容的障碍，还能够让他们夯实自身的语言基础;通过让学生正确、流利、有感情地朗读课文，既有助于发展训练学生的语言表达能力，也有助于学生更为准确地体会文本的思想情感等。“过程与方法目标”是教师在课堂中指导学生熟练掌握各种阅读方法的行动指南。如，在此过程中，学生能够逐渐有感情地朗读课文，能够逐渐学会联系上下文理解文本内涵等。“情感、态度与价值观目标”则是教师在课堂中塑造学生高尚思想道德品质的行动指南。以达成本课时的“情感、态度与价值观目标”为契机，教师就可以塑造学生保护动物、热爱大自然的思想情感等。
当然，三维化的教学目标并不是凭空而来的，而是学科教师根据教材教学内容，抽丝剥茧般高度凝练、归纳总结、概括梳理而来的。以课堂三维教学目标为导向，学生就会接受实实在在的素质教育，素质教育也就落到了实处。
二、教学活动实践化
教学活动是师生互动的舞台，是学生学习的平台。无论是教学目标的达成，还是素质教育的实施，都离不开异彩纷呈、环环相扣、主题鲜明、形式多元、内容丰富的教学活动。为了更好地以课堂教学活动为依托，卓有成效地实施素质教育，教师必须要将教学活动实践化。
事实上，将形形色色的教学活动实践化，正就体现了陶行知先生“生活即教育”的伟大思想。那么，在实际教学过程中，各个学科的课任教师，究竟应该如何将教学活动实践化呢？将教学活动实践化，说到底，就是教师要将理论讲解与实践探究恰如其分、合情合景地结合起来，即理实结合。在理论与实践紧密结合的教学活动中，学生对于相关理论知识的理解会更加准确透彻，学生灵活自如运用相关知识解决各种实际问题的能力也会得到显著提升。
既然如此，小学各个学科教师在设计教学活动时，既要紧扣教材教学内容，又要紧密结合生活实际，让学生在实践中探究知识，在实践中提升自我。
比如说，在小学数学学科教学过程中，教师可以围绕教材内容，巧妙设计一些“剪一剪”、“折一折”和“拆一拆”等实践活动。
如，在教学“平行四边形的面积”这部分内容时，为了让学生准确透彻地理解平行四边形的面积计算公式，教师组织学生开展“剪一剪”活动。具体如此，首先，教师让每一位学生都拿出了事先准备好的剪刀以及卡纸等。紧接着，教师让学生从卡纸上面剪下大小不同的一些平行四边形。之后，教师让学生沿着这些平行四边形的任意一条对角线，剪出两个完全相同的“三角形”。通过“剪一剪”，学生就会明白：因为平行四边形是由两个相同的三角形组成的，所以通过三角形的面积计算公式，学生就可以推导出平行四边形的面积计算公式。 又如，为了让学生准确理解“长方体的表面积”的计算公式，教师可以组织学生参与“拆一拆”实践活动。首先，教师可以让学生拿出在课前准备的大小不同的长方体包装盒。之后，教师可以让学生沿着粘贴处，拆开这些长方体包装盒。当这些长方体包装盒被拆开之后，紧接着，教师可以让学生将每个面都裁剪下来。这样一来，学生就会得到六个“长方形”。通过观察，学生就会发现，这六个“长方形”是两两相等的。于是，学生就会明白，每一个长方体都是由六个“长方形”组成的，并且相对的两个长方形面积是相等的。以此为基础，学生就会循序渐进地推导出长方体的面积计算公式等。与此同时，凭借这些实践活动，学生就可以全面深入地探究相关数学知识。
在小学科学学科教学过程中，教师可以精心设计一些科学小实验。学生通过专心致志地操作这些科学小实验，就会亲历相关科学知识的生成过程，进而对相关科学知识有更为深入透彻的理解。如，为了让学生理解与“摩擦起电”相关的科学知识，教师可以组织学生利用手中的塑料尺、碎纸屑以及自己的头发丝等做一个小实验，即让学生用塑料尺在自己的头发丝上反复摩擦几次，之后，用这把塑料尺就可以吸附碎纸屑等。
如此以来，以积极主动地参与理实结合的课堂活动为契机，学生的思维能力就会得到不断发展，学生的知识视野就会得到不断拓展，学生的探究精神就会得到逐步培养，学生的合作意识就会得到逐步发展等。与此同时，学生也就能够接受扎实有效的素质教育。
三、社团活动全员化
社团活动既是教师培养学生兴趣爱好的重要扶手，也是教师全面实施素质教育的有力抓手。社团活动不应该成为一种学校迎检的“秀场”，而应该成为一片学生成长的“乐土”。因此，小学社团活动要力求全员化，即要让全面学生都根据自身的喜好，真实的、兴致勃勃地参与到形形色色的社团活动中来。
为了提升全员化社团活动的实效性，学校必须要统一组织，教师必须要精心策划，家长必须要全力支持，学生必须要积极投入。全员参与的社团活动既有助于丰富学生的课余生活，又有助于发展学生的特长爱好，还有助于培养学生的意志品质，更有助于坚定学生的理想信念等。
比如说，笔者所在的学校就在每周五下午集中开展一次社团活动，学校不仅明确要求每一位教师都必须根据自己的特长或爱好开设一种特长活动，而且要求每一位学生也必须要参与一项社团活动，社团活动的内容主要包括舞蹈社团、合唱社团、棋艺社团、乒乓球社团、足球社团、篮球社团、轮滑社团、阅读社团、机器人社团、航模小组、船模小組、车模小组、诵读社团、英语沙龙、创客社团等。
以航模小组为例，在教师耐心细致地指导下，航模小组的同学在一丝不苟地制作“水火箭”的过程中，不仅循序渐进培养了自身的动手操作能力，还潜移默化地掌握了各种科学知识。此外，在“水火箭”发射过程中，会因为各种原因而导致发射失败。以此为契机，学生也会深深地懂得“败不馁、胜不骄”的道理，学生还会逐渐形成正确看待成败的健康心理、直面失败的坚强意志、永不言败的优秀品质等。与此同时，学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力也会得到逐步提升。
再以创客社团为例，通过积极主动地参与各种创客活动，如，机器人组装、游戏编程、3D打印等，学生的动手操作能力就会得到不断发展。不仅如此，学生的创新思维能力、团结协作意识以及解决问题能力等，都可以得到不知不觉、卓有成效的发展与提升等。当然，在创客社团中，学生还可以真切地领略到科技的魅力，培养学生热爱科学的优良品质等。
由此可见，全员参与的社团活动正就是学校全面实施素质教育的一种具体表现。全员参与的社团活动丰富了学生的知识、开阔了学生的视野、塑造了学生的品质、发展了学生的能力以及提升了学生的素养等。
综上所述，为了在小学教育过程中全面实施素质教育，教师要想方设法将教学目标三维化，将课堂活动实践化以及将社团活动全员化。三维化的教学目标是在学科教学中实施素质教育的指南，实践化的课堂活动是在学科教学中实施素质教育的舞台，全员化的社团活动是在小学教育中实施素质教育的补充。如此一来，以三维化的教学目标为指南，以实践化的课堂活动为舞台，以全员化的社团活动为补充，在小学教育这片沃土上，就会结出素质教育的累累硕果。
参考文献：
[1]张玉娉.关于小学的素质教育[J].《考试周刊》，2016（78）：34
[2]王玉杰.关于如何提升小学素质教育的思考[J].《课程教育研究》，2014（29）：41
[3]李树军.素质教育背景下的小学教育管理探究[J].新课程：小学，2016（3）：12-13
[4]罗青雅.试论素质教育背景下对中小学教育管理的几点思考[J].课程教育研究，2016（8）：196.
【关键词】素质教育 小学教育
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0011-02
素质教育，是相对于应试教育而言的，是旨在促进学生多元智能全面发展的一种教育，是意在促进学生的德智体美劳全面发展的一种教育以及重在促进学生的核心素养全面发展的一种教育等。应试教育是以每一位学生每门学科的考试成绩论成败，考试成绩高，就是好学生，就是优秀学生，反之，则不然。而素质教育的评价理念、评价标准与评价体系，与应试教育却完全不同。在素质教育背景下，每一位学生的道德品质、身心健康、个人能力以及个性发展等都是教师评价的基本内涵。
无论是杀害舍友的马加爵，还是弑母藏尸的吴谢宇，都以血淋淋的事实告诉我们：应试教育只能够培养出只会考试、冷酷无情、丧失人性的畸形人。素质教育才是教育的本真，才是教育的正道。素质教育应该从多元智能入手，兼顾德智体美劳各个方面，着眼于学生的核心素养，采取一些有效的策略，据此促进学生的全面发展。那么，在素质教育背景下，小学教师应该如何做好教育教学工作呢？下面笔者将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“教学目标三维化、教学活动实践化以及社团活动全员化”等三个方面，深入探究素质教育背景下的小学教育。
一、教学目标三维化
教学目标三维化，即在小学教育教学过程中，各个学科的课堂教学都必须要围绕清晰完整的三维教学目标。所谓三维教学目标，就是既注重知识习得，又注重能力培养;既注重教学过程实施，又注重教学方法指导;既注重情感培养，又注重价值观塑造;既注重审美能力提升，又注重道德品质培养等。
教学目标是课堂的风向标、是教学的指南针。在三维化教学目标的指引下，课堂教学活动自然也会变得有的放矢、目的清晰、硕果累累，即学生的基础知识会不断夯实，道德品质会愈发高尚，个人修养会逐渐提升等。
比如说，各个学科的教师在备课过程中，要以教材内容为聚焦点，深入挖掘教材中的知识要点，深刻剖析教材中的德育节点，并在此基础上，精心设计清晰完成的三维教学目标。此外，在设计三维教学目标时，小学各个学科的教师要切忌“假、大、空”，务求“真、小、实”，即真真切切的目标、细致入微的目标以及切合实际的目标等。
例如，在教学部编版小学语文五年级上册《白鹭》这篇课文时，笔者以教材内容为中心，以学生认知能力为半径，精心设计了本节课的三维教学目标，具体如下：
知识与能力目标：1.让自主学习本课的生字新词;2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：1.通过让学生有感情地朗读诗歌，体会语言凝练、隽永之美，感受形象、意境之美;2.学生联系上下文准确理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句诗歌的深層次内涵。
情感、态度与价值观目标：让学生真切感受白鹭之美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
在本案例中，“知识与能力目标”是教师在课堂教学中引领学生习得语言知识，夯实语言基础的行动指南。如，通过让学生自主学习本课的生字新词，不仅能够让他们清除理解文本内容的障碍，还能够让他们夯实自身的语言基础;通过让学生正确、流利、有感情地朗读课文，既有助于发展训练学生的语言表达能力，也有助于学生更为准确地体会文本的思想情感等。“过程与方法目标”是教师在课堂中指导学生熟练掌握各种阅读方法的行动指南。如，在此过程中，学生能够逐渐有感情地朗读课文，能够逐渐学会联系上下文理解文本内涵等。“情感、态度与价值观目标”则是教师在课堂中塑造学生高尚思想道德品质的行动指南。以达成本课时的“情感、态度与价值观目标”为契机，教师就可以塑造学生保护动物、热爱大自然的思想情感等。
当然，三维化的教学目标并不是凭空而来的，而是学科教师根据教材教学内容，抽丝剥茧般高度凝练、归纳总结、概括梳理而来的。以课堂三维教学目标为导向，学生就会接受实实在在的素质教育，素质教育也就落到了实处。
二、教学活动实践化
教学活动是师生互动的舞台，是学生学习的平台。无论是教学目标的达成，还是素质教育的实施，都离不开异彩纷呈、环环相扣、主题鲜明、形式多元、内容丰富的教学活动。为了更好地以课堂教学活动为依托，卓有成效地实施素质教育，教师必须要将教学活动实践化。
事实上，将形形色色的教学活动实践化，正就体现了陶行知先生“生活即教育”的伟大思想。那么，在实际教学过程中，各个学科的课任教师，究竟应该如何将教学活动实践化呢？将教学活动实践化，说到底，就是教师要将理论讲解与实践探究恰如其分、合情合景地结合起来，即理实结合。在理论与实践紧密结合的教学活动中，学生对于相关理论知识的理解会更加准确透彻，学生灵活自如运用相关知识解决各种实际问题的能力也会得到显著提升。
既然如此，小学各个学科教师在设计教学活动时，既要紧扣教材教学内容，又要紧密结合生活实际，让学生在实践中探究知识，在实践中提升自我。
比如说，在小学数学学科教学过程中，教师可以围绕教材内容，巧妙设计一些“剪一剪”、“折一折”和“拆一拆”等实践活动。
如，在教学“平行四边形的面积”这部分内容时，为了让学生准确透彻地理解平行四边形的面积计算公式，教师组织学生开展“剪一剪”活动。具体如此，首先，教师让每一位学生都拿出了事先准备好的剪刀以及卡纸等。紧接着，教师让学生从卡纸上面剪下大小不同的一些平行四边形。之后，教师让学生沿着这些平行四边形的任意一条对角线，剪出两个完全相同的“三角形”。通过“剪一剪”，学生就会明白：因为平行四边形是由两个相同的三角形组成的，所以通过三角形的面积计算公式，学生就可以推导出平行四边形的面积计算公式。 又如，为了让学生准确理解“长方体的表面积”的计算公式，教师可以组织学生参与“拆一拆”实践活动。首先，教师可以让学生拿出在课前准备的大小不同的长方体包装盒。之后，教师可以让学生沿着粘贴处，拆开这些长方体包装盒。当这些长方体包装盒被拆开之后，紧接着，教师可以让学生将每个面都裁剪下来。这样一来，学生就会得到六个“长方形”。通过观察，学生就会发现，这六个“长方形”是两两相等的。于是，学生就会明白，每一个长方体都是由六个“长方形”组成的，并且相对的两个长方形面积是相等的。以此为基础，学生就会循序渐进地推导出长方体的面积计算公式等。与此同时，凭借这些实践活动，学生就可以全面深入地探究相关数学知识。
在小学科学学科教学过程中，教师可以精心设计一些科学小实验。学生通过专心致志地操作这些科学小实验，就会亲历相关科学知识的生成过程，进而对相关科学知识有更为深入透彻的理解。如，为了让学生理解与“摩擦起电”相关的科学知识，教师可以组织学生利用手中的塑料尺、碎纸屑以及自己的头发丝等做一个小实验，即让学生用塑料尺在自己的头发丝上反复摩擦几次，之后，用这把塑料尺就可以吸附碎纸屑等。
如此以来，以积极主动地参与理实结合的课堂活动为契机，学生的思维能力就会得到不断发展，学生的知识视野就会得到不断拓展，学生的探究精神就会得到逐步培养，学生的合作意识就会得到逐步发展等。与此同时，学生也就能够接受扎实有效的素质教育。
三、社团活动全员化
社团活动既是教师培养学生兴趣爱好的重要扶手，也是教师全面实施素质教育的有力抓手。社团活动不应该成为一种学校迎检的“秀场”，而应该成为一片学生成长的“乐土”。因此，小学社团活动要力求全员化，即要让全面学生都根据自身的喜好，真实的、兴致勃勃地参与到形形色色的社团活动中来。
为了提升全员化社团活动的实效性，学校必须要统一组织，教师必须要精心策划，家长必须要全力支持，学生必须要积极投入。全员参与的社团活动既有助于丰富学生的课余生活，又有助于发展学生的特长爱好，还有助于培养学生的意志品质，更有助于坚定学生的理想信念等。
比如说，笔者所在的学校就在每周五下午集中开展一次社团活动，学校不仅明确要求每一位教师都必须根据自己的特长或爱好开设一种特长活动，而且要求每一位学生也必须要参与一项社团活动，社团活动的内容主要包括舞蹈社团、合唱社团、棋艺社团、乒乓球社团、足球社团、篮球社团、轮滑社团、阅读社团、机器人社团、航模小组、船模小組、车模小组、诵读社团、英语沙龙、创客社团等。
以航模小组为例，在教师耐心细致地指导下，航模小组的同学在一丝不苟地制作“水火箭”的过程中，不仅循序渐进培养了自身的动手操作能力，还潜移默化地掌握了各种科学知识。此外，在“水火箭”发射过程中，会因为各种原因而导致发射失败。以此为契机，学生也会深深地懂得“败不馁、胜不骄”的道理，学生还会逐渐形成正确看待成败的健康心理、直面失败的坚强意志、永不言败的优秀品质等。与此同时，学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力也会得到逐步提升。
再以创客社团为例，通过积极主动地参与各种创客活动，如，机器人组装、游戏编程、3D打印等，学生的动手操作能力就会得到不断发展。不仅如此，学生的创新思维能力、团结协作意识以及解决问题能力等，都可以得到不知不觉、卓有成效的发展与提升等。当然，在创客社团中，学生还可以真切地领略到科技的魅力，培养学生热爱科学的优良品质等。
由此可见，全员参与的社团活动正就是学校全面实施素质教育的一种具体表现。全员参与的社团活动丰富了学生的知识、开阔了学生的视野、塑造了学生的品质、发展了学生的能力以及提升了学生的素养等。
综上所述，为了在小学教育过程中全面实施素质教育，教师要想方设法将教学目标三维化，将课堂活动实践化以及将社团活动全员化。三维化的教学目标是在学科教学中实施素质教育的指南，实践化的课堂活动是在学科教学中实施素质教育的舞台，全员化的社团活动是在小学教育中实施素质教育的补充。如此一来，以三维化的教学目标为指南，以实践化的课堂活动为舞台，以全员化的社团活动为补充，在小学教育这片沃土上，就会结出素质教育的累累硕果。
参考文献：
[1]张玉娉.关于小学的素质教育[J].《考试周刊》，2016（78）：34
[2]王玉杰.关于如何提升小学素质教育的思考[J].《课程教育研究》，2014（29）：41
[3]李树军.素质教育背景下的小学教育管理探究[J].新课程：小学，2016（3）：12-13
[4]罗青雅.试论素质教育背景下对中小学教育管理的几点思考[J].课程教育研究，2016（8）：196.