作为一名画家，最大的欢欣莫过于画下令人称奇的一笔；作为一名雕刻家，最大的鼓舞莫过于雕刻出一件令人瞩目的作品。那么，作为一名教师，最大的乐趣莫过于转“后进生”为“先进生”了。
　　一、尊重、维护“后进生”的自尊心
　　对于常挨批评而屡教不改的“后进生”，不少教师会认为他们“缺乏自尊心”。久而久之，在这种冷嘲热讽的语言环境中，他们的成绩越来越差，作风越来越散漫。如在一次测试中，笔者发现试卷不够分，还没来得及解释，就有一位学生说：“老师，我没有第二页试卷。”笔者语气缓和地说：“知道了。”接着，第二位学生又说：“老师，我没拿到试卷。”“知道了，知道了。”我回答道。紧接着，一位“后进生”又重复了同样的问题，我忍不住大声说：“知道了，刚才我不是说了嘛！”语气中分明带有几分责备。这位“后进生”尴尬地坐在座位上，緊张的气氛一直持续到下课。第二天上课时，我补发了试卷，语气也缓和了许多：“昨天，因为其他班的老师多拿了几份，所以我班的试卷才不够。当时，我非常气愤，也伤害了某些学生的自尊心，我不该把这种情绪带到课堂上来，在此我向大家道个歉。”那位“后进生”听我这么一说，“嚯”地一下站了起来，诚恳地说：“老师，我也不对，我不该耍小性子。”教室里顿时响起了阵阵掌声，同学们都对他心生敬佩，而我也深深地感受到“后进”转“先进”的诀窍在于“尊重”二字上。教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”我想，正因为这位“后进生”产生了驱使他积极行为的内动力，所以班上少了一位爱打架的少年，多了一位埋头苦干的身影，多了一位肯钻研的学生。
　　二、发现、鼓励“后进生”的优点
　　“世界上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”其实，在“后进生”身上也有着许多闪光点。如他们或有一颗善良的心，或有较强的集体荣誉感，或有一口流利的普通话。这些都可以作为帮助他们积极展示自我才华的突破口。“后进生”习惯在教师和同学的冷漠中封闭自己，甚至全盘否定自己。所以，教师必须努力发现他们的优点，唤醒他们沉睡已久的自信。笔者班上有一位家庭条件不错的学生，他自恃家庭条件优越，从来不重视学习，经常不按时交作业，上课总喜欢睡觉。有一次教完《黄河颂》后，笔者要求学生到网上寻找资料。他积极地下载了一系列的资料和图片，并分发给其他同学，得到了同学的普遍赞扬，他也因此而欣然自喜。从此，他便成为笔者的一名得力助手，录音、查找资料、制作课件都离不开他的帮忙。同时，他也有了巨大的变化，学习积极性和自觉性都有所提高。激发“后进生”，教师少不了鼓励和表扬，哪怕只是一句鼓励的话，一个充满期待的眼神，都会对“后进生”产生深远的影响。
　　三、宽容、忍耐“后进生”的反复
　　“后进生”的弱点是意志薄弱、自觉性差、自制力弱，这就决定了转化“后进生”是一个曲折、充满挫折的过程，需要教师投入更多的耐心。如教师不能因为给予了“后进生”一次表扬或鼓励，就要求立刻得到回报，希望看到“后进生”的进步，而应如春风细雨般默默地滋润他们，使他们心中开出自信的花朵；如果“后进生”短期内没有取得进步，或再犯错误，教师也不能认为他们朽木不可雕，不能因失望而忽视“后进生”，而应抓住这个有利契机，给予他们耐心的教诲。笔者发现，有些“后进生”犯了错误后，会主动承认错误并保证下次决不再犯。可过了一段时间，他又会犯同样的错误；有些“后进生”基础差，虽然他们也有好好学习的想法，但一碰到困难，就畏缩不前，半途而废。面对这些情况，教师必须耐心地教导“后进生”，只有经过“进步——反复——再进步——再反复——更大进步”的曲折过程，他们才能由“后进生”转变为“先进生”。有位教师曾说过：“别抱没哭的孩子，要抱正在哭的孩子。因为正在哭的孩子，最需要你的帮助和关心。”对待“后进生”也是如此，一旦你向他们伸出了爱的援手，他们就会把你当作唯一的避风港，趁此机会“润物细无声”，何乐而不为呢？
　　（作者单位：江西省南康市第三中学）