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苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。”因此，大力提高阅读教学效率是提高语文教学质量的关键。怎样才能做到有效的阅读教学呢？根据从教经验和学情反馈总结了以下几点。
一、培养学生阅读的习惯
反复流利地朗读，不但能理解文字表达的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的很多“韵质”。晋代陈寿《三国志·魏志·王肃传》中提到：“书读百遍，其义自见”就是讲阅读的重要性。小学生在阅读时要做到以下几点。
（一）读准字音
在进行阅读之前，可以在网络上下载音频文件，可以让老师范读，也可以听优秀同学朗读。在听他人朗读时要全神贯注，可采用小声跟读或默读以防注意力分散。标注好范读中与自己朗读时的不同之处，再以自己的方式进行自由朗读，达到熟背时最佳。
（二）抓关键字、词、句
南宋朱熹《朱子家训》中提到：读书有三到即：心到、眼到、口到。也不在此，则不看仔细，心眼即不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心是最急需的。因此，学生在阅读时，一定要将阅读中出现的生字新词用不同的符号标注出来。文章都是由字、词、句、段构成的，在阅读时除了勾画生字新词外，还应勾画出文中的特殊句子和特殊段，如总起句、过渡段，议论句、中心句、比喻句、拟人句、排比句、设问句、反问句和感叹句等。
（三）理解词义、文意
阅读中圈出的生字新词，一定要自己动手查字典、词典、参考书。对于不能解决的生字新词以及句意，要向同学或教师寻求帮助。得到答案后一定要在笔记本上做好记录，不要记记就完了。俗话说：好记性不如烂笔头。写一写更能加深记忆。
二、理解文章的中心思想
阅读文章，不管是写人还是物，都会在字里行间流露出作者的憎恶、喜好。文章是属于艺术，艺术是源于生活，又高于生活。理解文章的思想感情可以从以下几点入手。
（一）阅读的语调和节奏
语调不仅使语言表达得清楚完善，而且可以使文章的内在思想感情显现出来，从而获得语意、语音和感情三者融合同时相得益彰的效果。语调的内容丰富复杂，阅读时根据文章内容处理好语调的轻重、停顿、快慢、高低就能更好的把握作者的感情。阅读的节奏感贯穿于文章全篇，感情欢快的，可以采用开节奏；感情忧郁的，可以采用慢节奏。
（二）作者的写作背景
写作背景简单来说就是作者当时所处的大的一种社会环境。和作者写作时的心理状态和生活状态。是和平年代还是战争年代，是称赞还是批判。了解作者的写作背景可以在网上查阅作者简介，了解了这些，再联系生活实际，将自己融于作者描绘的画面中去，就能很好的把握文章的感情。
（三）文中的关键词、关键句
阅读时抓住文章中出现的能反应作者感情的词语。心情好的词语如：高兴、愉快、喜悦、乐观、兴奋、感激、轻松、洋洋得意等。心情坏的词语如：悲伤、痛苦、失望、自责、批评、责骂、害怕、忧伤、惆怅、难过、不安、沉重等。文中出现的中心句、过渡句、首尾句往往帶有作者的感情色彩。反复朗读关键词、关键句不仅可以提升学生的口语表达能力、识字能力还可以帮助学生理解文章的思想感情。
（四）文章题目
阅读文章时，往往忽略掉文章的题目，直接从正文阅读。殊不知，文章的题目有好几种作用。例如，概括文章的主要内容；明确作者行文的线索或感情线索；揭示文章的中心思想，突出文章的主旨；点明文章的写作对象；设置悬念；文章采用的修辞手法和吸引读者的阅读兴趣。因此，不管是在课内读课文，还是课外读书，都要注意文章的题目，一定要多读几遍，便于理解文章大意概括文章思想感情。
三、积累知识，学会知识的迁移
陆游在《冬夜读书示子律》中提到：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阅读得再多，积累的知识都只是沉淀在头脑中。写作是学生将已学的的知识和生活实际相结合，通过主观意志写出来，让大家可以了解到。会说不会写，不利于阅读能力的提升。在读完一篇文章后，能用自己的话，把章的主要内容说出来并写出来，才达到了阅读的效果。将阅读中获得的知识迁移到自己的写作中去，要做到以下几点。
（一）自我练习提问
反复流利的将文章朗读数遍后，自己学会提问。比如：这篇文章讲了个什么事、起因、时间、地点、人物、结果。一边罗列问题，一边回答问题。这篇文章中出现了哪些值得借鉴的成语、词语类型（ABB式、AABB式、ABAC式、AABC式、ABCC式）、特殊句式（总起句、比喻句、拟人句、设问句、议论句、排比句）。为什么作者在这个地方要用这个成语，这个词语，这个特殊句式。
（二）仿写片段
在阅读中提升自己的写作能力，不是一朝一夕，而是循序渐进的。对于成语的仿写，首先理解词义，再写出该词语的近义词。对于词语类型的仿写，关键在于知识的积累；对句子的仿写，先弄明白这是个什么句式，在学着仿写。如《颐和园》写到：昆明湖的水静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。用比喻句写出了昆明湖的静和绿。仿写时我们可以写天上的月亮即：天上的月亮，弯得像小船，圆得像转盘。
（三）知识的积累
韩愈《进学解》中提到“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”。这句话同样适合于学生的阅读，反反复复的朗读，口语能力和识字能力是提升的最快的，但我们有的同学在读书的时候，喜欢跟读，跑读，而不看书，不逐字逐行的读，导致会说，会认而不会写。因此，要求学生阅读时一定要自己的话归纳总结，重点是写在本子上。有条件的应该多锻炼学生学写读后感。
总之，小学教学中一定要认识到阅读的重要性，阅读和口语表达能力，识字能力和写作能力是分不开的。尽管提升学生的阅读能力不是三言两语就行的，但我坚信滴水石穿的道理，一步一个脚印去做，阅读就会有个质的飞跃。
一、培养学生阅读的习惯
反复流利地朗读，不但能理解文字表达的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的很多“韵质”。晋代陈寿《三国志·魏志·王肃传》中提到：“书读百遍，其义自见”就是讲阅读的重要性。小学生在阅读时要做到以下几点。
（一）读准字音
在进行阅读之前，可以在网络上下载音频文件，可以让老师范读，也可以听优秀同学朗读。在听他人朗读时要全神贯注，可采用小声跟读或默读以防注意力分散。标注好范读中与自己朗读时的不同之处，再以自己的方式进行自由朗读，达到熟背时最佳。
（二）抓关键字、词、句
南宋朱熹《朱子家训》中提到：读书有三到即：心到、眼到、口到。也不在此，则不看仔细，心眼即不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心是最急需的。因此，学生在阅读时，一定要将阅读中出现的生字新词用不同的符号标注出来。文章都是由字、词、句、段构成的，在阅读时除了勾画生字新词外，还应勾画出文中的特殊句子和特殊段，如总起句、过渡段，议论句、中心句、比喻句、拟人句、排比句、设问句、反问句和感叹句等。
（三）理解词义、文意
阅读中圈出的生字新词，一定要自己动手查字典、词典、参考书。对于不能解决的生字新词以及句意，要向同学或教师寻求帮助。得到答案后一定要在笔记本上做好记录，不要记记就完了。俗话说：好记性不如烂笔头。写一写更能加深记忆。
二、理解文章的中心思想
阅读文章，不管是写人还是物，都会在字里行间流露出作者的憎恶、喜好。文章是属于艺术，艺术是源于生活，又高于生活。理解文章的思想感情可以从以下几点入手。
（一）阅读的语调和节奏
语调不仅使语言表达得清楚完善，而且可以使文章的内在思想感情显现出来，从而获得语意、语音和感情三者融合同时相得益彰的效果。语调的内容丰富复杂，阅读时根据文章内容处理好语调的轻重、停顿、快慢、高低就能更好的把握作者的感情。阅读的节奏感贯穿于文章全篇，感情欢快的，可以采用开节奏；感情忧郁的，可以采用慢节奏。
（二）作者的写作背景
写作背景简单来说就是作者当时所处的大的一种社会环境。和作者写作时的心理状态和生活状态。是和平年代还是战争年代，是称赞还是批判。了解作者的写作背景可以在网上查阅作者简介，了解了这些，再联系生活实际，将自己融于作者描绘的画面中去，就能很好的把握文章的感情。
（三）文中的关键词、关键句
阅读时抓住文章中出现的能反应作者感情的词语。心情好的词语如：高兴、愉快、喜悦、乐观、兴奋、感激、轻松、洋洋得意等。心情坏的词语如：悲伤、痛苦、失望、自责、批评、责骂、害怕、忧伤、惆怅、难过、不安、沉重等。文中出现的中心句、过渡句、首尾句往往帶有作者的感情色彩。反复朗读关键词、关键句不仅可以提升学生的口语表达能力、识字能力还可以帮助学生理解文章的思想感情。
（四）文章题目
阅读文章时，往往忽略掉文章的题目，直接从正文阅读。殊不知，文章的题目有好几种作用。例如，概括文章的主要内容；明确作者行文的线索或感情线索；揭示文章的中心思想，突出文章的主旨；点明文章的写作对象；设置悬念；文章采用的修辞手法和吸引读者的阅读兴趣。因此，不管是在课内读课文，还是课外读书，都要注意文章的题目，一定要多读几遍，便于理解文章大意概括文章思想感情。
三、积累知识，学会知识的迁移
陆游在《冬夜读书示子律》中提到：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阅读得再多，积累的知识都只是沉淀在头脑中。写作是学生将已学的的知识和生活实际相结合，通过主观意志写出来，让大家可以了解到。会说不会写，不利于阅读能力的提升。在读完一篇文章后，能用自己的话，把章的主要内容说出来并写出来，才达到了阅读的效果。将阅读中获得的知识迁移到自己的写作中去，要做到以下几点。
（一）自我练习提问
反复流利的将文章朗读数遍后，自己学会提问。比如：这篇文章讲了个什么事、起因、时间、地点、人物、结果。一边罗列问题，一边回答问题。这篇文章中出现了哪些值得借鉴的成语、词语类型（ABB式、AABB式、ABAC式、AABC式、ABCC式）、特殊句式（总起句、比喻句、拟人句、设问句、议论句、排比句）。为什么作者在这个地方要用这个成语，这个词语，这个特殊句式。
（二）仿写片段
在阅读中提升自己的写作能力，不是一朝一夕，而是循序渐进的。对于成语的仿写，首先理解词义，再写出该词语的近义词。对于词语类型的仿写，关键在于知识的积累；对句子的仿写，先弄明白这是个什么句式，在学着仿写。如《颐和园》写到：昆明湖的水静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。用比喻句写出了昆明湖的静和绿。仿写时我们可以写天上的月亮即：天上的月亮，弯得像小船，圆得像转盘。
（三）知识的积累
韩愈《进学解》中提到“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”。这句话同样适合于学生的阅读，反反复复的朗读，口语能力和识字能力是提升的最快的，但我们有的同学在读书的时候，喜欢跟读，跑读，而不看书，不逐字逐行的读，导致会说，会认而不会写。因此，要求学生阅读时一定要自己的话归纳总结，重点是写在本子上。有条件的应该多锻炼学生学写读后感。
总之，小学教学中一定要认识到阅读的重要性，阅读和口语表达能力，识字能力和写作能力是分不开的。尽管提升学生的阅读能力不是三言两语就行的，但我坚信滴水石穿的道理，一步一个脚印去做，阅读就会有个质的飞跃。