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一、调动学生自主学习的积极性，以趣激情
由于传统教育把学生设定在高分的框架上，故而教师大部分不善于鼓励学生。教师要用放大镜观察，用灵敏的快门捕捉，然后用眼睛或语言公之于全班的学生面前，让他觉得自己是不可多得的人才。时代的发展对自主性、创造性的人才需要日显急切，这就对我们提出了如何才能让我们的学生更具有创造力以适应时代需求的要求。学生最主要的特点是好奇、好动，我认为让学生学习要充分利用这一特点。调动、激发学生的积极性，主动性和创造性。教学时应注意根据不同的教学内容，美多样的方式，引趣、激情和导语，巧妙地将学生导入新教材，激发学生的思维，使他们一开始就处于跃跃欲式的“愤悱”状态。 从而调动学生自主学习的积极性。
二、建立平等、民主、和谐的师生关系、创设主动参与情境，培养自主学习意识
教学中，我们要彻底改变传统的教学观念，教师要让时间，给机会，还权力，把学习的主动权交还给学生，让学生真正成为学习的主人。这样，课堂上我们应该少讲、精讲，重点不在于知识的传授，而在于如何突出学生主体，组织好学生自主学习，掌握学习方法，达到知识与能力的提高。教师应善于启发诱导，激发学生学习欲望，提高学生自主学习兴趣，给学生充足的时间去操作，去思考，去交流，把教师的教学活动转化为学生主动的求知过程，从而培养学生自主学习意识。学贵在思，思源于疑。只要他们尽力了，就给以肯定和表扬。使其不断尝试成功的喜悦，而且磨练意志，克服克服心理障碍教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点是质疑。传统的教学，学生是被动接受，盲从依附，思维被束缚学生个性被压抑。所以教学中要精心设疑，让学生充分展示主动参与的个性，教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，提倡讨论，大胆尝试，鼓励质疑，这是构造和谐课堂的有效途径。有所疑，才有所思，才会有所得。只有善问的学生，思维才敏捷。具体的方法是让学生课前思考，发现疑难，再启发点拨，以此来培养学生发现问题，自主探索问题的能力，激发学生学习兴趣；课堂上思考，为学生的自主学习提供机会和活力；课后思考，尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习主三、游戏引路，激发学生的探究自主学习。我在教学教科版一年级上册《小红花》一课时，学生在观察第四幅画时，知道佳佳也想得到一朵小红花，通过引导学生观察图画，朗读课文，了解佳佳得到了一朵真正的小红花，而且由“高兴极了、蹦蹦跳跳、大声”等词语，可以看出佳佳因为经过自己的努力得到一朵真正的小红花而特别高兴。此时教师为了更进一步深化主题可以向学生提问：“为什么佳佳得到的是真正的小红花呢？”学生自主学习的氛围更加浓烈。学习热情进一步提高，增加了课堂教学效果。
三、良好的习惯，是培养学生自主性学习能力的关键
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有規律地安排学习的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。如教学中让学生养成课前预习，培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。学生积极参与课堂教学、勤于动脑：学会积累、运用语言，学会运用到实践中去。我在教学教科版一年级语文上册《做完功课以后》这篇课文时，在学生学完课文以后，我精心设计了一下问题。
一是你认为欣欣做完功课以后的两种做法哪种好？为什么？
二是在平时的学习、生活中，你有过或见过哪些不好的习惯？说一说不好在哪里、应该怎样改正，你是怎样做的？
通过以上问题的设计，不仅能发展学生的求异思维，锻炼学生的语言表达能力，还会丰富学生对课文内容的理解，是学生获得思想的启迪，并会极大地激发学生的参与读书的热情。对养成学生良好的读书习惯有着很大的推动作用。
四、在生活细节中，培养学生积极心态
积极心态的培养，常常来自于生活中细节之处。要给学生以爱，并且善于表达自己的爱。古人云：亲其师，则信其道。教师只有发自肺腑的爱学生，用一颗炙热的心，一腔赤诚的情在每一位学生的心灵上播洒阳光，才能真正的亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求，点燃他们未来的希望。师生之间的爱应该是以教师与学生之间的平等为基础的，让学生有被人承认、被人关爱、受人尊敬的快乐感，在此基础上学生才会有积极的心态。让学生有快乐感一些好的习惯和爱好是优秀个性与良好心理素质的基石。当学生在某个方面有了一点成就，哪怕是微不足道的，教师也应当充分肯定，让学生对自己产生信心。人性中有一种被理解、被肯定、被赞赏的欲望，每个人都是如此，学生也不例外。赞美是一种无法估量的“动力资源”。只有对待学生要耐心地宽容，适时激励，每个进步都要赞美，这样确实很累，但必须坚持，因为这样对学生的影响是巨大的，积极的心态是在宽容，激励和赞美中不断前进发展的。
在教学中，通过教师的组织、变化，有效地激发学生自主学习、合作学习、探究性学习，可发展学生的想象力，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。培养学生的自主能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。
由于传统教育把学生设定在高分的框架上，故而教师大部分不善于鼓励学生。教师要用放大镜观察，用灵敏的快门捕捉，然后用眼睛或语言公之于全班的学生面前，让他觉得自己是不可多得的人才。时代的发展对自主性、创造性的人才需要日显急切，这就对我们提出了如何才能让我们的学生更具有创造力以适应时代需求的要求。学生最主要的特点是好奇、好动，我认为让学生学习要充分利用这一特点。调动、激发学生的积极性，主动性和创造性。教学时应注意根据不同的教学内容，美多样的方式，引趣、激情和导语，巧妙地将学生导入新教材，激发学生的思维，使他们一开始就处于跃跃欲式的“愤悱”状态。 从而调动学生自主学习的积极性。
二、建立平等、民主、和谐的师生关系、创设主动参与情境，培养自主学习意识
教学中，我们要彻底改变传统的教学观念，教师要让时间，给机会，还权力，把学习的主动权交还给学生，让学生真正成为学习的主人。这样，课堂上我们应该少讲、精讲，重点不在于知识的传授，而在于如何突出学生主体，组织好学生自主学习，掌握学习方法，达到知识与能力的提高。教师应善于启发诱导，激发学生学习欲望，提高学生自主学习兴趣，给学生充足的时间去操作，去思考，去交流，把教师的教学活动转化为学生主动的求知过程，从而培养学生自主学习意识。学贵在思，思源于疑。只要他们尽力了，就给以肯定和表扬。使其不断尝试成功的喜悦，而且磨练意志，克服克服心理障碍教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点是质疑。传统的教学，学生是被动接受，盲从依附，思维被束缚学生个性被压抑。所以教学中要精心设疑，让学生充分展示主动参与的个性，教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，提倡讨论，大胆尝试，鼓励质疑，这是构造和谐课堂的有效途径。有所疑，才有所思，才会有所得。只有善问的学生，思维才敏捷。具体的方法是让学生课前思考，发现疑难，再启发点拨，以此来培养学生发现问题，自主探索问题的能力，激发学生学习兴趣；课堂上思考，为学生的自主学习提供机会和活力；课后思考，尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习主三、游戏引路，激发学生的探究自主学习。我在教学教科版一年级上册《小红花》一课时，学生在观察第四幅画时，知道佳佳也想得到一朵小红花，通过引导学生观察图画，朗读课文，了解佳佳得到了一朵真正的小红花，而且由“高兴极了、蹦蹦跳跳、大声”等词语，可以看出佳佳因为经过自己的努力得到一朵真正的小红花而特别高兴。此时教师为了更进一步深化主题可以向学生提问：“为什么佳佳得到的是真正的小红花呢？”学生自主学习的氛围更加浓烈。学习热情进一步提高，增加了课堂教学效果。
三、良好的习惯，是培养学生自主性学习能力的关键
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有規律地安排学习的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。如教学中让学生养成课前预习，培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。学生积极参与课堂教学、勤于动脑：学会积累、运用语言，学会运用到实践中去。我在教学教科版一年级语文上册《做完功课以后》这篇课文时，在学生学完课文以后，我精心设计了一下问题。
一是你认为欣欣做完功课以后的两种做法哪种好？为什么？
二是在平时的学习、生活中，你有过或见过哪些不好的习惯？说一说不好在哪里、应该怎样改正，你是怎样做的？
通过以上问题的设计，不仅能发展学生的求异思维，锻炼学生的语言表达能力，还会丰富学生对课文内容的理解，是学生获得思想的启迪，并会极大地激发学生的参与读书的热情。对养成学生良好的读书习惯有着很大的推动作用。
四、在生活细节中，培养学生积极心态
积极心态的培养，常常来自于生活中细节之处。要给学生以爱，并且善于表达自己的爱。古人云：亲其师，则信其道。教师只有发自肺腑的爱学生，用一颗炙热的心，一腔赤诚的情在每一位学生的心灵上播洒阳光，才能真正的亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求，点燃他们未来的希望。师生之间的爱应该是以教师与学生之间的平等为基础的，让学生有被人承认、被人关爱、受人尊敬的快乐感，在此基础上学生才会有积极的心态。让学生有快乐感一些好的习惯和爱好是优秀个性与良好心理素质的基石。当学生在某个方面有了一点成就，哪怕是微不足道的，教师也应当充分肯定，让学生对自己产生信心。人性中有一种被理解、被肯定、被赞赏的欲望，每个人都是如此，学生也不例外。赞美是一种无法估量的“动力资源”。只有对待学生要耐心地宽容，适时激励，每个进步都要赞美，这样确实很累，但必须坚持，因为这样对学生的影响是巨大的，积极的心态是在宽容，激励和赞美中不断前进发展的。
在教学中，通过教师的组织、变化，有效地激发学生自主学习、合作学习、探究性学习，可发展学生的想象力，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。培养学生的自主能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。