情境法 欣赏法 结构法 比较法 联想法 实践法

来源 :小学科学·教师版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ybingh
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  一、情境法:
  即创设作文的情境,让学生对这一情境产生深刻印象,有效地激发学生的情感,让学生深切地体会到情境带给自己的触动。这样,写作时学生就有景可写,有事可述,不会出现无话可写的尴尬境地。
  这得益于斯霞老师的一次讲座,她所举的一个例子给我很大的启发:为了能让学生写一篇关于月夜的文章,吃过晚饭后她亲自带领小朋友们到市中心公园去体验。结果,不但全班小朋友能写出符合要求的文章来,而且在许多小朋友的文章中出现了令人称赞的语句,如“夜静悄悄的,月亮姑娘害羞地挂上了树梢。”“星星眨着闪亮的小眼睛,似乎在向我们述说着天空的奥秘。”“草地上,我们唱起歌,跳起舞,不时惊起草众里的蚂蚱。”…….如果不是亲身经历,怎能写出如此优美的语句?如果不是亲身体验,又怎会写出如此生动的场面?
  在习作教学中,老师就可以采用情境教学的方法来再现这一写作的场景。老师可以用优美的语言来描绘,用恰当的画面来展示,用动听的音乐来渲染,进一步加深学生内心的体验,激发他们写作的热情,引导他们正确、有序地进行写作。对于刚接触作文的中年级学生来说,采用这种方法,尤其适合。
  二、欣赏法:
  懂得欣赏的人,在潜移默化中能提高自己的鉴赏水平,慢慢地,他也将被人欣赏。在作文教学中,老师可以采用欣赏的方法来培养学生的写作能力。让学生通过欣赏别人的习作,掌握一定的写作技巧,以促使自己在学习中不断进步。
  我在指导学生写新作时,经常采用这种方法。因为我知道榜样的力量是无穷的,它可以给学生示范作用,使学生能触类旁通、举一反三,通过模仿来达到学习写作的目的。完全不必担心学生会照搬照抄,只因为爱美之心人皆有之,学生会根据他欣赏到的、认为美的、好的地方写下来,取其之长,补己之短,使自己的文章增色不少。
  在日常的学习生活中,经常让学生欣赏些优秀的习作,不仅能培养学生对写作的兴趣、提高学生写作的水平,而且对学生欣赏能力的培养也大有好处。
  三、结构法(提纲法):
  作文的结构,是一篇文章的基本框架,如建筑物的底基一样,底基稳了,造起房子来就容易多了。给予学生一定的写作模式,让学生掌握了作文的结构,学生写作的思路就清晰了,选材也就方便多了。写作时,跑题的也就少了。在小学中年级作文的教学中,教师应注重学生对作文结构的训练,这样,可以为高年级的作文打下扎实基础。
  如教学生写《秋天》,教师可先组织学生讨论“秋天在哪里”,可以写哪些景物?各有什么特点?本次习作结构如何安排?经过讨论后,教师可在黑板上写下如下板书:
  天空 高远湛蓝
  秋天 田野 成熟丰收 美
  果园 果实累累
  人们 勤劳喜悦
  有了上述板书,学生对于写作的目的性有了较明确的认识,对于文章的选材有了范围,思路清晰了,结构正确了,此次作文的写作要求也就能基本达到了。
  四、比较法:
  比较,是一种很好的方法,通过比较,学生能清楚地知道对与错,是与非。在作文教学中使用比较,也能达到良好的效果。作文中的比较,可以是优秀句子与一般句子的比较,如:“天空一碧如洗,仿佛一匹蓝绸子。”与“天空很蓝很蓝的。”虽然这两句句子所表达的意思相同,但它们的表现手法不一样,学生一看就知道哪句用得好,在平时写作时应选用哪种句式才能将自己的意思更好地表达出来。
  当然,单靠教师出示生动形象的句子让学生来比较是远远不够的,更重要的是平时加强这方面的训练,也就是教师出示一般的句子,让学生根据自己日常生活经验将句子扩写具体,使句子的表达更清楚、更完善,久而久之,学生的写作能力将会有很大的提高。
  作文中的比较,也可以是学生习作与教师下水文的比较,让学生通过比较,学习教师写作的技巧,以求不断提高自己的水平,这里不再举例。
  五、联想法:
  小孩子天真烂漫,充满童趣,富有极强的想象力,他们的思想往往是成年人无法触及的。如果教师能很好地利用这一点,在作文教学中给予学生一定的想象空间,引导学生展开想象的翅膀,尽情地驰骋自己的思维,可以获得意想不到的结果。
  如教师可以出示这么一句话:“下课了,校园里热闹起来。”要求学生以此为中心句展开联想写一段话,也可以出示这么一句:“今天,真热啊!”要求学生以此为中心句写几段话。长期对学生进行联想的训练,能使学生的想象力更加丰富,写的文章更加充实。
  六、实践法:
  实践出真知。学生通过实践操作,能更清楚地了解事情的经过,更好地加深了内心的体验,写作起来就有话可写,有情可表。一般写活动的文章都可以采用这样的方法。
  记得有一次要写一个小实验,因为想让学生们更有效地掌握写小实验的方法,我就采用“实践法”在作文课上进行了一次“鸡蛋浮起来了”的实验。这一招果然引起了学生们的兴趣,他们聚精会神地关注着整个实验的过程,注意了鸡蛋在水中的一点点变化,也感受到了其他同学的好奇与热情,随后就把各种感受详细地记录了下来。这是一篇真实的习作,在学生们的习作中没有言不由衷,没有词不达意,有的只是真实情感的流露。试想,这样的作文课谁不喜欢呢?
  写作,确实是件令人厌烦的事,但只要学生掌握了一定的写作技巧,便会逐渐对写作产生兴趣,自然而然地,学生的写作水平也将逐渐提高。
  【作者单位:昆山市花桥中心小学校 江苏】
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